軟件工程課程的改革思考

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摘要:專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程是一門(mén)面向新生的專(zhuān)業(yè)啟蒙課程，以引導(dǎo)學(xué)生總覽專(zhuān)業(yè)、適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣、促進(jìn)學(xué)生建立大學(xué)發(fā)展規(guī)劃等為教學(xué)目標(biāo)，具有重“導(dǎo)”輕“論”，重情感輕知識(shí)，重態(tài)度輕技能等特征。針對(duì)該課程教學(xué)對(duì)象和課程性質(zhì)的特點(diǎn)，賀州學(xué)院軟件工程專(zhuān)業(yè)探索實(shí)施了專(zhuān)題式教學(xué)模式的改革，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:軟件工程;專(zhuān)題式;專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論

近年來(lái)，越來(lái)越多的高校和專(zhuān)業(yè)關(guān)注到專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程在人才培養(yǎng)體系中“導(dǎo)航儀”[1]的作用，很多專(zhuān)業(yè)把導(dǎo)論課程設(shè)為專(zhuān)業(yè)必修課。賀州學(xué)院軟件工程專(zhuān)業(yè)結(jié)合計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)論課程從立到廢，從廢到立，從立到改的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，2016年實(shí)施了以專(zhuān)題式教學(xué)為形式的軟件工程專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)改革。

1軟件工程專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程分析

軟件工程專(zhuān)業(yè)是賀州學(xué)院6個(gè)“深化產(chǎn)教融合推進(jìn)專(zhuān)業(yè)綜合改革”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之一，該專(zhuān)業(yè)依托甲骨文（廣西）OAEC人才產(chǎn)業(yè)基地的技術(shù)及教育領(lǐng)域方面的優(yōu)勢(shì)，以“八個(gè)共同”為指導(dǎo)，[2]推進(jìn)軟件工程專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面進(jìn)行探索與創(chuàng)新。在校企合作共同制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和共同完善培養(yǎng)方案的過(guò)程中，從學(xué)科知識(shí)體系的架構(gòu)到工程職業(yè)能力的培養(yǎng)兩方面，充分肯定了專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程對(duì)于新生專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)的重要性，軟件工程專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程也列被為專(zhuān)業(yè)核心必修課程。賀州學(xué)院是一所地方應(yīng)用型普通高校，大部分軟件工程專(zhuān)業(yè)的新生對(duì)專(zhuān)業(yè)充滿(mǎn)了迷茫和困惑。一方面對(duì)軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)缺乏認(rèn)知，面對(duì)學(xué)業(yè)無(wú)所適從，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；另一方面，很多學(xué)生是通過(guò)調(diào)劑被動(dòng)地選擇專(zhuān)業(yè)，軟件工程并不是其志向所愿，專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感不足。此外，新生還常有以下特點(diǎn)：其一、缺乏專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，但是精力充沛，充滿(mǎn)求知欲；其二、自我意識(shí)和自尊心強(qiáng)，但缺乏學(xué)業(yè)自信；其三、對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)夢(mèng)想，但缺乏奮斗目標(biāo)；其四、有心向?qū)W，但缺乏規(guī)劃，自控能力差；其四、浮躁功利，對(duì)基礎(chǔ)課程缺乏認(rèn)知。成功的新生專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的大學(xué)發(fā)展和學(xué)業(yè)成長(zhǎng)顯得尤為重要，也凸顯了專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程的意義。

2專(zhuān)題式軟件工程專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程改革

2.1軟件工程專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程的定位

賀州學(xué)院計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)論課程開(kāi)設(shè)經(jīng)歷了從立到廢，從廢到立，從立到改的過(guò)程。目前，軟件工程教研室對(duì)軟件工程導(dǎo)論課程的定位是一門(mén)面對(duì)新生的“導(dǎo)航儀”式專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)課程。其教學(xué)目標(biāo)以情感目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)為主，以知識(shí)和技能目標(biāo)為輔。具體目標(biāo)如下：（1）知識(shí)和技能目標(biāo)：使學(xué)生總覽軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃。（2）情感目標(biāo)：重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科和軟件工程專(zhuān)業(yè)的興趣，使學(xué)生普遍認(rèn)同該專(zhuān)業(yè)，接受軟件工程師的職業(yè)，喜歡從事IT行業(yè)。（3）態(tài)度目標(biāo)：重在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從被動(dòng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)換為主動(dòng)素質(zhì)提升。使學(xué)生普遍建立積極向?qū)W的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我塑造的學(xué)習(xí)觀(guān)念。（4）價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：使學(xué)生建立“軟件工程專(zhuān)業(yè)是值得選擇的，是有價(jià)值的，是美的”的價(jià)值取向，自覺(jué)建立職業(yè)規(guī)劃，自愿為學(xué)業(yè)愿景而努力。

2.2專(zhuān)題式教學(xué)模式改革

針對(duì)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，結(jié)合賀州學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院實(shí)際情況，軟件工程專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程采用專(zhuān)題式教學(xué)模式進(jìn)行授課。專(zhuān)題式教學(xué)是按照教學(xué)目標(biāo)設(shè)立一系列獨(dú)立專(zhuān)題而組織教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式，它具有靈活性、針對(duì)性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。其一，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系的束縛，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)靈活設(shè)置專(zhuān)題，并根據(jù)教師的專(zhuān)長(zhǎng)分配專(zhuān)題教學(xué)任務(wù)；其二，根據(jù)學(xué)生情況針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；其三，能充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。賀州學(xué)院的軟件工程專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程針對(duì)軟件工程專(zhuān)業(yè)新生第1學(xué)期開(kāi)設(shè)，1.5學(xué)分24課時(shí)。由于新生入學(xué)后經(jīng)歷入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)，授課從第6周開(kāi)始。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)周為第6-17周，共12周，每周設(shè)一個(gè)專(zhuān)題，每專(zhuān)題2課時(shí)。結(jié)合賀州學(xué)院軟件工程專(zhuān)業(yè)的師資狀況，2016級(jí)和2017級(jí)軟件工程專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論的專(zhuān)題內(nèi)容和教師分配如表1。高素質(zhì)的教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)是保證教學(xué)質(zhì)量的核心因素。專(zhuān)題的教學(xué)師資分配考慮了以下因素。（1）師德因素。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課承擔(dān)著對(duì)于新生發(fā)展引導(dǎo)、職業(yè)引導(dǎo)和價(jià)值引導(dǎo)等功能，教師的師德師風(fēng)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和專(zhuān)業(yè)態(tài)度，教師高尚個(gè)人品質(zhì)有利于促進(jìn)該課程情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)的達(dá)成。（2）專(zhuān)業(yè)因素。專(zhuān)題教師的專(zhuān)長(zhǎng)要與專(zhuān)題內(nèi)容一致，以充分發(fā)揮教師在教學(xué)領(lǐng)域和研究領(lǐng)域的特長(zhǎng)。（1）計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)概述專(zhuān)題、軟件工程專(zhuān)業(yè)課程體系專(zhuān)題、軟件工程過(guò)程專(zhuān)題和軟件工程師職業(yè)能力專(zhuān)題由軟件工程教研室主任張波擔(dān)任。其中，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)概述專(zhuān)題是承擔(dān)該課程的緒論課，重在讓學(xué)生了解學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)信心；課程體系專(zhuān)題重在引導(dǎo)學(xué)生的大學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃；軟件工程過(guò)程專(zhuān)題是通過(guò)講解整個(gè)軟件項(xiàng)目生命周期引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)定位和大學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變；軟件工程師職業(yè)能力專(zhuān)題是2017級(jí)針對(duì)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證新增的專(zhuān)題，旨在引導(dǎo)學(xué)生注重社會(huì)能力的提升。（2）程序設(shè)計(jì)專(zhuān)題和“藍(lán)橋杯”專(zhuān)題由張紅軍擔(dān)任。其在程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐中成效斐然，負(fù)責(zé)“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件專(zhuān)業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽的指導(dǎo)工作。程序設(shè)計(jì)專(zhuān)題是從程序設(shè)計(jì)和算法設(shè)計(jì)角度培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，重在培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和計(jì)算思維。學(xué)科競(jìng)賽是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效方法，“藍(lán)橋杯”是軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要參加的學(xué)科競(jìng)賽，是學(xué)生提升創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有效途徑。（3）計(jì)算機(jī)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)專(zhuān)題是由殷玉玲擔(dān)任，有著豐富的離散數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷。該課程通過(guò)闡述工程與數(shù)學(xué)的關(guān)系，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于邏輯思維培養(yǎng)的作用，旨在解決學(xué)生普遍存在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題。（4）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)題是由網(wǎng)絡(luò)工程教研室主任胡元闖擔(dān)任，旨在通過(guò)介紹網(wǎng)絡(luò)體系和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理解。（5）數(shù)據(jù)庫(kù)與信息管理系統(tǒng)專(zhuān)題是由長(zhǎng)期擔(dān)任數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)課程的千文擔(dān)任，旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)庫(kù)和信息系統(tǒng)的認(rèn)知，從數(shù)據(jù)處理和業(yè)務(wù)邏輯的角度認(rèn)識(shí)軟件系統(tǒng)。（6）web開(kāi)發(fā)專(zhuān)題和Android開(kāi)發(fā)專(zhuān)題分別由王珍珍和胡世洋擔(dān)任，有著豐富的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期擔(dān)任對(duì)應(yīng)專(zhuān)題的相關(guān)課程。這兩個(gè)專(zhuān)題是通過(guò)介紹當(dāng)前賀州學(xué)院軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要的專(zhuān)業(yè)方向和就業(yè)崗位，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。（7）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)題由實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教研室主任巫湘林擔(dān)任，巫老師是學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師，也是數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的負(fù)責(zé)人，有豐富的指導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大創(chuàng)項(xiàng)目和比賽經(jīng)驗(yàn)。該專(zhuān)題通過(guò)講解學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系，介紹案例和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.3考核方式改革

該課程考核有平時(shí)考核和期末考核，各占30%和70%。平時(shí)考核以檢查學(xué)生筆記情況為主，重在考查學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。該課程只有講義沒(méi)有教材，做筆記升學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。期末考核以提交學(xué)結(jié)的方式，重在考核學(xué)習(xí)效果，學(xué)結(jié)的書(shū)寫(xiě)要求如下。第一部分：通過(guò)課堂、圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)途徑查找資料，總結(jié)軟件工程專(zhuān)業(yè)人才具備的能力和素質(zhì)（60%）。（1）軟件工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要從事的職業(yè)和崗位；（2）軟件工程專(zhuān)業(yè)需要掌握的知識(shí)；（3）軟件工程專(zhuān)業(yè)需要掌握的專(zhuān)業(yè)能力；（4）軟件工程專(zhuān)業(yè)需要掌握的社會(huì)能力。第二部分：大學(xué)發(fā)展規(guī)劃（40%）。（1）個(gè)人的專(zhuān)業(yè)定位和大學(xué)總體規(guī)劃；（2）大學(xué)1年級(jí)的發(fā)展規(guī)劃；（3）大學(xué)2-4年級(jí)的發(fā)展規(guī)劃；（4）畢業(yè)五年內(nèi)的職業(yè)愿景。

3小結(jié)

專(zhuān)題式軟件工程專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)改革是賀州學(xué)院軟件工程專(zhuān)業(yè)針對(duì)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)采取的教學(xué)改革措施。2016年實(shí)施以來(lái)，教學(xué)反饋良好，基本達(dá)到了專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)的情感目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)，對(duì)新生班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)也起到積極的作用。2017級(jí)軟件工程專(zhuān)業(yè)繼續(xù)實(shí)施了這種教學(xué)模式，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)調(diào)研反饋對(duì)專(zhuān)題進(jìn)行了微調(diào)，這項(xiàng)改革將在以后的教學(xué)實(shí)踐中加以豐富和完善。

參考文獻(xiàn)

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作者:張波 張紅軍 千文 單位:賀州學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院