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學(xué)位教育礦業(yè)工程論文

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學(xué)位教育礦業(yè)工程論文

1.引言

為滿足社會對高層次專業(yè)人才的需求,同時調(diào)整和優(yōu)化研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)類型,完善研究生培養(yǎng)體系,2009年3月教育部正式下發(fā)了《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》的文件,同年開始招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生。經(jīng)過近5年的發(fā)展,我國研究生招生規(guī)模不斷擴大,全日制專業(yè)學(xué)位研究生所占比例不斷提高,專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式已逐步得到社會認(rèn)可。但從近幾年社會和用人單位的反饋信息來看,當(dāng)前礦業(yè)工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量還難以令人滿意,而且集中體現(xiàn)為專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)基礎(chǔ)和實踐能力整體較差,尤其是跨專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)更加薄弱,甚至缺乏普通煤礦工程技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)具備的一些基本技能。在這種情況下,越來越多的煤炭企業(yè)把“本碩一致”作為專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)聘的先決條件,而且隨著國內(nèi)煤炭行業(yè)持續(xù)低迷,國有大中型煤炭企業(yè)對專業(yè)學(xué)位研究生的招聘數(shù)量也在逐年減少,甚至限定只招學(xué)術(shù)型研究生,使得專業(yè)學(xué)位研究生承受著很大的就業(yè)壓力。

2.礦業(yè)工程專業(yè)學(xué)位教育存在問題的成因分析

2.1礦業(yè)工程專業(yè)學(xué)位課程體系實踐導(dǎo)向性偏弱且缺乏針對性

既然專業(yè)學(xué)位目標(biāo)是培養(yǎng)既具備豐富理論知識,又能夠理論聯(lián)系實際切實解決企業(yè)或社會中實際問題的高層次專業(yè)人才,那么在課程設(shè)置上就更應(yīng)該突出專業(yè)性、實踐性和前沿性。礦業(yè)工程是一門實踐性和系統(tǒng)性很強的專門學(xué)科,采礦工程本科生不僅需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)煤礦開采的專業(yè)基礎(chǔ)知識,而且必須經(jīng)歷三個實習(xí)(認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí))和兩個設(shè)計(采礦學(xué)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié),這些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要強化學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的感知和應(yīng)用。然而現(xiàn)行的專業(yè)學(xué)位研究生課程體系沒有針對專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)單獨制定,而是基本沿用學(xué)術(shù)型研究生的課程體系,整個課程設(shè)置偏重于理論研究,實踐導(dǎo)向性偏弱。由于缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生的專業(yè)實踐學(xué)習(xí)基本依靠參與導(dǎo)師的科研項目來獲得,而導(dǎo)師的科研項目又因人而異,研究方向和項目類型也有較大不同,這使得專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)實踐能力很難獲得較為全面和系統(tǒng)的培養(yǎng)。此外,目前礦業(yè)工程專業(yè)學(xué)位研究生的本科教育背景參差不齊,跨專業(yè)學(xué)生占有相當(dāng)大的比例,雖然按規(guī)定需補修《采礦學(xué)》和《礦山壓力及巖層控制》這兩門專業(yè)主干課,但由于缺乏先修課程的相關(guān)知識儲備,課堂教學(xué)效果并不理想,造成這些跨專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)反而薄弱,就業(yè)后甚至難以勝任基本的煤礦生產(chǎn)技術(shù)管理崗位。

2.2“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式形同虛設(shè)

為充分利用校內(nèi)外人才資源,提升專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)教師隊伍的整體素質(zhì),國內(nèi)高校普遍采用校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師相結(jié)合的“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式,其中校外導(dǎo)師一般以兼職形式聘請一些企事業(yè)單位的高級技術(shù)人才。就礦業(yè)工程專業(yè)而言,校外導(dǎo)師普遍聘用國內(nèi)大型煤炭企業(yè)的高級技術(shù)管理人才,但在實際運作過程中,由于這些校外導(dǎo)師對煤礦安全生產(chǎn)負(fù)有直接責(zé)任,不僅有繁重的企業(yè)事務(wù)需要處理,而且在現(xiàn)有煤炭企業(yè)安全生產(chǎn)管理制度下很難有時間來高校對學(xué)生進行指導(dǎo)。加之現(xiàn)行的校外導(dǎo)師津貼制度并不合理,造成校外導(dǎo)師對指導(dǎo)工作積極性并不高,對專業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)任務(wù)不得不更多的由校內(nèi)導(dǎo)師承擔(dān)。由于校內(nèi)導(dǎo)師工作以科研和學(xué)術(shù)研究為主,在指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生時習(xí)慣性地側(cè)重理論研究,在一定程度上也影響了專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力的培養(yǎng)。

2.3部分學(xué)生的功利心理在一定程度上影響了專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展

上世紀(jì)90年代國內(nèi)煤炭行業(yè)萎靡不振,在煤炭企業(yè)技術(shù)人才大量流失的同時,煤炭高等教育也步入低谷,采礦工程專業(yè)本科生生源嚴(yán)重不足,研究生培養(yǎng)更是勉強為繼。從2002年起隨著煤炭形勢持續(xù)好轉(zhuǎn),我國國有大中型煤炭企業(yè)在加緊新建礦井建設(shè)的同時,利用中小煤礦資源整合政策兼并重組了大量礦井,那么就形成了巨大的人才缺口,使得煤礦主體專業(yè)本科生就業(yè)率接近100%,薪金水平持續(xù)攀升。在這種經(jīng)濟利益的驅(qū)動下,大量考生為獲得高額的勞動報酬而選擇跨專業(yè)報考礦業(yè)工程專業(yè)學(xué)位研究生,與熱門專業(yè)相比不僅報考人數(shù)上絲毫不遜,而且考生專業(yè)竟然涵蓋了除醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)之外的10個學(xué)科門類。眾所周知,煤炭行業(yè)既是一個艱苦行業(yè),也是一個高危行業(yè)。一方面由于這些學(xué)生對煤礦工作的艱苦性和危險性缺乏足夠認(rèn)識,一旦煤炭行業(yè)進入低谷期,從業(yè)人員薪酬大幅降低的時,他們對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的欲望已不是那么強烈,轉(zhuǎn)而準(zhǔn)備報考公務(wù)員或者繼續(xù)踏上形形色色的求職之路,而非專心致志地準(zhǔn)備畢業(yè)論文;另一方面,由于部分學(xué)生專業(yè)跨度很大,專業(yè)基礎(chǔ)過于薄弱,難以適應(yīng)現(xiàn)有工學(xué)人才的培養(yǎng)模式,通過兩年的學(xué)期只能勉強達到專業(yè)學(xué)位最低要求。因此,這種功利心理在很大程度上降低了專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.礦業(yè)工程專業(yè)學(xué)位碩士存在問題的解決對策

3.1調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)學(xué)位研究生課程體系

針對礦業(yè)工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)從以下幾方面對現(xiàn)有課程體系進行優(yōu)化改革。首先,對跨專業(yè)學(xué)生增加礦業(yè)工程通識教育先修課程,課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋煤礦地質(zhì)、礦井設(shè)計、采煤方法及工藝、通風(fēng)和礦井災(zāi)害防治等方面,使學(xué)生能夠了解和掌握煤礦開采領(lǐng)域的基本問題。在此基礎(chǔ)上,續(xù)修《采礦學(xué)》和《礦山壓力及巖層控制》課程,對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)進行強化。其次,將跨專業(yè)學(xué)生全部納入采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計團隊,全程參與本科生畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié),既有利于專業(yè)學(xué)位研究生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的梳理和應(yīng)用,又能輔助指導(dǎo)教師加強本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的管控,實現(xiàn)本科生、研究生培養(yǎng)質(zhì)量雙提高。第三,由于本專業(yè)學(xué)生在本科生期間已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了煤礦開采的專業(yè)基礎(chǔ)知識,對這部分學(xué)生應(yīng)著重加強專業(yè)實踐能力的鍛煉,在課程設(shè)置上一方面采用專題講座的形式定期邀請國內(nèi)外專家圍繞采礦工程學(xué)科前沿問題進行學(xué)術(shù)交流,每個專題講座應(yīng)保障足夠時間,避免出現(xiàn)類似學(xué)術(shù)會議走過場的形式—“老師講不清、學(xué)生聽不懂”;另一方面充分利用校內(nèi)的國家重點實驗室、國家工程中心等國家級學(xué)科平臺和與國內(nèi)高水平企業(yè)聯(lián)合構(gòu)建的產(chǎn)、學(xué)、研平臺,提高專業(yè)學(xué)位研究生的實踐教學(xué)條件,全面強化專業(yè)學(xué)位研究生的實踐能力。

3.2調(diào)整優(yōu)化專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制

按規(guī)定全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)實行彈性學(xué)制,導(dǎo)師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況要求在校學(xué)習(xí)時間為2年或3年,實際上普遍執(zhí)行2年學(xué)制。但從現(xiàn)有的培養(yǎng)計劃看,專業(yè)學(xué)位研究生一年級主要進行課程學(xué)習(xí),二年級第1學(xué)期忙于找工作,第2學(xué)期忙著做論文,專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實踐能力很難得到充分培養(yǎng),尤其是跨專業(yè)學(xué)生。結(jié)合目前專業(yè)學(xué)位研究生的教育背景,對于本專業(yè)研究生可沿用2年學(xué)制,跨專業(yè)學(xué)生沿用3年學(xué)制。

3.3加強專業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)

目前,專業(yè)學(xué)位研究生采用校外導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師相結(jié)合的“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)模式,其初衷是充分利用校內(nèi)外人才資源,尤其是校外導(dǎo)師的實踐優(yōu)勢提高專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力,但實際實施過程中存在的一些問題可從以下幾個方面進行改進:

3.3.1建立完善的校企聯(lián)合培養(yǎng)機制和激勵政策

目前,礦業(yè)工程專業(yè)學(xué)位研究生校外導(dǎo)師的聯(lián)系、確定主要依靠校內(nèi)導(dǎo)師牽線搭橋,雖然經(jīng)學(xué)校審核后頒發(fā)聘書,但學(xué)校對校外導(dǎo)師缺乏行之有效的獎懲機制,換言之學(xué)校對校外導(dǎo)師的約束力有限。因此,通過建立完善的校企聯(lián)合培養(yǎng)機制,將校外導(dǎo)師管理納入到校企聯(lián)合管理的范疇中來,增加其工作的責(zé)任感和使命感,同時從企業(yè)層面允許校外導(dǎo)師臨時脫離煤礦生產(chǎn)管理工作,全身心地投入專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。此外,還應(yīng)建立有效的激勵政策,對校外導(dǎo)師指導(dǎo)津貼、職稱評定和獎勵辦法制定相關(guān)細(xì)則,從物質(zhì)方面和精神方面充分調(diào)動校外導(dǎo)師工作的積極性。

3.3.2建立完善的評價和淘汰制度

校外導(dǎo)師雖然為兼職導(dǎo)師,但已經(jīng)參與到專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作中。對其建立完善的評價制度,一方面能夠使校企雙方明確各自職責(zé)和權(quán)利,增強校外導(dǎo)師的責(zé)任感和使命感;另一方面,通過對校外導(dǎo)師指導(dǎo)工作的評價,及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,能夠促進專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)制度更趨完善。同時,本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度對校外導(dǎo)師的工作能力、工作方法和工作效果進行全面考量,建立健全淘汰制度,進一步增強校外導(dǎo)師的責(zé)任感。

作者:荊升國 單位:中國礦業(yè)大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院深部煤炭資源開采教育部重點實驗室

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