軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提升

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摘要:伴隨信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機領(lǐng)域的競爭也在不斷加強，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展模式提出以來，計算機軟件技術(shù)的發(fā)展空間便更為廣闊，亟須相關(guān)教育工作及時進行更新。高職軟件技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)計算機技術(shù)人才，并為社會各個企業(yè)提供相應(yīng)的技術(shù)服務(wù)與技術(shù)指導(dǎo)。因此，必須做好專業(yè)人才的教育工作，尤其其學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。文章重點就如何有效加強高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行了探討。

關(guān)鍵詞:高職軟件技術(shù);高職學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力;理論依據(jù)

引言

信息技術(shù)的發(fā)展推動著社會的發(fā)展，尤其是21世紀的社會發(fā)展形勢，更是需要對信息技術(shù)進行不斷創(chuàng)新，用計算機信息技術(shù)為社會各類行業(yè)提供助力。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展速度不斷加快，其行業(yè)內(nèi)的競爭壓力也呈現(xiàn)出逐漸加大的趨勢，每年從本科院校畢業(yè)的計算機專業(yè)人才越來越多，對高職計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)形成了巨大的壓力。對此，就高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，一定要強化其自學(xué)能力，從而提升其核心競爭力。

1當代高職學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

在當代高職學(xué)生軟件技術(shù)教育工作中，必須優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具體理論依據(jù)有個性化教育理論、人的主體性理論和差異化教育理論。

1．1個性化教育理論

個性化教育理論重視個人價值的存在，在教育領(lǐng)域有獨立性、獨特性、創(chuàng)造性和完整性4個特征。因此，個性的本質(zhì)是自主性和獨特性。在個性化教育開展過程中，主要挖掘個人的價值和潛力，就每個人不同的價值進行針對性的分析和討論，從而將每個人的差異性特點與價值進行無限放大，這個過程就是個性化教育理論的彰顯。此外，個性化教育理論更加注重對人自身潛能和創(chuàng)造精神的發(fā)揮，是強化個人能力建設(shè)的一種重要教育理論。

1．2人的主體性理論

現(xiàn)代化教育持續(xù)深化改革打破了傳統(tǒng)教育理論思想，逐漸重視人的主觀能動性發(fā)展，這就是人的主體性理論。在現(xiàn)代化教育發(fā)展中，無論是高職教育還是其他階段的素質(zhì)教育，其均重視發(fā)揮學(xué)生個人的主觀能動性，并在開展教育的過程中重點激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在自主獨立學(xué)習(xí)的過程中提升獨立學(xué)習(xí)思維。在現(xiàn)代社會人才競爭中，人才的獨立思維和獨立思考能力也是相互競爭的核心要點，由傳統(tǒng)“讀死書，死讀書”的教育環(huán)境下所培養(yǎng)的人才已經(jīng)逐漸被社會所淘汰［1］。

1．3差異化教育理論

提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑在于差異性教育理論，即學(xué)生的個體差異化。高職學(xué)生的基礎(chǔ)能力參差不齊，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的優(yōu)點和缺點也具有多樣化特點，因而開展因材施教的方式更為合適。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以統(tǒng)一化的教學(xué)模式為主，沒能關(guān)注學(xué)生的個性化能力和差異化，使得部分學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)未能得到良好的強化。由此可見，對于人才的培養(yǎng)應(yīng)該重點加強其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣在開展教育工作的過程中，學(xué)生便能夠結(jié)合自身的實際情況進行自主學(xué)習(xí)，從而查缺補漏，彌補自身在學(xué)習(xí)過程中的不足。

2高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

2．1高職計算機專業(yè)競爭力提升的需求

近年來，我國參加高考人數(shù)逐漸減少，而諸多普通本科院校卻不斷增加擴招人數(shù)，這在某種程度上也對高職院校的教育形成了巨大的沖擊。現(xiàn)如今，各大高校存在著計算機專業(yè)人才招收不滿的窘境，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代背景下，社會對IT人才的需求量在不斷提升，且對專業(yè)的劃分也越來越細。由此可見，對于廣大高職軟件技術(shù)專業(yè)而言，其若想提升自身的核心競爭力，就必須不斷加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，唯有如此，才能促進高職計算機專業(yè)更好地生存下去。

2．2應(yīng)用型計算機人才培養(yǎng)的需要

現(xiàn)代計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)模式已經(jīng)逐漸得到了改革，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也成功納入了教育的重點。然而，部分高職院校在對計算機軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的過程仍然存在些許問題，甚至還有部分高職院校的教師忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并沿用傳統(tǒng)的實踐為主教學(xué)模式，這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，進而使得學(xué)生無法脫離教師的干預(yù)，只能被動接受機械的教育工作。現(xiàn)代計算機軟件技術(shù)專業(yè)人才的發(fā)展注重自主創(chuàng)新性，因而在加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，還能夠以此強化學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，否則將不利于學(xué)生日后的全面發(fā)展［2］。

3高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效方法

3．1強化自學(xué)意識，提升自學(xué)積極性

自我學(xué)習(xí)意識的形成能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)形成一種指導(dǎo)，讓學(xué)生在自我意識的驅(qū)動下進行自主思考、自主創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)。因此，在高職軟件技術(shù)教學(xué)過程中，教師要注重對其學(xué)生的自學(xué)意識進行強化，讓學(xué)生在自學(xué)意識的影響下不斷提升自己、改變自己。實際上，自學(xué)理念是一種以自我為中心的學(xué)習(xí)模式，其通過自我內(nèi)化、自我選擇而有目的地開展學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。

3．2轉(zhuǎn)變師生地位，提升教學(xué)針對性

傳統(tǒng)的高職軟件技術(shù)教學(xué)工作以“填鴨式”教學(xué)模式為主，教師在課堂上占據(jù)主體地位，而學(xué)生只能被動地接受教師的講解，不僅沒有機會進行自主思考性訓(xùn)練，還很少有機會與教師進行“一對一”的交流與探討。久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性也會受到影響，從而不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。高職軟件技術(shù)重視實踐，因而引導(dǎo)學(xué)生進行實踐訓(xùn)練是關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，以“生本理念”為指導(dǎo)思想開展教育工作，讓學(xué)生在課堂上的主體地位得到發(fā)揮才是教育的重點。因此，教師在講解新的知識點時，可以先通過已學(xué)過的知識點對學(xué)生進行啟發(fā)，然后引導(dǎo)學(xué)生進行自主實踐訓(xùn)練，這樣既能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生在自主實踐訓(xùn)練中提升軟件技術(shù)掌握熟練度，對學(xué)生日后的崗位發(fā)展十分必要。此外，教師的教育指導(dǎo)工作要具有針對性，切實結(jié)合每個學(xué)生的基礎(chǔ)能力和實際學(xué)習(xí)狀況進行指導(dǎo)，確保教師的指導(dǎo)方案能夠切實有效地發(fā)揮作用。

3．3提供專業(yè)訓(xùn)練教室，建立自主學(xué)習(xí)空間

計算機技術(shù)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)必須以高端人才為培養(yǎng)目標，因而在高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，教師也一定要以此為教學(xué)目標，不僅培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還要對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力等進行強化，讓高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生成為真正的綜合型技術(shù)人才。需要注意的是，自主學(xué)習(xí)能力作為高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生重點培養(yǎng)的能力，必須加強其實訓(xùn)，唯有通過科學(xué)有效的實訓(xùn)才能讓學(xué)生的對軟件的應(yīng)用更為熟練，并強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的順利性。高職院校要加大對高職軟件技術(shù)專業(yè)的投入，為學(xué)生提供專業(yè)的訓(xùn)練教師，讓學(xué)生能夠在良好的實訓(xùn)環(huán)境中不斷提升自己，強化學(xué)科訓(xùn)練。此外，教師作為教學(xué)工作的實踐指導(dǎo)人員，其也要積極做好學(xué)生的領(lǐng)頭人，除了要對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)外，還要幫助學(xué)生營造良好的自學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)交流機制。例如，邀請校外企業(yè)導(dǎo)師進入學(xué)校進行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式對學(xué)生的自主能力進行強化［5］。

4結(jié)語

信息技術(shù)的發(fā)展推動著社會的快速進步，計算機領(lǐng)域的競爭也日趨嚴重。就當今社會各個行業(yè)對計算機專業(yè)人才的需求和標準而言，高職院校與普通本科院校的學(xué)生相比不具備明顯的優(yōu)勢，因而若想使高職學(xué)生在競爭求職中能夠脫穎而出，就必須強化其自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷強化實訓(xùn)能力，尤其是在軟件技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用方面，更要具備獨立自主研發(fā)的主動性。因此，對于高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，努力提升自我，強化自身的主動學(xué)習(xí)能力勢在必行。

［參考文獻］

［1］王斯琴，姚遠耀，劉姸．“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查研究［J］．智庫時代，2019(48):94－95．

［2］覃劍威．如何有效利用信息技術(shù)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［J］．中國校外教育，2019(36):166．

［3］姚遠耀，王斯琴，范少帥．“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略［J］．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019(22):192－193．

作者：劉洪芳 單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院淮安生物工程分院