軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)工匠人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)
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摘要：工匠人培養(yǎng)模式是一種學(xué)徒模式，應(yīng)用在軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)中對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升是非常有利的，因此，在軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)老師需要轉(zhuǎn)變以前老舊的教學(xué)理念和模式，給專(zhuān)業(yè)學(xué)生帶來(lái)更新的內(nèi)容支持，因此，在職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)校管理者就需要從自身的專(zhuān)業(yè)教學(xué)入手；了解其中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，而后借助針對(duì)性的策略予以支持和優(yōu)化，提升職業(yè)院校教育活動(dòng)的順利開(kāi)展進(jìn)程。
關(guān)鍵詞：軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)；工匠人才培養(yǎng)；問(wèn)題；策略
引言
在職業(yè)學(xué)校的教育發(fā)展進(jìn)程中，其與社會(huì)的發(fā)展是緊密相連的，那么在專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，就需要以當(dāng)下的市場(chǎng)崗位需求為重要引導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和綜合能力的提升，并且在此進(jìn)程中滲透工匠精神，讓學(xué)生在工匠人才培養(yǎng)模式的指引下處理專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，并且了解自身未來(lái)的發(fā)展方向。尤其是在學(xué)校軟件技術(shù)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，專(zhuān)業(yè)老師需要清楚的了解怎樣把工匠人培養(yǎng)方式融入到日常教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，并且讓學(xué)生更多的了解當(dāng)下市場(chǎng)的內(nèi)容，為其今后的職業(yè)發(fā)展提供重要的基礎(chǔ)保障，而且在專(zhuān)業(yè)拓展的過(guò)程中，需要重視測(cè)試技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息安全技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，并且在當(dāng)下新技術(shù)更新?lián)Q代如此之快的背景下，可以借助工匠人才培養(yǎng)這樣的學(xué)徒模式，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，為學(xué)校和企業(yè)的合作提供重要的技術(shù)保障。
1職業(yè)學(xué)校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題
1.1人才培養(yǎng)方案與市場(chǎng)定位不相符
多數(shù)職業(yè)院校人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求不相符，直接影響了職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果，主要是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教育模式的影響下，職業(yè)院校深受以各個(gè)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容教育為中心的教學(xué)體系影響，在新市場(chǎng)的沖擊下變革不到位，教學(xué)人才培養(yǎng)存在明顯的束縛，在一定程度上約束了學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建，當(dāng)下的一些人才培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力培育存在一定的局限性，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)在落實(shí)過(guò)程中無(wú)法推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這些問(wèn)題都需要得到職業(yè)院校管理者和專(zhuān)業(yè)老師的重視，把當(dāng)下市場(chǎng)崗位需求融入到日常專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，逐步強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力；最后職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案的擬定需要與企業(yè)的實(shí)際需求不相符，人才培養(yǎng)的落實(shí)并沒(méi)有真正意義上提升學(xué)生對(duì)社會(huì)企業(yè)的適應(yīng)能力，需要職業(yè)院校教育管理者重新策劃人才培養(yǎng)方案[1]。
1.2職業(yè)教育人才培養(yǎng)管理模式單一、老舊
面對(duì)新產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)，企業(yè)會(huì)設(shè)置新的崗位，那么這就給職業(yè)院校人才培養(yǎng)的建設(shè)提出了更高的要求，添加新產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容，但是實(shí)際上，當(dāng)下職業(yè)院校人才培養(yǎng)管理模式單一，與新教育理念極為不相符，人才培養(yǎng)破碎化、條塊化嚴(yán)重，雖然重視專(zhuān)業(yè)技能的提升，但是卻無(wú)法應(yīng)對(duì)市場(chǎng)千變?nèi)f化的環(huán)境以及崗位的需求；而且職業(yè)院校教育人才培養(yǎng)在設(shè)置的過(guò)程中缺少培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)校內(nèi)部各個(gè)部分的溝通不暢，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)老舊，無(wú)法在學(xué)校內(nèi)部銜接人才培養(yǎng)模式，最終影響專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
1.3職業(yè)教育人才培養(yǎng)缺少科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)支持
我國(guó)職業(yè)院校教育需要與當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展緊密融合，其是社會(huì)發(fā)展的重要產(chǎn)物，其中的人才培養(yǎng)需要依照當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展結(jié)構(gòu)和崗位需求設(shè)置，在道德、知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)技能等方面確立相對(duì)科學(xué)的教育體系，從而給學(xué)生提供針對(duì)性的教育指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。因此，職業(yè)院校在教育人才培養(yǎng)和發(fā)展的過(guò)程中，就需要正視市場(chǎng)職業(yè)的發(fā)展需求，落實(shí)內(nèi)涵標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)工作，逐步打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響，從而構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)模式?？墒蔷彤?dāng)下的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀而言，我國(guó)職業(yè)院校缺少統(tǒng)一、科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化指導(dǎo)，而且人才培養(yǎng)模式的制定較為混亂，我國(guó)職業(yè)院校缺少相對(duì)完整的職業(yè)教育發(fā)展模式指引，管理模式模糊，并沒(méi)有真正的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打通教育與企業(yè)崗位發(fā)展的渠道，這就在較大程度上影響了人才培養(yǎng)的構(gòu)建效果。另外，職業(yè)院校沒(méi)有建立標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)教育體系，導(dǎo)致職業(yè)院校教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中目的模糊，沒(méi)有從真正意義上實(shí)現(xiàn)互通和互聯(lián)，同時(shí)在傳統(tǒng)的教育管理體系影響下，導(dǎo)致職業(yè)的教育人才培養(yǎng)僵化，限制了專(zhuān)業(yè)老師在人才培養(yǎng)中的話(huà)語(yǔ)權(quán)，最終影響教育人才培養(yǎng)的構(gòu)建效果。
1.4評(píng)價(jià)體系不完善
（1）我國(guó)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)相對(duì)不健全，不管是從體系標(biāo)準(zhǔn)，還是教育形式上都沒(méi)有真正的了解人才培養(yǎng)落實(shí)的最終意義，對(duì)人才培養(yǎng)的應(yīng)用評(píng)價(jià)效果缺失，主要是因?yàn)樵谖覈?guó)職業(yè)教育教學(xué)工作落實(shí)進(jìn)程中缺少相對(duì)完善的評(píng)價(jià)體系系指引，職業(yè)院校教育管理者也沒(méi)有清楚的教育評(píng)價(jià)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要意義。（2）社會(huì)企業(yè)對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)的建設(shè)參與度不足，特別是在人才培養(yǎng)的構(gòu)建以及內(nèi)容的選擇方面，企業(yè)沒(méi)有給職業(yè)院校教育管理者提供針對(duì)性的意見(jiàn)，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育與現(xiàn)實(shí)崗位缺少聯(lián)系，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、與社會(huì)企業(yè)的聯(lián)系以及對(duì)崗位的理解評(píng)價(jià)力度不足。
2工匠人才培養(yǎng)模式在職業(yè)學(xué)校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
2.1工匠人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)含義
工匠人才培養(yǎng)模式主要是以學(xué)徒教學(xué)模式為重要引導(dǎo)，把學(xué)生帶到專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地中，讓老師帶領(lǐng)學(xué)生積極落實(shí)其專(zhuān)業(yè)技能和基礎(chǔ)知識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在工匠培養(yǎng)模式的落實(shí)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)老師強(qiáng)調(diào)軟件術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地中做到工學(xué)結(jié)合，學(xué)做一體，并且明確教學(xué)任務(wù)以及工匠人才培養(yǎng)模式的落實(shí)效果，把軟件專(zhuān)業(yè)崗位細(xì)分化的內(nèi)容逐步滲透到實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力[2]。
2.2重視工匠人才培養(yǎng)模式在職業(yè)學(xué)校的應(yīng)用
職業(yè)院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)老師需要在日常教學(xué)活動(dòng)中積極的滲透工匠人才培養(yǎng)模式，并且給學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，逐步強(qiáng)化學(xué)生的軟件技術(shù)實(shí)用效果，為其未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展提供重要的基礎(chǔ)保障。主要是在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中，軟件技術(shù)領(lǐng)域的崗位逐步精細(xì)化，那么專(zhuān)業(yè)老師為了強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，就需要重視工匠人才培養(yǎng)模式在職業(yè)學(xué)校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致的了解軟件技能專(zhuān)業(yè)的每個(gè)技能和知識(shí)的實(shí)用，從而豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。而且在此進(jìn)程中，學(xué)校也需要積極配合工匠人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用。（1）需要建立專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，也就是要給學(xué)生打造身臨其境的職場(chǎng)環(huán)境，從職業(yè)的文化、道德、管理理念以及工匠精神的融入等方面入手給學(xué)生帶來(lái)極強(qiáng)的真實(shí)感，讓學(xué)生在環(huán)境的熏陶下，強(qiáng)化自身對(duì)項(xiàng)目的實(shí)踐效果，同時(shí)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合內(nèi)涵。那么在真實(shí)感方面，學(xué)?？梢源罱ㄕ鎸?shí)的職業(yè)空間，借助當(dāng)下軟件企業(yè)比較常用的裝修風(fēng)格和工位布局，給學(xué)生搭建真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境，并且重視企業(yè)元素的融入，讓學(xué)生能夠感受到身臨其境的體驗(yàn)感。（2）還要讓學(xué)生融入到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所中，也就是把外部的企業(yè)文化和工匠精神等元素融入到學(xué)校實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，如項(xiàng)目管理流程圖、管理工作的分配內(nèi)容等，從而讓學(xué)生融入到模擬職業(yè)環(huán)境中，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，而且在實(shí)訓(xùn)中還可以推行KPI績(jī)效考核以及每日的打卡考勤制度，讓學(xué)生依照自身的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行周報(bào)、月報(bào)總結(jié)，從而讓學(xué)生提前了解軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)在實(shí)際市場(chǎng)中的需求和應(yīng)用現(xiàn)狀。
2.3在軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目中的應(yīng)用
在當(dāng)下職業(yè)學(xué)校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中紛紛引入了實(shí)踐項(xiàng)目，也就是需要與企業(yè)合作，把企業(yè)的項(xiàng)目帶到軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中[3]，讓企業(yè)的老員工帶領(lǐng)學(xué)生融入到實(shí)際項(xiàng)目中，鍛煉學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，以及對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的使用效果，這種工匠精神的融入，能夠讓學(xué)生了解當(dāng)下市場(chǎng)對(duì)技術(shù)的要求，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性能力以及創(chuàng)造力，同時(shí)在實(shí)際項(xiàng)目落實(shí)過(guò)程中，會(huì)涉及到軟件技術(shù)的開(kāi)發(fā)，那么對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固和操作能力的提升有著重要的推動(dòng)作用，而且在項(xiàng)目的不斷糾正和改進(jìn)中，也能夠鍛煉學(xué)生的工作理念，讓學(xué)生的工作行為更加規(guī)范，并且重視工匠品質(zhì)。在日常工作中，每個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)行和發(fā)展中都會(huì)遇到諸多困境，那么這就需要工作人員的努力和相互配合，爭(zhēng)取讓項(xiàng)目符合客戶(hù)的需求，從而不斷提升自己的職業(yè)能力，不演出工匠人才培養(yǎng)模式，在職業(yè)院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值。
3工匠人才培養(yǎng)模式在職業(yè)學(xué)校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用前景
工匠人才培養(yǎng)模式在職業(yè)學(xué)校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的應(yīng)用前景是比較廣闊的[4]。（1）在工匠人才培養(yǎng)發(fā)展進(jìn)程中，會(huì)逐步突顯出學(xué)校的辦學(xué)特色，在軟件技術(shù)人才培養(yǎng)中逐步融入終身教育理念，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育教學(xué)活動(dòng)中重視對(duì)學(xué)生問(wèn)題處理能力以及綜合素養(yǎng)的提升，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。（2）強(qiáng)化證書(shū)的考核過(guò)程，在新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展中，市場(chǎng)中的一些技術(shù)崗位是需要相關(guān)工作人員持有證書(shū)的，那么在職業(yè)學(xué)校工匠人才培養(yǎng)建設(shè)和發(fā)展進(jìn)程中，對(duì)學(xué)生考證過(guò)程的監(jiān)督也是必不可少的，在未來(lái)的發(fā)展進(jìn)程中值得職業(yè)學(xué)校教育管理者重視和優(yōu)化。而且職業(yè)學(xué)校如果想要給社會(huì)帶來(lái)更為優(yōu)質(zhì)綜合性的人才實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，也需要重視實(shí)訓(xùn)實(shí)踐場(chǎng)所的建立，主要是因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中落實(shí)企業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，而且實(shí)踐活動(dòng)需要更加的職業(yè)化和規(guī)范化，把當(dāng)下市場(chǎng)職業(yè)需求的內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生了解社會(huì)對(duì)職業(yè)的評(píng)估和指導(dǎo)，從而讓學(xué)生更早的了解自己崗位的變化，以及如何在崗位中充分發(fā)揮自己的潛力和價(jià)值。（3）工匠人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)型，未來(lái)的職業(yè)學(xué)校工匠人才培養(yǎng)會(huì)更加關(guān)注實(shí)用和個(gè)性化發(fā)展，因?yàn)樵诋?dāng)下市場(chǎng)變革和創(chuàng)新背景下，企業(yè)需求的人才不光需要具備極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力，還需要獨(dú)具個(gè)性化，能夠給企業(yè)的發(fā)展帶來(lái)更多創(chuàng)新的意見(jiàn)和思想，與企業(yè)共同進(jìn)步，而不是死板地聽(tīng)從上級(jí)的命令，固執(zhí)地使用自己的技術(shù)，并且在此進(jìn)程中，職業(yè)學(xué)校教育工匠人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)模式需要變革，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中主要考核學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及創(chuàng)新性方面，這才能夠直接突顯出工匠人才培養(yǎng)建設(shè)的重要價(jià)值，推進(jìn)我國(guó)職業(yè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
4結(jié)語(yǔ)
在素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)下，職業(yè)學(xué)校越來(lái)越重視人才培養(yǎng)模式的落實(shí)和應(yīng)用，尤其是對(duì)于軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，其在市場(chǎng)崗位中越來(lái)越精細(xì)化，設(shè)置的崗位也逐步增多，那么職業(yè)學(xué)校為了順應(yīng)這一試產(chǎn)發(fā)展趨勢(shì)，就需要重視工匠人才培養(yǎng)模式的有效應(yīng)用，在了解職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式應(yīng)用中出現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，給工匠人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用提供良好的教學(xué)環(huán)境，并且與企業(yè)積極合作，給學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐場(chǎng)所，讓老員工或者是專(zhuān)業(yè)老師帶領(lǐng)學(xué)生融入到軟件技術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目中，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng)。但是在工匠人才培養(yǎng)模式的落實(shí)過(guò)程中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，那么教育管理者就需要重視這些問(wèn)題的革新和優(yōu)化，并且深入當(dāng)下市場(chǎng)積極探索軟件技術(shù)崗位的相關(guān)內(nèi)容以及實(shí)際企業(yè)對(duì)人才的需求，進(jìn)行制定針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案，促使學(xué)生融入到實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，以及對(duì)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的實(shí)用效果，優(yōu)化職業(yè)教育運(yùn)行和發(fā)展環(huán)境，也推動(dòng)我國(guó)職業(yè)學(xué)校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的健康發(fā)展進(jìn)程。
參考文獻(xiàn)
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作者：楊兆輝 劉冬霞 劉清 單位：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院