地方高校協(xié)同育人軟件技術論文

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1地方高校協(xié)同育人的研究與實踐

1.1建立多主體共建、共享、共贏的協(xié)同育人機制

在國際合作辦學過程中，涉及主體不僅包含中外合作院校，還包含國內外跨國企業(yè)、國內相關院校、地方政府等多方主體。通過建章立制，明確多方主體之間的責權利關系，同時加強溝通交流，通過開展項目協(xié)作交流、合作研討會、定期進行項目審計等多種形式建立規(guī)范有效的溝通協(xié)調機制、建立互利共贏的動力機制及科學合理的評價機制。

1.2優(yōu)化國際化軟件技術人才培養(yǎng)的目標及方案

以國際視野了解軟件產業(yè)的蓬勃發(fā)展及運作模式，以市場為導向調研國內外軟件產業(yè)人才現(xiàn)狀和國內外軟件企業(yè)對人才培養(yǎng)素質的需求，更新觀念、明確定位，確立國際化軟件技術人才培養(yǎng)的目標。培養(yǎng)具有國際化理念、國際化IT企業(yè)的實習經歷、熟悉國際標準、熟練掌握外語應用的畢業(yè)生。要求學生熟悉國內外相關行業(yè)和企業(yè)工作環(huán)境，同時具備境內外就業(yè)能力，使得人才培養(yǎng)規(guī)格更加注重國際化的視野和觀點，人才成長過程更加凸顯國際化理念。

1.3建立校校、校企共建、共享的團隊培養(yǎng)機制

采取國際教師引入和校內教師培訓相結合，構建一支由專職教師、企業(yè)教師、外籍教師和資深業(yè)內專家共同組成的多元化師資隊伍，培養(yǎng)雙師雙語型教師，以提升師資國際化水平，同時造就國際化軟件技術人才。

1.3.1專職教師為提高教師的專業(yè)技術水平和國際化水平，我們加大培訓力度，組織專職教師參加引進課程培訓、企業(yè)項目培訓，選派學院骨干教師到澳大利亞聯(lián)邦大學等國外院校進修、利用假期到跨國企業(yè)進行項目學習與實踐，以提高專職教師的工程能力和國際化能力。

1.3.2企業(yè)教師通過在校企深度合作單位（包括中軟國際、深圳軟件園、長沙藍狐網絡技術公司等多家企業(yè)）遴選優(yōu)秀的項目經理，承擔新技術應用類課程教學工作，擔任課程設計、畢業(yè)設計和畢業(yè)實習的任課教師或指導教師，使學生盡早接觸工程化教育理念，逐步提高自己的實踐動手能力和工程能力。

1.3.3外籍教師結合中澳合作辦學項目，提高境外教師的授課比例，除了相關英語課程由澳方授課之外，每學年至少4門專業(yè)課程也由澳方派教師來學院授課，講授最新專業(yè)技術經驗，更好地為學生創(chuàng)造國際化環(huán)境，開闊學生視野，提高外語和專業(yè)技術水平；同時通過外籍教師與學生的正式和非正式互動，加強學生對多元文化的理解能力。

1.3.4資深業(yè)內專家堅持聘請國際和國內著名IT企業(yè)的IT專家作為教學指導委員會成員，將其企業(yè)經驗與企業(yè)要求融入人才培養(yǎng)方案，同時參與本項目的兼職開課，開展行業(yè)動態(tài)專題講座，指導論文，以實際工程項目為案例授課或合作開發(fā)，使學生盡早建立工程理念，熟悉工程實況，造就國際化軟件技術人才。

1.4優(yōu)化課程結構，構建國際化課程體系，改革教學內容，滿足中外雙方人才培養(yǎng)質量標準，大力推進應用型人才的培養(yǎng)

課程結構設置的國際化水平是高校國際化水平高低的重要體現(xiàn)。國際化的人才培養(yǎng)，需要根據(jù)國際化目標進行科學合理的與國際接軌的課程體系和教學內容改革。調整優(yōu)化的主要內容一是將其更好地適應于我國生源的知識結構和能力素養(yǎng)，在語言能力、通用技術、專業(yè)知識和實踐經驗等方面都獲得全面發(fā)展，達到雙方的學歷認證標準；二是調整優(yōu)化中外雙方課程結構，一方面制定本土化課程標準，另一方面增加課程中的國際內容，開設涉外禮儀、企業(yè)文化、外包英語等交叉學科課程，提供更多培養(yǎng)學生國際意識和跨文化交際能力的國際化課程，給學生提供一個多元化的文化學習平臺；三是在全球化課程觀念引導下，適時更新課程內容，借鑒國外先進的課程理念，包括學習慕課（MOOC）的方式及內容，引進和借鑒國外先進的教材，注重將最前沿的科技成果和科學文化知識補充、融入到課程當中；四是采用基于CMM3開發(fā)規(guī)范的Whizible項目管理軟件對學生進行管理，學生嚴格按照CMM3開發(fā)規(guī)范進行項目實戰(zhàn)，在每個階段進行嚴格控制和評審，達到國際化軟件人才的要求。

1.5將全新的教育理念引入課堂教學，開展靈活多樣的教學方法

學習國際先進教學理念和方法，研究教育發(fā)達國家的經驗和做法，積極推進教學理念與教學模式的改革，在教學中注重培養(yǎng)學生的跨文化交際能力和創(chuàng)新能力，拓寬學生的國際視野。以靈活多變的授課方式激發(fā)學生的潛能，例如采取角色扮演、小組討論、辯論等多樣化的形式授課。打破以筆試為主要手段的單一考評模式，考評重能力，重過程，形式多樣，將學生課堂口頭展示、作業(yè)成績、小組作業(yè)、小測驗、學術性論文等納入考評內容，通過這種綜合評價方式，盡可能發(fā)掘每個學生的潛力，保持他們的學習興趣，提高學習積極性。

1.6通過校企共建，搭建國際化人才培養(yǎng)的校內校外實踐平臺，共享教學資源

目前，我們已經與國際和國內著名IT企業(yè)開展了深度合作，與跨國企業(yè)中軟國際共建省級示范性軟件學院，開設軟件服務外包方向，培養(yǎng)的人才直接面向歐美市場。分別與多家企業(yè)共建專業(yè)、共建課程、共建實驗室、共建實習基地，其中與中軟國際共建的大學生校外實踐教學基地獲國家級與省級立項。同時，與多家企業(yè)保持長期合作關系，為學生提供專業(yè)見習、畢業(yè)實習、實訓等實踐教學活動，甚至提供就業(yè)機會。通過組織一系列專業(yè)競賽，使得學生有機會進入國際著名IT企業(yè)參觀、實習。近年學生參加“藍橋杯”全國軟件專業(yè)人才設計與創(chuàng)業(yè)大賽獲得全國一等獎等多項獎勵。

1.7構建信息資源共享協(xié)同平臺

通過此平臺，使得國外與國內院校、院校與企業(yè)、院校與院校、院校與地方之間能夠及時進行信息更新與交流，在提升管理效能的同時，使得培養(yǎng)的人才能夠及時為地方、企業(yè)服務。院校能夠根據(jù)國際國內發(fā)展情況，及時進行相關教學環(huán)節(jié)的調整，院校之間能進行有效協(xié)同。

2主要特色

2.1建立多主體共建、共享、共贏的協(xié)同育人機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)建社會資源為教學服務和教學資源為社會服務的互動新機制，開創(chuàng)開門辦學的新模式。本項目能夠積極引入國際化資源和知名企業(yè)的先進技術及經驗，與地方院校、地方政府多方一起進行協(xié)同創(chuàng)新，開創(chuàng)了國際化辦學+校企合作+校地合作+校校合作的新模式。立足地方，拓展合作平臺，互為補充、互為完善，共同開展校內外理論與實踐教學建設、課程創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式研究的新思路和新方法，對促進IT人才培養(yǎng)國際化，拓展學生視野，提高學生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，縮短學生就業(yè)后的適應期起到了很好的作用。

2.2以育人貢獻為主導，行業(yè)引領為核心，區(qū)域發(fā)展為目標，面向產業(yè)需求培養(yǎng)高素質應用型人才

本項目在充分研究國內外軟件產業(yè)的蓬勃發(fā)展及運作模式、調研軟件產業(yè)人才現(xiàn)狀和國內外軟件企業(yè)對人才培養(yǎng)素質的需求、跟蹤了解畢業(yè)生工作情況的基礎上，面向產業(yè)需求制定培養(yǎng)開放式、國際化、工程型、高水平、高素質軟件人才的目標和培養(yǎng)方案；通過多種方式了解企業(yè)對學生綜合能力的評價意見，及時調整培養(yǎng)方案和模式；在培養(yǎng)過程中，注重探索軟件人才成人成才的科學規(guī)律，注重學生內在潛能的發(fā)掘，注重服務社會、發(fā)展自我能力的培養(yǎng)，與國外高校及知名IT企業(yè)合作搭建并營造有利于軟件人才全面健康發(fā)展的條件和氛圍。

2.3注重培養(yǎng)過程的“三個不斷線”

為適應國際化軟件技術人才培養(yǎng)目標需求，在培養(yǎng)過程中堅持“外語學習與應用不斷線、實踐教育不斷線、素質教育不斷線”三個不斷線。改革外語課程的設置方案，在1—2年級開設大學英語及雅思課程，3—4年級開設服務外包英語，重在培養(yǎng)學生使用外語應用能力。開設大量貫穿整個培養(yǎng)過程的實踐性課程，安排綜合課程設計、專業(yè)見習、畢業(yè)實習、社會實踐等環(huán)節(jié)，實踐題目主要來源于實際項目，并由企業(yè)工程師指導。注重軟件人才專業(yè)素質培養(yǎng)，在培養(yǎng)方案中包括有法學教育、知識產權、企業(yè)文化等課程；建立社會服務量化考核體系，促進學生自覺增強綜合素質的凝練與提高。

3結語

在針對地方高校的國際化軟件技術人才協(xié)調育人過程中，通過幾年的實踐，我們取得了如下成效：

（1）充分利用國外優(yōu)質教育資源，拓展了學生的國際視野，促進了IT人才培養(yǎng)國際化，培育了一批具有國際視野、既懂技術又懂管理的人才。

（2）強化了師資力量，培養(yǎng)了一批具有國際視野和國際化意識的高素質國際化雙語雙師型教學人才，拓寬了教職員工的視野。

（3）培養(yǎng)的人才能填補外資企業(yè)及國內企業(yè)在經濟全球化發(fā)展下對國際化人才的迫切需求。

（4）打造了新型的國際化軟件技術人才培養(yǎng)模式，推進地方高校人才培養(yǎng)模式改革，提升了學校辦學水平。

作者：霍英 丘志敏 單位：韶關學院