專業(yè)教師如何促進學生人文素養(yǎng)的提升
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摘要：為了提升高職學生的人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，提高其專業(yè)技術和就業(yè)能力，文章首先分析了高職專業(yè)課引入人文素養(yǎng)的必要性和特殊性，然后闡述了專業(yè)教師促進學生人文素養(yǎng)提升的辦法，包括教師應當樹立人文素養(yǎng)培養(yǎng)的理念；專業(yè)教師應當以身作則，為學生樹立榜樣。
關鍵詞：高職；專業(yè)教師；學生人文素養(yǎng)
人文素養(yǎng)是新時期很多研究者的重點研究內容，其對于學生個人整體實力的提升和滿足社會新需求都有很大的輔助價值。作為高職教師，尤其是高職的專業(yè)教師，需要在日常講課中適度加入部分與之有關的內容。筆者試圖對此展開研究，探索二者結合之道。
一、高職專業(yè)課引入人文素養(yǎng)的必要性和特殊性
在我國，高職教育越來越重要，這不僅是時代教育發(fā)展的最新需求，也是社會進步與發(fā)展的必然產物和結果。學生和教師作為其中最為重要的兩個主體，在實際策略制定時必須考慮足夠周全和縝密，無論是出發(fā)點還是落腳點，都需要符合自身利益和實際發(fā)展需求[1]。高職學校學生教育不僅包括技能提升，也包括個人綜合素質的提高，以及是否適應社會、是否可以滿足工作的要求。人文素養(yǎng)在構建階段需要整套的知識體系和完整的架構，可以看作是創(chuàng)造性、意識和情感最好的結合產物。在高職學校中想做好這方面的內容，就需結合人生觀、價值觀、世界觀實際構建和教育，在合理展開教學業(yè)務的同時，結合自己發(fā)展的實際特點來構建環(huán)境，將理論知識和各類實踐價值，都合理地輸入學生內在品質發(fā)展和價值取向培養(yǎng)環(huán)節(jié)之中，最終提升學生個體的文化修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、為人處世修養(yǎng)等[2]。整體來看人文知識與思想精神是最為重要的人文素質關注點。對高職院校學生教育而言，必須和社會工作相結合才可以滿足整體價值和學生實際需要，這是高職教育的特色。所以作為職業(yè)人必須要注意到其中的職業(yè)性，以及實際的問題。而且要注意人文素養(yǎng)的滲透性和開放性[3]。滲透性主要體現(xiàn)在學生知識、實力、人格的相互匹配，互相之間是滲透傳遞的，是不可分割的；而開放型則展示了與世代相互緊密結合之特色[4]。
二、專業(yè)教師促進學生人文素養(yǎng)提升的策略
教師和學生作為高職院校最為重要的兩個主體，對于整體的教學事業(yè)發(fā)展有著非常重要的作用和價值。專業(yè)教師和學生的接觸時間相對較長，對于學生個人未來發(fā)展，尤其是專業(yè)技能的提升和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常重要的作用和意義。因此，筆者試圖對教師如何促進學生人文素養(yǎng)提升的辦法進行相關的研究，進而為實際業(yè)務的展開打下堅實的理論基礎。首先，教師應當樹立人文素養(yǎng)培養(yǎng)的理念。教師應該認識到實施素質教育的根本要求是通過教學，使學生具備扎實的理論基礎、寬闊的知識面和豐富的人文素養(yǎng)底蘊。教師必須樹立“育人”必先“做人”的觀念，在專業(yè)知識教學中增加一些人文知識，強調和重視人文素養(yǎng)教育。具體實踐，教師需積極探索專業(yè)教育與人文素質教育有機融合的新途徑。在備課時，教師就要思考如何將知識傳授與文化素質教育相結合，將科學教育與人文教育相結合，挖掘專業(yè)課程中蘊含的人文精神，充分發(fā)揮專業(yè)課教學在文化素質養(yǎng)成中的潛在功能。簡而言之，就是在實施教學活動過程中，注重啟發(fā)、引導學生思考專業(yè)知識對于社會、人生的意義和價值。其次，專業(yè)教師應當以身作則，為學生樹立榜樣，這對于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和未來的發(fā)展有著非常好的促進作用，很多專業(yè)老師不僅在專業(yè)領域有所建樹，在很多其他領域，尤其是人文素養(yǎng)的領域，如攝影、繪畫、書法等也有不錯的造詣。如果能夠在日常生活中和課余時間將個人的興趣愛好和學生們分享，以此為途徑提升他們的人文素養(yǎng)水平，不僅有利于促進師生的溝通，也有利于提升整體的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，拉近師生之間的距離。
三、結語
整體來看，在如今高職學校中引入人文素養(yǎng)教育是必要的，作為專業(yè)課教師而言需要結合課目和人文素養(yǎng)各自屬性做好融合工作，在此基礎上努力提升學生綜合素質[5]。學生人文素養(yǎng)的提升需要一個積累的過程，需要長期堅持,教師必須根據(jù)實際情況，探尋方式方法，才能提升學生人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。
參考文獻：
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[3]盧敏.企業(yè)文化融入高職院校學生人文素養(yǎng)教育的研究[D].南昌:江西科技師范大學,2016.
[4]王科豪.以文學名著為載體的高職院校人文素養(yǎng)平臺建設研究:以廈門興才職業(yè)技術學院為例[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2016,29(7):82-85.
[5]張景芳.全程化理念在高職院校學生人文素養(yǎng)教育中的應用探析[J].才智,2018(18):128-129.
作者：張琴 李林 宋丹 單位：廣安職業(yè)技術學院
