高職教師人文素養(yǎng)與學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

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高職教育占據(jù)了高等教育的半壁江山，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，這樣才能使培養(yǎng)出來(lái)的高職生滿足社會(huì)發(fā)展的需要。然而，培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新意識(shí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，涉及到種種因素。其中，高職教師的人文素養(yǎng)直接影響到高職生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的效果。本文以此為主題展開(kāi)分析，希望能為提高高職教師人文素養(yǎng)和高職生創(chuàng)新意識(shí)提供一定思路。

一、前言

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“高等教育要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神?！备呗毥逃紦?jù)了高等教育的半壁江山，也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，這樣才能使培養(yǎng)出來(lái)的高職生滿足社會(huì)發(fā)展的需要。然而，培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新意識(shí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，涉及到種種因素。其中，高職教師的人文素養(yǎng)直接影響到高職生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的效果。本文以此為主題展開(kāi)分析，希望能為提高高職教師人文素養(yǎng)和高職生創(chuàng)新意識(shí)提供一定思路。

二、高職教師的人文素養(yǎng)與高職生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

高職教師的人文素養(yǎng)與高職生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)息息相關(guān)，從某種角度而言，高職教師人文素養(yǎng)的高低直接決定高職生創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)弱。

（一）高職教師人文素養(yǎng)的高低影響高職生人文素養(yǎng)的高低，進(jìn)而影響高職生的創(chuàng)新意識(shí)

教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，要為學(xué)生發(fā)揮表率作用，引導(dǎo)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在良好的氛圍中，學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)自然而然地得到提高。一方面，假若高職教師的人文素養(yǎng)不夠高，他們?cè)谂c高職生的交往中就會(huì)產(chǎn)生不得體的表現(xiàn)，不僅不能正確地引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，還會(huì)引發(fā)負(fù)面效應(yīng)。比如當(dāng)高職生遇到生活或?qū)W習(xí)挫折向教師尋求幫助時(shí)，人文素質(zhì)低的教師可能是與學(xué)生一起唉聲嘆氣，埋怨命運(yùn)不公；而人文素質(zhì)高的教師則會(huì)與學(xué)生一起尋找解決辦法，從較高層次上去引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們重振信心，從而培養(yǎng)他們的正確“三觀”。而這種面對(duì)困難不放棄、不斷進(jìn)取的意志品質(zhì)正是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)所需要的重要條件。由此可見(jiàn)，教師的人文素質(zhì)不高，會(huì)直接影響學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。

（二）高職教師人文素質(zhì)的高低影響他們的教學(xué)方式，進(jìn)而影響高職生的創(chuàng)新意識(shí)

毫無(wú)疑問(wèn)，順利開(kāi)展教育教學(xué)，離不開(kāi)行之有效的教學(xué)方式。而人文素質(zhì)高的教師會(huì)有意識(shí)地挖掘教材內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中旁征博引，舉一反三，積極開(kāi)啟學(xué)生的智慧，盡量避免教學(xué)過(guò)程中的照本宣科和勉強(qiáng)應(yīng)付。而人文素質(zhì)低的教師在分析教學(xué)案例時(shí)，只能拾人牙慧，無(wú)法打開(kāi)教學(xué)思路，在教學(xué)中存在僵化保守的弊端，即使掌握了一些前沿案例，也只是將前人的研究重復(fù)一遍，無(wú)法進(jìn)行拓展性解讀，從而無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。另外，人文素質(zhì)高的教師在教學(xué)中會(huì)有意識(shí)地從以人為本的角度出發(fā)，采取靈活多樣的教學(xué)方法刺激學(xué)生的思維，使學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)，比如他們會(huì)采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官學(xué)習(xí)知識(shí)。而人文素質(zhì)低的教師僅僅依靠“教材+粉筆+黑板”的方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)氣氛沉悶不堪，學(xué)生學(xué)習(xí)興致缺缺。

（三）提高高職教師人文素養(yǎng)的對(duì)策

高職教師人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成至關(guān)重要，要提高高職教師的人文素養(yǎng)，要從以下幾點(diǎn)入手：

1.樹(shù)立正確的學(xué)生觀?，F(xiàn)代教育理念明確了學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，教師要積極樹(shù)立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，與他們構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，多關(guān)心他們，了解他們的所思所想，使他們?cè)敢庥H近教師。

2.培養(yǎng)高度的責(zé)任感。教師對(duì)學(xué)生的影響是非常深刻的，一言一行、一舉一動(dòng)都能影響學(xué)生。所以教師要嚴(yán)于律己、以身作則，要求學(xué)生能做到的，自己首先要做到，這樣才能為學(xué)生樹(shù)立榜樣示范作用。

3.不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。首先，教師要多閱讀文史哲等人文書(shū)籍，提高自己的人文素質(zhì)；其次，教師要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，了解本專(zhuān)業(yè)的前沿信息，在教學(xué)中傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生提升能力；再次，教師要多參加教科研活動(dòng)，與其他教師互通有無(wú)，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)自身水平的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職教師不斷提高人文素養(yǎng)至關(guān)重要，直接關(guān)系到高職生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，高職教師要努力提升自我境界和人文素養(yǎng)，為高職教育事業(yè)的進(jìn)步、為學(xué)生的全面發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

作者：王金鳳 單位：常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院