經(jīng)典閱讀提升中學(xué)生人文素養(yǎng)探究

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摘要：經(jīng)典文學(xué)是中華民族的精神源泉，人們可以從中汲取中華人文精神，培養(yǎng)樂(lè)觀豁達(dá)的精神情懷，陶冶高尚的道德情操和追求真善美的價(jià)值觀。在初中教學(xué)中加入經(jīng)典誦讀，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)典，培訓(xùn)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的掌控力，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵和綜合素質(zhì)。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試圖探索出一條切實(shí)可行符合初中生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的方法，通過(guò)經(jīng)典誦讀提升初中生人文素養(yǎng)，以期為廣大教育工作者帶來(lái)一些教學(xué)啟示。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典；閱讀；人文素養(yǎng)

經(jīng)典文學(xué)是人類千百年積累下來(lái)的精神成果，對(duì)它們的閱讀，吸納和認(rèn)同，可以讓學(xué)生獲得審美意識(shí)，心靈得以陶冶，情感得到升華，在思想上可以成為真正自由的主體，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)審美超越。審美是超脫功利的精神性的活動(dòng)，它可以使人境界上升到一個(gè)更高的層次，從而提高自身的道德修養(yǎng)和人文素質(zhì)。閱讀經(jīng)典能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作品中所蘊(yùn)含的自然美、社會(huì)美、人性美，使學(xué)生們?cè)谒囆g(shù)的審美愉悅中獲取人生的智慧和生命的啟迪、陶冶情操、凈化心靈、提升精神境界。學(xué)生的知識(shí)體系是通過(guò)課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)而逐漸建立起來(lái)的。廣泛的課外閱讀是學(xué)生汲取知識(shí)的一條重要途徑。在閱讀中，在具體語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，把別人的言語(yǔ)手段內(nèi)化為自己的言語(yǔ)手段，把現(xiàn)成的語(yǔ)言形成內(nèi)化為活的語(yǔ)言形式，是獲得語(yǔ)感、掌握運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律的必由途徑。課外閱讀不拘形式，不受時(shí)間限制，不帶太多的功利性，在放松的閱讀狀態(tài)下，對(duì)閱讀對(duì)象更易獲得全面的認(rèn)識(shí)與整體的領(lǐng)悟?；诖耍ぐl(fā)學(xué)生自己閱讀課外書(shū)的欲望，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，積累語(yǔ)言材料，能幫助他們?cè)谕貙捵x書(shū)視野中吸納新知、提高能力。

一、培養(yǎng)閱讀意志，引導(dǎo)有效閱讀經(jīng)典文本

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，班級(jí)眾多，學(xué)生復(fù)雜，學(xué)生的閱讀習(xí)慣及能力迥異。學(xué)生普遍語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，沒(méi)有坐下來(lái)靜心讀書(shū)的習(xí)慣，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，閱讀經(jīng)典是個(gè)艱苦的過(guò)程，很容易半途而廢。因此，就要求老師在激發(fā)興趣的同時(shí)，注重磨練學(xué)生的閱讀意志，促使學(xué)生從興趣閱讀向意志閱讀提升。我校根據(jù)市教師發(fā)展中心的推薦閱讀書(shū)目和學(xué)生實(shí)際情況制定一個(gè)具體的閱讀計(jì)劃，將閱讀任務(wù)分解到每個(gè)年段、每個(gè)學(xué)期，甚至是每個(gè)周，逐步達(dá)到規(guī)定的要求。在實(shí)際閱讀中，教師開(kāi)設(shè)導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、分享課，為學(xué)生經(jīng)典閱讀提供最實(shí)際的幫助，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做好摘抄、旁批，并及時(shí)地對(duì)學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。

二、優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程，注重情感體驗(yàn)，感悟經(jīng)典文本魅力

語(yǔ)文教育專家謝象賢說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特殊之處主要不是“知”的積累，而是“感”的積淀。閱讀教學(xué)應(yīng)對(duì)閱讀文本進(jìn)行積極主動(dòng)地感知、探究，以獲得豐富的感受。但目前閱讀教學(xué)中普遍存在的“講”有余而“讀”不足，“析”有余而“感”不足的現(xiàn)象，極大地制約了學(xué)生對(duì)經(jīng)典文本閱讀的主觀能動(dòng)性，使經(jīng)典文本對(duì)學(xué)生的影響力大打折扣。閱讀者用心去感悟作品，體驗(yàn)作品的豐富意蘊(yùn)，是閱讀的主要切入點(diǎn)，是決定閱讀效果的主要因素。所以在閱讀教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突出“讀”和“感”的環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生領(lǐng)悟經(jīng)典文本的魅力，實(shí)現(xiàn)經(jīng)典“思想”經(jīng)典“情感”的內(nèi)化，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、整合語(yǔ)文教育資源，建構(gòu)經(jīng)典閱讀平臺(tái)

對(duì)于人的可持續(xù)發(fā)展來(lái)說(shuō)，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)比單純的知識(shí)的積累更重要。在眾多的基礎(chǔ)學(xué)科中，最具人文內(nèi)涵的語(yǔ)文教育應(yīng)首當(dāng)其沖肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的責(zé)任。課文是學(xué)生閱讀最核心的內(nèi)容，但僅有課本遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我校充分利用課外讀物、推薦書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等一切語(yǔ)文教學(xué)資源，加以篩選、補(bǔ)充、整合，構(gòu)建經(jīng)典閱讀的平臺(tái)，確定閱讀的范圍，規(guī)范閱讀的過(guò)程和方法，真正體現(xiàn)經(jīng)典文本的感召價(jià)值，使學(xué)生在人類優(yōu)秀文化的熏陶中豐富自己的文化底蘊(yùn)，潛移默化的提升自身的人文素養(yǎng)。

四、構(gòu)建書(shū)香校園，創(chuàng)設(shè)經(jīng)典閱讀的氛圍

我校從2010年開(kāi)始致力于營(yíng)造書(shū)香校園，宣傳終生學(xué)習(xí)理念。幾年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持扎實(shí)推進(jìn)書(shū)香校園建設(shè)，在實(shí)踐中探索、創(chuàng)新，以經(jīng)典誦讀為突破口，以教學(xué)滲透、課程建設(shè)、活動(dòng)推進(jìn)主要行動(dòng)方式，使書(shū)香之風(fēng)充滿校園。學(xué)校每個(gè)樓層的“蕃圃書(shū)吧”，以開(kāi)放式書(shū)吧的形式為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)，喚起同學(xué)們讀書(shū)的意識(shí)，讓書(shū)籍在流動(dòng)中發(fā)揮最大的作用，激起大家惜書(shū)、愛(ài)書(shū)的情感，分享閱讀，播撒書(shū)香的快樂(lè)。每年的校園讀書(shū)節(jié)都會(huì)如期舉行，在為期一個(gè)月的主題閱讀活動(dòng)中，全體師生走進(jìn)書(shū)的天地，感受墨香點(diǎn)點(diǎn)。我們的讀書(shū)節(jié)內(nèi)容精彩多樣：“我喜愛(ài)的讀物”評(píng)選、“快樂(lè)誦讀幸福體驗(yàn)”經(jīng)典詩(shī)文朗誦比賽、古詩(shī)積累大賽、讀書(shū)小報(bào)比賽、舊書(shū)換購(gòu)漂流活動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽、“我的閱讀故事”、“我和父母同讀一本書(shū)”征文比賽等。每個(gè)班級(jí)還可以創(chuàng)造性地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，親近書(shū)本，喜愛(ài)讀書(shū)，學(xué)會(huì)讀書(shū)，逐漸養(yǎng)成熱愛(ài)書(shū)籍，博覽群書(shū)的好習(xí)慣。學(xué)生只有通過(guò)讀書(shū)，才能真正學(xué)會(huì)讀書(shū)；學(xué)生也只有通過(guò)讀書(shū)，寫(xiě)作才能應(yīng)筆而出。無(wú)論課內(nèi)課外，都要大力倡導(dǎo)經(jīng)典文學(xué)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生真誠(chéng)地尊重經(jīng)典，靜心地閱讀經(jīng)典，悉心體味經(jīng)典的精神內(nèi)涵，并進(jìn)一步把經(jīng)典的大書(shū)和社會(huì)人生的大書(shū)對(duì)讀，培養(yǎng)人格，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在這種對(duì)人類文化精髓的學(xué)習(xí)、吸收和傳承的過(guò)程中，學(xué)生人文精神的滋養(yǎng)也將水到渠成。

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［4］徐興元．選讀經(jīng)典鴻篇了解文化精華［u］．古典文學(xué)知識(shí)，2006（05）．

作者:張琳玲 單位:太倉(cāng)市第二中學(xué)