高等教育產(chǎn)出與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)研究

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高等教育產(chǎn)出與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)研究范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

[摘要]圍繞高等教育產(chǎn)出和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的相關(guān)性展開(kāi)研究，將產(chǎn)出分解為高校畢業(yè)生數(shù)、科技論文數(shù)、科技著作數(shù)3項(xiàng)細(xì)化指標(biāo)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分為第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)3項(xiàng)細(xì)化指標(biāo)。采集相關(guān)指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，利用SPSS軟件分析各指標(biāo)間的相關(guān)度系數(shù)，并進(jìn)行全國(guó)范圍和江蘇省兩個(gè)層級(jí)的比較分析。得出結(jié)論：江蘇省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)各細(xì)化指標(biāo)對(duì)高校畢業(yè)生規(guī)模和科技著作數(shù)的依賴(lài)性均低于全國(guó)，江蘇省第二和第三產(chǎn)業(yè)對(duì)科技論文數(shù)依賴(lài)性高于全國(guó)，第一產(chǎn)業(yè)則低于全國(guó)。為優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需要提前謀劃高等教育分層的結(jié)構(gòu)性調(diào)整、加快提升支持第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的配置比例。

[關(guān)鍵詞]高校教育產(chǎn)出；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；高等教育資源配置

一、引言

高等教育產(chǎn)出受投入配置的影響，又直接作用于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。相關(guān)研究揭示，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育的投入和產(chǎn)出均具有強(qiáng)相關(guān)性[1]，張旭路等人利用跨越14年的省際年度數(shù)據(jù)，對(duì)教育人力資本結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)系問(wèn)題進(jìn)行研究，得出教育人力資本層次結(jié)構(gòu)上存量低和結(jié)構(gòu)異質(zhì)性強(qiáng)的特征，從而影響基于教育人力資本視角的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)[2]。李榮、孟正倓研究經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)工作需求的具體體現(xiàn)和影響因素[3]。經(jīng)濟(jì)發(fā)展也在于結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，需要結(jié)合時(shí)間和地區(qū)因素，通過(guò)對(duì)比整體與部分的差異，分析高等教育產(chǎn)出與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)各細(xì)化指標(biāo)的相關(guān)性特征，探尋影響高等教育投入優(yōu)化配置的因素，為投入的優(yōu)化配置提供依據(jù)，以高效的產(chǎn)出實(shí)現(xiàn)助力經(jīng)濟(jì)發(fā)展效益最大化。

二、相關(guān)指標(biāo)和數(shù)據(jù)

高等教育產(chǎn)出分為人才培養(yǎng)與科研成果兩項(xiàng)，其中人才培養(yǎng)以畢業(yè)生人數(shù)指代，科研成果以科技論文數(shù)與科技著作數(shù)指代；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)按傳統(tǒng)分為第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)總值3項(xiàng)。另加上年份，共7項(xiàng)指標(biāo)。我們查找相關(guān)年鑒采集統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法和工具進(jìn)行相關(guān)性分析。數(shù)據(jù)來(lái)源為《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》《中國(guó)科技統(tǒng)計(jì)年鑒》《中國(guó)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒》《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》《江蘇統(tǒng)計(jì)年鑒》。全國(guó)范圍的時(shí)間區(qū)間為2005-2018年，江蘇省為2010-2017年。畢業(yè)生數(shù)的單位為“萬(wàn)人”，科技論文數(shù)的單位為“篇”，科技著作數(shù)的單位為“種”，產(chǎn)業(yè)總值單位為“億元”。

三、全國(guó)高等教育投入與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相關(guān)性分析

(一)年份分析年份與其他各指標(biāo)的皮爾遜相關(guān)系數(shù)反映年增長(zhǎng)情況，2005-2018年，分別是：.963、.982、.905、.988、.990、.971，按大小順序排列為二產(chǎn)總值、一產(chǎn)總值、科技論文數(shù)、三產(chǎn)總值、畢業(yè)生數(shù)、科技著作數(shù)。高等教育產(chǎn)出方面，科技論文增長(zhǎng)最大，畢業(yè)生數(shù)次之，科技著作再次之；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面，制造業(yè)為主的二產(chǎn)增長(zhǎng)程度最大，一產(chǎn)次之，服務(wù)業(yè)與商業(yè)為主的三產(chǎn)再次之。

(二)高校畢業(yè)生數(shù)分析畢業(yè)生數(shù)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的各指標(biāo)的皮爾遜相關(guān)系數(shù)分別是：.934、.938、.881。表現(xiàn)為二產(chǎn)最強(qiáng)，一產(chǎn)相差甚微，三產(chǎn)最弱。畢業(yè)生數(shù)與科技論文數(shù)、科技著作數(shù)的皮爾遜相關(guān)系數(shù)為.981和.864，有相當(dāng)?shù)牟罹?，科技論文依?lài)顯著。

(三)科技論文數(shù)分析科技論文數(shù)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)各指標(biāo)的皮爾遜相關(guān)系數(shù)分別是：.968、.979、.963。表現(xiàn)為二產(chǎn)最強(qiáng)，一產(chǎn)與三產(chǎn)相差不多，且都與二產(chǎn)有一定差距。

(四)科技著作數(shù)分析科技著作數(shù)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)各指標(biāo)的皮爾遜相關(guān)系數(shù)分別是：.858、.866、.903。表現(xiàn)為三產(chǎn)最強(qiáng)，二產(chǎn)與一產(chǎn)相差不多，且與三產(chǎn)有一定差距。

四、江蘇省高等教育產(chǎn)出與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相關(guān)性分析

與全國(guó)范圍的分析結(jié)果不同，江蘇省并非各項(xiàng)指標(biāo)間表現(xiàn)為高度正相關(guān)，科技著作數(shù)與其他指標(biāo)，特別是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)三個(gè)指標(biāo)呈現(xiàn)弱相關(guān)或不相關(guān)。

(一)年份分析年份與其他各指標(biāo)的皮爾遜相關(guān)系數(shù)反映年增長(zhǎng)情況，2010-2017年分別是：.948、.990、.669、.982、.994、.964，按大小順序排列為科技論文數(shù)、二產(chǎn)總值、一產(chǎn)總值、三產(chǎn)總值、畢業(yè)生數(shù)、科技著作數(shù)。高等教育產(chǎn)出方面，科技論文增長(zhǎng)最大，畢業(yè)生數(shù)次之，科技著作相關(guān)性不顯著，即變化不明顯；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面，與全國(guó)總體情況一致，各相關(guān)系數(shù)與全國(guó)相比，差距不大。

(二)高校畢業(yè)生數(shù)分析畢業(yè)生數(shù)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)各指標(biāo)的皮爾遜相關(guān)系數(shù)分別是：.888、.908、.800。與全國(guó)總體情況一致，但各相關(guān)系數(shù)均低于全國(guó)。畢業(yè)生數(shù)與科技論文數(shù)、科技著作數(shù)的皮爾遜相關(guān)系數(shù)為.298和-.056，呈現(xiàn)弱相關(guān)和負(fù)相關(guān)，江蘇省的畢業(yè)生數(shù)變化對(duì)科技論文數(shù)、科技著作數(shù)的變化影響較低、不影響，甚至反作用。

(三)科技論文數(shù)分析科技論文數(shù)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)各指標(biāo)的皮爾遜相關(guān)系數(shù)分別是：.929、.996、.993。表現(xiàn)為二產(chǎn)最強(qiáng)，三產(chǎn)與之相近，一產(chǎn)最弱，且與第二、三產(chǎn)業(yè)有一定差距。

(四)科技著作數(shù)分析科技著作數(shù)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)各指標(biāo)的皮爾遜相關(guān)系數(shù)分別是：.584、.585、.652。表明江蘇省科技著作數(shù)與一產(chǎn)、二產(chǎn)、三產(chǎn)均不存在顯著相關(guān)性，科技著作數(shù)變化對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)各指標(biāo)的影響程度較低。

五、江蘇省與全國(guó)相關(guān)指標(biāo)的比較分析

將高校畢業(yè)生數(shù)、科技論文數(shù)、科技著作數(shù)三方面分別對(duì)江蘇省與全國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)細(xì)化指標(biāo)相關(guān)系數(shù)進(jìn)行比較分析。首先，“高校畢業(yè)生為主體的勞動(dòng)力供給市場(chǎng)與結(jié)構(gòu)型人才需求的匹配程度對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的順利進(jìn)行起到相互作用[4]”，高校畢業(yè)生就業(yè)即成為勞動(dòng)力，相比高等教育產(chǎn)出的另外兩個(gè)指標(biāo)，此指標(biāo)最為直接。然而，明顯可見(jiàn)的是，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)三個(gè)細(xì)化指標(biāo)的相關(guān)性，江蘇省的數(shù)據(jù)均低于全國(guó)水平，且第三產(chǎn)業(yè)的差距尤其明顯。體現(xiàn)了對(duì)于江蘇省而言，高等教育帶來(lái)的人力資源固然不可或缺，但也引入更多元推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素，體現(xiàn)為江蘇省對(duì)高校畢業(yè)生人數(shù)的依賴(lài)程度低于全國(guó)水平，且服務(wù)業(yè)與商業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)更甚。其次，科技實(shí)力是生產(chǎn)力系統(tǒng)中發(fā)揮效能，促進(jìn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技全面發(fā)展的總和能力。包含科技論文和專(zhuān)利在內(nèi)的科技產(chǎn)出是科技實(shí)力的一部分[5]，科技論文往往是最新和最前沿的科技成果，在推動(dòng)創(chuàng)新方面起到關(guān)鍵性作用?？萍颊撐膶?duì)第二和第三產(chǎn)業(yè)的影響，江蘇省高于全國(guó)水平，第三產(chǎn)業(yè)高出最多，體現(xiàn)為江蘇省第二和第三產(chǎn)對(duì)生產(chǎn)力系統(tǒng)中科技實(shí)力的依賴(lài)程度高于全國(guó)水平；第一產(chǎn)業(yè)則相反，江蘇省低于全國(guó)水平。第三，科技著作是指通過(guò)對(duì)某個(gè)科學(xué)問(wèn)題深入研究，形成成熟且有體系的知識(shí)后完成的科研成果。對(duì)比科技著作與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)三個(gè)細(xì)化指標(biāo)的相關(guān)度，江蘇省與全國(guó)整體情況有較大不同。全國(guó)整體的科技著作對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)細(xì)化指標(biāo)的相關(guān)性程度雖大多低于科技論文和高校畢業(yè)生數(shù)(僅與三產(chǎn)的相關(guān)性程度是高于高校畢業(yè)生數(shù))，但依然體現(xiàn)為顯著依賴(lài)；對(duì)于江蘇省，結(jié)合具體數(shù)據(jù)，科技著作與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)三個(gè)細(xì)化指標(biāo)均未呈現(xiàn)顯著相關(guān)。

六、結(jié)論與展望

有觀點(diǎn)認(rèn)為，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的提出，是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育提出的要求，也是高等教育培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的要求[6]。當(dāng)下的高等教育是“學(xué)、研”并重。本文范圍的高等教育所細(xì)分的3個(gè)指標(biāo)代表不同方向和內(nèi)涵的高等教育產(chǎn)出，科技論文是“研”的體現(xiàn)，科技著作作為成熟知識(shí)體系是“教與學(xué)”的體現(xiàn)，而畢業(yè)生則是“學(xué)與研”的綜合，通過(guò)學(xué)習(xí)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)或通過(guò)學(xué)術(shù)訓(xùn)練具備研發(fā)能力。結(jié)合上文比較分析結(jié)果，有以下兩點(diǎn)啟示。其一，高校畢業(yè)生是指經(jīng)過(guò)高等教育，具備有一定實(shí)踐能力的專(zhuān)門(mén)人才，或具備創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。簡(jiǎn)單劃分可以將前者定位于本專(zhuān)科畢業(yè)生，后者為研究生畢業(yè)生。筆者研究分析了本專(zhuān)科學(xué)生數(shù)、研究生數(shù)與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)度的差異，得出江蘇省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)本專(zhuān)科生的依賴(lài)低于研究生的結(jié)論[7]。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)各細(xì)化指標(biāo)對(duì)不同類(lèi)型高校畢業(yè)生的依賴(lài)也是不同的。一般認(rèn)為，勞動(dòng)密集型相關(guān)產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)本專(zhuān)科畢業(yè)生，知識(shí)密集型相關(guān)產(chǎn)業(yè)則對(duì)應(yīng)研究生畢業(yè)生。從江蘇與全國(guó)對(duì)比的差異可以看出產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)高校畢業(yè)生數(shù)依賴(lài)程度的不同，一方面如上文提及，江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)展所依托因素多元，還在于以江蘇目前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)具備研發(fā)能力的研究生的依賴(lài)程度高于本科生。因此，任何地區(qū)都需要根據(jù)自身產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展，有針對(duì)性地調(diào)整高等教育在本專(zhuān)科和研究生教育投入的配置比例，有兩點(diǎn)需要說(shuō)明：第一，并非一定是研究生教育投入比例高就是最佳；第二，高等教育調(diào)整產(chǎn)生的效應(yīng)有滯后，約5年[7]，為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，各地區(qū)高等教育需要提前謀劃和展開(kāi)高等教育分層的結(jié)構(gòu)性調(diào)整。其二，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)細(xì)化指標(biāo)與高等教育產(chǎn)出科研成果的相關(guān)性有著較大的差異，科技著作與畢業(yè)生類(lèi)似，江蘇省的相關(guān)指標(biāo)均低于全國(guó)?？萍颊撐闹笜?biāo)與不同產(chǎn)業(yè)的相關(guān)性，江蘇與全國(guó)有不同?？梢岳斫鉃?，江蘇省第二和第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在很大程度上依托江蘇省高等教育在科技論文方面所體現(xiàn)前沿科技成果帶來(lái)的創(chuàng)新力。盡管專(zhuān)業(yè)和產(chǎn)業(yè)不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，但在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，往往需要根據(jù)科研論文的成果轉(zhuǎn)化情況，適時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)整，停辦一些無(wú)益于產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，新增一些與產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，如與大數(shù)據(jù)相結(jié)合，傳統(tǒng)交通和土木工程發(fā)展智能交通、智能制造等，高等教育資源的配置向這些方面傾斜，推動(dòng)可促進(jìn)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的新興行業(yè)發(fā)展。將高校畢業(yè)生數(shù)、科技論文和著作作為高等教育產(chǎn)出，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)細(xì)化指標(biāo)進(jìn)行相關(guān)性分析，但還存在一些不足，主要表現(xiàn)數(shù)據(jù)還是比較粗放，如高校畢業(yè)生數(shù)，可以從本專(zhuān)科、研究生細(xì)分，科技成果除了論文和著作，還有與轉(zhuǎn)化關(guān)系密切的專(zhuān)利。進(jìn)一步細(xì)化開(kāi)展更多維度和變量的分析是下一步研究的方向，也有助于為高等教育優(yōu)化配置的科學(xué)決策提供更具有可操作性的建議。

[參考文獻(xiàn)]

[1]孔莉霞.高等教育發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)[D].長(zhǎng)沙：湘潭大學(xué),2018.

[2]張旭路,金英君,王義源.我國(guó)教育人力資本結(jié)構(gòu)對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的研究[J].科學(xué)決策,2020(2):24-41.

[3]李榮,孟正倓.論經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育發(fā)展的需求[J].大眾投資指南,2020(2):14+16.

[4]宋亞萍,程高鵬,董慧芳,李思琪,吳運(yùn)達(dá).基于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)背景下大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)研究[J].財(cái)富生活,2019(12):151-152.

[5]張靜,白永青.我國(guó)南部沿海地區(qū)科技實(shí)力評(píng)價(jià)與分析[J].科技管理研究,2006(1):69-72.

[6]別敦榮等.大學(xué)推行學(xué)研產(chǎn)“一體化”的思考[J].高等教育研究,2002(1):53-59+63.

[7]程幼石,李剛.江蘇省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)與高等教育相關(guān)性分析及其啟示[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì),2018(1):207-209.

作者：程幼石 陳穎 單位：金陵科技學(xué)院