高校新生入學(xué)教育探究現(xiàn)狀

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摘要作為大學(xué)生活的開端，新生入學(xué)教育是高校思想政治教育的“第一堂課”，是新生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。該文綜合了國內(nèi)近幾年的文獻(xiàn)資料，總結(jié)了新生入學(xué)教育存在的問題及對策。新生教育是高校教育工作的重要組成部分，為此，作者結(jié)合文獻(xiàn)分析，提出了解決問題的對策，以期為增強(qiáng)高校新生入學(xué)教育的實效性提供理論和實踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞新生；入學(xué)教育；存在問題；對策

高校的目標(biāo)是培養(yǎng)人才，新生入學(xué)教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的起點(diǎn)，是新生適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)和社交變化的重要途徑。當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念和行為習(xí)慣發(fā)生了重大變化，傳統(tǒng)的入學(xué)教育無法滿足學(xué)生的需求。這就要求高校教育工作者要把握時代背景，轉(zhuǎn)變自身教育觀念，迎合新生需求，幫助新生盡快完成角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)大學(xué)生活。

1新生入學(xué)教育存在的問題

高校開展入學(xué)教育的目的是幫助新生在入學(xué)后快速實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。然而，我國高校入學(xué)教育的實效性差已是事實，造成新生入學(xué)教育效果較差的因素有很多，經(jīng)過各學(xué)者的長期探索，發(fā)現(xiàn)存在的問題主要集中在以下五個方面：

1.1教育時間的合理性

各高校官網(wǎng)《關(guān)于做好2020級新生入學(xué)教育工作通知》等文件精神，將新生入學(xué)教育時間分為5類，按其占比繪制統(tǒng)計圖（如圖1所示）。新生入學(xué)教育時間在1周以內(nèi)的院校占44.5%；3周以內(nèi)的院校占69.5%；1個月以內(nèi)的院校占77.8%。而在通知文件中，僅有部分高校要求將新生入學(xué)教育貫穿整個第一學(xué)期或者第一學(xué)年。當(dāng)前，大部分高校的入學(xué)教育受到多種因素的影響，均采用高密度、集中的學(xué)習(xí)方式，沒有一定的連續(xù)性。新生在對自己的大學(xué)生活、學(xué)習(xí)等方面還沒有完全體驗的時候，入學(xué)教育就結(jié)束了。洪富忠[1]的調(diào)查結(jié)果表明，不到20%的新生認(rèn)為第一周的入學(xué)教育對他們適應(yīng)大學(xué)生活有較大的幫助，而大部分學(xué)生均在迷茫中度過入學(xué)教育。

1.2教育內(nèi)容的層次性

高校新生入學(xué)教育的內(nèi)容一般包括軍訓(xùn)教育、開學(xué)典禮、安全紀(jì)律教育、校史館參觀及校情介紹、心理健康教育等方面，以理論講解為主。而對于學(xué)生關(guān)注的人際交往、環(huán)境適應(yīng)等問題涉及較少，無法解決學(xué)生面臨的核心問題，導(dǎo)致很多新生的適應(yīng)期變長，有的學(xué)生甚至需要一學(xué)期到一學(xué)年的時間來適應(yīng)大學(xué)生活。姜宇等[2]問卷調(diào)查結(jié)果顯示，入學(xué)教育需求度的前四項為學(xué)業(yè)指導(dǎo)、社團(tuán)活動、專業(yè)介紹和心理服務(wù)。然而大部分高校的入學(xué)教育并未體現(xiàn)入學(xué)教育內(nèi)容的層次性，繼續(xù)采用經(jīng)驗主義開展新生入學(xué)教育，導(dǎo)致新生入學(xué)教育沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

1.3教育方式的單一性

各高校在《關(guān)于做好2020級新生入學(xué)教育工作通知》等文件中提到的入學(xué)教育內(nèi)容多樣，但究其本質(zhì)，入學(xué)教育形式僅包括講座、會議、集體參觀等，學(xué)校一味地向?qū)W生灌輸知識，師生互動不足，往往使學(xué)生感到枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)熱情，達(dá)不到預(yù)期效果。趙超前[3]的調(diào)查結(jié)果顯示，38.8%的新生認(rèn)為教育活動只是“走過場”，對自己沒有實質(zhì)性的幫助。

1.4教育組織的協(xié)調(diào)性

目前各院校的新生入學(xué)教育主要由學(xué)生工作辦公室負(fù)責(zé)、輔導(dǎo)員實施，專職教師以及職能部門沒有充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在入學(xué)教育中參與率低。劉暢[4]指出，學(xué)校各科室缺乏聯(lián)動與合作，入學(xué)教育只能采用集中教學(xué)方式，形式單一，內(nèi)容片面，缺乏針對性。在開展新生入學(xué)教育時，應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校各部門、各科室，相互之間積極配合，構(gòu)建全員育人的工作格局。

1.5學(xué)生需求的匹配性

2018年秋，第一批“00”后走進(jìn)高校，“00”后學(xué)生逐步成為高校的主力軍。“00”后出生于21世紀(jì)，他們在思想、心理、社交能力等方面與“90”后存在較大差異，針對“90”后開展的入學(xué)教育已經(jīng)不能滿足“00”后新生，與“00”后新生需求不匹配，導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)興趣。這就需要高校教育工作者針對當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)（如表1所示），結(jié)合學(xué)生的需求，適當(dāng)轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新入學(xué)教育模式與內(nèi)容，幫助“00”后學(xué)生入校后盡快完成角色轉(zhuǎn)變。

2新生入學(xué)教育對策研究進(jìn)展

2.1建立健全機(jī)制

當(dāng)前大部分高校在開展新生入學(xué)教育時，都是遵循高校官網(wǎng)下發(fā)的《關(guān)于做好××級新生入學(xué)教育的通知》，并沒有明確的規(guī)章制度。但清晰明確的規(guī)章制度是提高高校入學(xué)教育的重要保障，阮斌等[8]提出，高校必須制定相應(yīng)的規(guī)章制度，為增強(qiáng)新生的入學(xué)教育實效性提供良好的制度保障。

2.2完善教育內(nèi)容

2.2.1樹立正確的交往觀。很多“00”后學(xué)生表示自己有面對面社交恐懼癥，在線上交流時可以暢所欲言，但在現(xiàn)實生活中卻不知道該說什么，怎么開口，他們認(rèn)為自己很難融入班級。因此，在入學(xué)教育時，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的交往觀，提升學(xué)生的適應(yīng)能力。馬娟[9]提出，新生交往教育要采用體驗式的方式，設(shè)計一系列的活動和游戲，讓新生在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)自身的主動意識、競爭意識、合作意識、大局意識、規(guī)則意識，從而提升學(xué)生的交往能力，使他們更快更好地適應(yīng)集體生活。2.2.2前置就業(yè)指導(dǎo)教育當(dāng)前，很多應(yīng)屆畢業(yè)生對生活和學(xué)習(xí)都感到很迷茫，他們不知道自己要做什么，自身的簡歷也很簡單，沒有實質(zhì)的內(nèi)容，導(dǎo)致面試經(jīng)常碰壁，有的學(xué)生甚至直接喪失面試機(jī)會。那薇[10]認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該貫穿大學(xué)教育全過程，將入學(xué)教育作為全程化就業(yè)指導(dǎo)工作的切入點(diǎn)。陸曉梅等[11]指出，在就業(yè)壓力普遍較高的今天，從新生開始進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，能夠幫助他們樹立良好的職業(yè)意識，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。2.2.3開展心理健康教育。文竹等[12]指出，通過課堂知識教學(xué)、團(tuán)體輔導(dǎo)活動、心理劇會演、心理普查等多種形式的心理健康教育活動，能夠使新生在輕松愉快的氛圍中度過步入高校的適應(yīng)期。路曉英等[13]以入校5周的大一新生為研究對象，為新生設(shè)計了多維度的團(tuán)體輔導(dǎo)方案，為形成強(qiáng)有力的班集體打下堅實的基礎(chǔ)。2.2.4做好網(wǎng)絡(luò)安全教育引導(dǎo)“00”后新生善于利用網(wǎng)絡(luò)表達(dá)自己的想法，他們愿意花時間暢游互聯(lián)網(wǎng)。在現(xiàn)實中，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)空間的快速發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管法律法規(guī)的完善速度，并且學(xué)生思想單純，社會閱歷較少。網(wǎng)絡(luò)暴力、賭博以及校園貸使得很多學(xué)生遭受了巨大的痛苦。崔楠[14]指出，輔導(dǎo)員應(yīng)提高自身對網(wǎng)絡(luò)安全問題的認(rèn)識，結(jié)合班會、講座和實際案例，加強(qiáng)對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的宣傳教育。

2.3豐富教育形式

2.3.1發(fā)揮朋輩教育優(yōu)勢。朋輩教育[15-17]強(qiáng)調(diào)年齡的相似性，是指有相同背景、相似經(jīng)歷、相似年齡的群體為了達(dá)到一定的教育目標(biāo)而一起分享信息、觀念或行為技能的方法。根據(jù)劉瞳[18]的調(diào)查結(jié)果，37.26%的學(xué)生認(rèn)為朋輩教育“很有必要”；50.98%的學(xué)生認(rèn)為“有必要”。華東師范大學(xué)對外漢語學(xué)院在近年的新生入學(xué)教育中，將以高年級學(xué)生為主導(dǎo)的朋輩教育納入入學(xué)教育，開展各式各樣體驗式、沉浸式的創(chuàng)新型活動，取得了良好效果，并給出了5點(diǎn)切實可行的實踐舉措。杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院法學(xué)系[19]成立朋輩研究中心，學(xué)生對朋輩教育制度充滿熱情并積極參與，在新生中取得了良好的效果。“朋輩教育”具有明顯的優(yōu)勢，但具體實施過程中應(yīng)避免它的不利影響，加強(qiáng)朋輩教育者的選拔、培訓(xùn)、指導(dǎo)、管理與評價[20]。2.3.2鼓勵參與式教育。楊成等[21-22]指出，“歷奇輔導(dǎo)”是新時代德育的新方法，是能力培養(yǎng)的新模式。具有寓教于樂、針對性強(qiáng)、參與性高、效果明顯的特點(diǎn)。廣東紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院[23]采取“調(diào)整、引進(jìn)、創(chuàng)新”的原則，逐步吸納“歷奇輔導(dǎo)”的新元素和新理念，提高趣味性和吸引力。陳家富[24]指出，要通過“歷奇”體驗式的教育方式，構(gòu)建科學(xué)合理的新生適應(yīng)性理論課程的培訓(xùn)體系，滿足新生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)新生的潛能。團(tuán)隊訓(xùn)練又稱“歷奇教育”，在實施過程中學(xué)生愿意主動參加，但也很容易出現(xiàn)一些小團(tuán)體，要特別關(guān)注[25-26]。田怡萌等[27]闡述了體驗式團(tuán)隊教育的關(guān)鍵理念，深入分析了體驗式團(tuán)隊理念對新生班級建設(shè)的意義，結(jié)合班級特點(diǎn)，設(shè)計具體應(yīng)用模式，為集體榮譽(yù)感、學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)提供了新思路。歐陽丹[28]指出，在新生入學(xué)教育中利用團(tuán)體輔導(dǎo)活動開展人際交往訓(xùn)練、培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，能較好地實現(xiàn)入學(xué)教育的目的。2.3.3其他入學(xué)教育形式。入學(xué)教育形式的單一，導(dǎo)致新生的興趣不高，很難實現(xiàn)教育目標(biāo)，開辟新的入學(xué)教育形式十分必要。王智廣等[29]提出學(xué)校、家長和學(xué)生三方互動式的入學(xué)教育，強(qiáng)調(diào)充分交流，因材施教。董卓寧等[30]提出搭建入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)圖文并茂的效果，使學(xué)生身臨其境。

2.4加強(qiáng)教育統(tǒng)籌

孫繼紅[31]提出學(xué)校成立新生輔導(dǎo)中心，整合各種資源，共同努力打造以輔導(dǎo)員為主體，教師、管理人員和后勤服務(wù)人員為支撐的專兼職新生教育團(tuán)隊。馬東剛[32]指出，應(yīng)鼓勵新生以班級和黨團(tuán)支部為單位，組織專題工作坊，全面提高新生的綜合素質(zhì)。輔導(dǎo)員基于自身特點(diǎn)，對新生的幫助有限，而本科生導(dǎo)師在很大程度上彌補(bǔ)了這些不足，此外，導(dǎo)師自身的專業(yè)素養(yǎng)和對相關(guān)職業(yè)的了解，對幫助新生確立實用的職業(yè)生涯規(guī)劃具有不可替代的積極作用[33]。

2.5匹配學(xué)生需求

趙志清[34]在大學(xué)新生入學(xué)教育需求一文中提到，在寄送錄取通知書時附入學(xué)教育需求調(diào)查表的二維碼等，借此掌握學(xué)生的需求，根據(jù)調(diào)查結(jié)果對入學(xué)教育進(jìn)行調(diào)整。陳思思[35]指出，新生是樂于接受并參與針對其真實需求開展的活動。黃平[36]指出，入學(xué)教育內(nèi)容體系必須充分考慮學(xué)校教育管理與學(xué)生成長發(fā)展的需要，做到以人為本，貼近學(xué)生的需要，注重學(xué)生的需求。

3解決對策

新生入學(xué)教育可以推動新生快速適應(yīng)大學(xué)生活，因此，必須合理安排教育教學(xué)活動，增強(qiáng)針對性、系統(tǒng)性。結(jié)合文獻(xiàn)分析，本文提出了解決當(dāng)前入學(xué)教育問題的相關(guān)對策。

3.1新生入學(xué)方

案的確定在確定新生入學(xué)教育方案時，首先，應(yīng)該對新生進(jìn)行需求調(diào)查，了解2021級新生的特點(diǎn)及需求。其次，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生進(jìn)入高校后出現(xiàn)的各類問題，如校園貸、詐騙等，分類研究，形成有針對性的新生入學(xué)教育方案。

3.2入學(xué)教育時間的安排

入學(xué)教育的時間需要根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)情況靈活變動，不能簡單地采用3～5天的“填鴨式”教學(xué)，也不能一味地延長入學(xué)教育的時間。應(yīng)將入學(xué)教育分成不同的三個階段，即入學(xué)前、報道后1個月、整個學(xué)年。在學(xué)習(xí)的各個階段舉辦各式各樣的活動，對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行一定的考核，但目前很多高校對入學(xué)教育的考核，僅局限于校規(guī)校紀(jì)的遵循情況，這種考試無法真正地顯示入學(xué)教育的效果。高校應(yīng)該在教育的各個階段設(shè)置不同的考核方式，比如學(xué)生對心理健康教育知識的掌握可以通過組織心理劇比賽、心理知識競賽等來考查，對于掌握程度較低的學(xué)生，教師要進(jìn)行一對一的單獨(dú)輔導(dǎo)。

3.3入學(xué)教育內(nèi)容的擴(kuò)充

筆者對陜西國際商貿(mào)學(xué)院信息工程學(xué)院2019級和2020級的部分學(xué)生發(fā)布了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，在剛?cè)雽W(xué)時，學(xué)生在學(xué)習(xí)方式和生活方式等方面不適應(yīng)性較強(qiáng)（如圖2所示）。在交往方式方面，很多學(xué)生提到不喜歡社交，覺得很尷尬，不知道怎么說；在學(xué)習(xí)方面，更多的學(xué)生認(rèn)為自己不自律，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)性，高考結(jié)束后不知道需要學(xué)習(xí)什么知識；在生活方面，有學(xué)生認(rèn)為與舍友的作息習(xí)慣不同，導(dǎo)致矛盾頻出，以及自己的獨(dú)立生活能力較低。在此調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們在組織新生入學(xué)教育時，就需要考慮到學(xué)生在這幾方面存在的問題，從而使內(nèi)容更豐富、更有效。調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生入學(xué)教育需求前三位分別是人際交往、環(huán)境適應(yīng)、本專業(yè)的市場價值。53.8%的學(xué)生希望在入學(xué)教育中增加人際交往方面的內(nèi)容；47.47%的學(xué)生希望增加環(huán)境適應(yīng)方面的內(nèi)容；38.61%的學(xué)生希望增加本專業(yè)市場價值方面的內(nèi)容。此外，還需要輔導(dǎo)員在心理、就業(yè)等方面擴(kuò)充自己的知識體系。

3.4入學(xué)教育方式的延伸

當(dāng)前高校入學(xué)教育形式僅包括講座、會議、集體參觀等，教師一味地灌輸知識，師生互動不足，教育方法陳舊。在入學(xué)教育中應(yīng)充分發(fā)揮新生的主觀能動性、社團(tuán)及朋輩教育的優(yōu)勢，學(xué)生也更希望有一些感性的互動，而不是純理論性的制度講解。高校要貼近學(xué)生的需求，或者采用學(xué)生更愿意接受的教育方式，這樣產(chǎn)生的結(jié)果將會更接近我們預(yù)期的目標(biāo)。針對“00”后學(xué)生對于手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等的依賴，創(chuàng)建新的入學(xué)教育載體，如發(fā)揮微信公眾號專題報道、網(wǎng)絡(luò)互動平臺等作用。根據(jù)教育內(nèi)容和新生的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教育載體，增強(qiáng)教育效果。另外，可嘗試小組式教育，對新生進(jìn)行分組，小組內(nèi)、小組間充分交流，共同提高自身能力。

3.5入學(xué)教育各組織的統(tǒng)籌

首先，入學(xué)教育需要全員參與，從學(xué)生、家長到輔導(dǎo)員、專職教師、職能部門，改變學(xué)工隊伍單線作戰(zhàn)的思路，學(xué)校統(tǒng)一指揮、各個部門統(tǒng)籌參與，從不同角度為新生提供服務(wù)，發(fā)揮整體合力。其次，可以建立新生入學(xué)教育專題工作坊，對入學(xué)教育的各方面進(jìn)行研究。建立協(xié)同工作體系，注重大學(xué)生的自我管理和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以黨員隊伍為中心，給學(xué)生干部提供適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮空間。與學(xué)生之間建立緊密的溝通機(jī)制，保證學(xué)生的教育引導(dǎo)與人才培養(yǎng)工作圖2新生入學(xué)不適應(yīng)的問題教育管理緊密銜接。此外，入學(xué)教育是校風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)，而校風(fēng)反過來也會影響入學(xué)教育的成效，因此，一定要防止老生的不良習(xí)慣對新生產(chǎn)生負(fù)面影響，降低新生入學(xué)教育的效果。

4結(jié)語

近年來，對新生入學(xué)教育的研究內(nèi)容比較分散，呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢。但研究深度還有待加強(qiáng)，如何增強(qiáng)新生入學(xué)教育的實效性也是今后思想政治教育領(lǐng)域亟待解決的問題。在今后的工作中，高校教育工作者要持續(xù)關(guān)注新生產(chǎn)生的每一個問題，建立每個學(xué)生的入學(xué)教育臺賬，對產(chǎn)生的問題進(jìn)行分析與研究。不僅如此，新生的入學(xué)教育也要與時俱進(jìn)，圍繞教育者和被教育者的需求進(jìn)行，充分結(jié)合大數(shù)據(jù)手段分析數(shù)據(jù)，體現(xiàn)智能化、人性化的特點(diǎn)。

作者:劉歡 單位:陜西國際商貿(mào)學(xué)院