奧爾夫教學(xué)法在鋼琴課中的運用
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摘要：鋼琴課是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)技巧課，它要求學(xué)生可以獨自完成兒歌的自彈自唱，還要具備過硬的知識儲備，為未來的幼兒教學(xué)工作打下扎實基礎(chǔ)。但目前的教學(xué)模式不能夠滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求，這就需要借助奧爾夫音樂教學(xué)法來彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)出幼兒園所需的高素質(zhì)人才。
關(guān)鍵詞：奧爾夫；音樂教學(xué)法；學(xué)前教育；鋼琴課
一、中職學(xué)前教學(xué)專業(yè)鋼琴課教學(xué)現(xiàn)狀
（一）授課方式單一
目前在中職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課開設(shè)的實際情況，仍然采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以“教”為中心，教師在課堂中的示范更多，學(xué)生按部就班的模仿，這種情況下，學(xué)生是較為被動的去接受所學(xué)的知識和鋼琴技巧，這種傳統(tǒng)的授課方式，讓師生之間缺少互動交流的機會，因此鋼琴課堂也缺乏了它的趣味性和實效性，當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到困難，有時也會讓學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終影響到學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。
（二）教學(xué)內(nèi)容不完善
中職的授課教材選用上從客觀的角度來說，是缺乏本土性的，由于受到教學(xué)內(nèi)容的限制，學(xué)生接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生熟悉的樂曲風(fēng)格較少，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒園的實際教學(xué)結(jié)合不夠緊密，直接影響了今后工作的實際需要，造成學(xué)生不能夠順利的組織幼兒音樂活動。
（三）忽視音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)
中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的開設(shè)，在實際教學(xué)過程中，忽視了學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)仍然將彈奏技巧作為重點，只要能掌握了正確的指法并能熟練的彈奏曲目即可，對音樂作品的理解及音樂文化的學(xué)習(xí)涉獵較少，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的音樂表現(xiàn)力缺乏，因此中職院校應(yīng)同時注重學(xué)生綜合藝術(shù)素質(zhì)的發(fā)展，為將來的工作單位崗位需求打下堅實基礎(chǔ)。
二、奧爾夫音樂教學(xué)法在中職學(xué)前教育鋼琴課中的運用
奧爾夫音樂教學(xué)法是一種生動活潑的授課方式，極富靈活性。綜合性、參與性、即興性、本土性是奧爾夫音樂教學(xué)法具有的特點，運用到中職學(xué)前教育鋼琴課中，可以滿足其教學(xué)改革的需要，學(xué)生在教學(xué)過程中成為主角，獲得更多的音樂感受。奧爾夫音樂教學(xué)法提倡用自然的方法去感知音樂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過自身的語言、動作、表演、舞蹈等方式來體驗音樂，很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以借鑒奧爾夫音樂教學(xué)法的精華，來解決現(xiàn)階段教育中存在的難題。
（一）奧爾夫音樂教學(xué)法綜合性特點在鋼琴課中的運用
奧爾夫音樂教學(xué)法的綜合性特點是指朗誦、歌唱、合奏、即興創(chuàng)作、律動等元素有機的集合在一起，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去體驗、感知、發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的綜合活動，它是奧爾夫音樂教育中一個十分重要的原則，是實際的教學(xué)活動中，能夠借助各種音樂媒體對學(xué)生進(jìn)行綜合性的音樂訓(xùn)練。以《北風(fēng)吹》這首鋼琴曲為例，在教學(xué)設(shè)計中可以融入多種藝術(shù)形式，如利用多媒體觀看芭蕾舞劇《白毛女》，同時讓學(xué)生展示自己課前準(zhǔn)備的資料，讓學(xué)生更全面的感受故事情節(jié)和人物形象，更為直接的把握樂曲風(fēng)格，接著分析全曲，進(jìn)行師生互動，教師講解長琶音的彈奏方法，彈奏的同時讓學(xué)生感受意猶未盡的意境。對樂曲整個有了把握之后，就要進(jìn)行實踐展示，對學(xué)生進(jìn)行分組，一組唱曲譜，一組用奧爾夫樂器進(jìn)行伴奏，一組同學(xué)作畫，運用綜合多種的藝術(shù)形式，來感知樂曲情緒。
（二）奧爾夫音樂教學(xué)法參與性特點在鋼琴課中的運用
奧爾夫音樂教學(xué)法的參與性特點是指學(xué)生通過自身的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等感官，去發(fā)動自己具有的能力，要求親自參與到音樂活動中，學(xué)生依然是活動主體，整個過程沒有被動的模仿，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。以《洋娃娃的夢》這首鋼琴曲為例，引導(dǎo)學(xué)生自己體驗音樂情緒，讓學(xué)生直接參與到課堂中來，教師主要在于啟發(fā)學(xué)生自身的音樂感受，并將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力。教師播放《洋娃娃的夢》，在聆聽的過程中感受音樂的情緒變化，之后學(xué)生跟著音樂哼唱旋律，將學(xué)生進(jìn)行分組，一組跺腳、一組擊掌、一組拍腿，通過聲勢教學(xué)讓學(xué)生參與到課堂中，體會樂曲的節(jié)奏特點。之后教師講解彈奏方法，再讓學(xué)生親自進(jìn)行彈奏體驗。感受樂曲戲劇性的變化，在彈奏時也要注意和弦音的變化。學(xué)生參與教學(xué)活動的整個過程，大大加深學(xué)生對樂曲的印象，不僅提升了彈奏能力，還促進(jìn)了學(xué)生合作交流的能力。
（三）奧爾夫音樂教學(xué)法即興性特點在鋼琴課中的運用
奧爾夫音樂教學(xué)法的即興性特點是指每個人根據(jù)自身住所具有的不同本性，通過心靈本能反應(yīng)去主動創(chuàng)造，是內(nèi)心最真實的表達(dá)，教學(xué)模式是自由開放的，這也是奧爾夫音樂教學(xué)法“原本性音樂”的體現(xiàn)。學(xué)生在教學(xué)活動中會主動設(shè)計自己的音樂和動作，激發(fā)自身的即興發(fā)揮潛能。以《鈴兒響叮當(dāng)》這首鋼琴曲為例，教師要啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，充分挖掘、調(diào)動學(xué)生自身本能的音樂感知，以一種游戲的方式加上舞蹈、視唱等形式設(shè)計伴奏織體。在教學(xué)活動中將學(xué)生分組，一組彈琴、一組唱詞、一組用樂器伴奏，通過師生合作、進(jìn)行歌曲伴奏的即興編創(chuàng)，既能提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又能有效的培養(yǎng)鋼琴即興伴奏能力。
（四）奧爾夫音樂教學(xué)法本土性特點在鋼琴課中的運用
奧爾夫音樂教學(xué)法的本土性特點是指將音樂理念根植到本國的文化中，為音樂表現(xiàn)提供一個自身發(fā)展的空間，從本土出發(fā)，在具體內(nèi)容上不斷創(chuàng)新。以《春曉》這首鋼琴曲為例，將中國古詩詞編創(chuàng)的兒歌與奧爾夫音樂教育有機融合，充分展現(xiàn)了中國本土文化的傳承與發(fā)展。教師通過創(chuàng)設(shè)情景和意境引入課題，先讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏對詩歌進(jìn)行朗誦，之后將學(xué)生分組，運用奧爾夫樂器編排一個配樂的朗誦，大家根據(jù)自己的理解意境進(jìn)行討論和評價，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的形式去表現(xiàn)創(chuàng)作，可以通過演奏、繪畫、舞蹈等形式去編創(chuàng)，發(fā)揮自己的想象力與即興創(chuàng)作能力。
[參考文獻(xiàn)]
[1]修林海.奧爾夫音樂教育思想述評[J].天津音樂學(xué)院學(xué)報,1997,04:3-10.
作者：樊子菡 單位：駐馬店幼兒師范高等?？茖W(xué)校