學(xué)校德育中的生存教育論文

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一、生存教育的認(rèn)識(shí)與意義

生存教育不等同于安全教育，也不等同于生存知識(shí)的傳授而是指經(jīng)過有目的、有籌劃的教育方式向?qū)W生傳遞系統(tǒng)的生存知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的生存意識(shí)和擁有生存本領(lǐng)啟迪學(xué)生的精神世界使其成為具有珍惜生命、健康的心理和創(chuàng)造性智慧的人的活動(dòng)。生存教育包括如下幾項(xiàng)內(nèi)容與意義:

1.傳遞珍惜生命的知識(shí)

生存教育的基本功能是教給學(xué)生生存的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以維持生命存在的基本需求能夠在火災(zāi)、交通、觸電、溺水、擁擠踩踏、食物中毒、他人傷害等事故中用學(xué)到的知識(shí)保護(hù)自己。

2.具有應(yīng)對(duì)生存危機(jī)的功能

生存教育的目的在于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種危機(jī)的存在焙養(yǎng)“人無遠(yuǎn)慮必有近憂”的自身生存意識(shí)能夠在各種危機(jī)面前應(yīng)付自如提升生存質(zhì)量。

3.培養(yǎng)健康的心理

培養(yǎng)學(xué)生抗挫折、抗磨難面對(duì)窘境有不屈不撓地抗?fàn)幍降椎囊懔Ω皩W(xué)生認(rèn)識(shí)生活的艱辛，知道成功需要付出心血和汗水的道理;讓學(xué)生認(rèn)識(shí)如何待人接物與他人誠信相處、溝通的道理赴學(xué)生認(rèn)識(shí)要立足社會(huì)就要有積極進(jìn)取的心理品質(zhì)與活潑開朗性格的道理。

4.士音養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力

學(xué)校唯恐耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而影響升學(xué)率，不組織或不讓學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)與各類集體活動(dòng)家庭為了讓孩子獲取高分?jǐn)?shù)竭盡所能，以滿足孩子的衣來伸手、飯來張口的生活所需舍不得讓孩子吃半點(diǎn)苦、受半點(diǎn)累對(duì)孩子的事情大包大攬。要知道一個(gè)人畢竟要走進(jìn)社會(huì)生活的大熔爐中，我們應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)生存教育的意義大膽讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦滲與各種社會(huì)實(shí)踐提高學(xué)生各方面的能力。所以在學(xué)校里就要培養(yǎng)學(xué)生將來應(yīng)對(duì)社會(huì)生活所具備的各種技能，為學(xué)生切實(shí)走進(jìn)社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。

5.促進(jìn)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想與目標(biāo)

“一個(gè)人沒有人生目標(biāo)如同死人一般?！睅椭鷮W(xué)生樹立正確的理想與目標(biāo)是教育工作者的義務(wù)并且人生目標(biāo)教育一直是學(xué)校教育的重點(diǎn)，可是在物欲橫流、人心浮躁的今天，很多學(xué)生沒有遠(yuǎn)大理想更有一些短視的學(xué)生家長，為了眼前利益過早的讓孩子輟學(xué)去打工那他們將來只能停留在社會(huì)的底層?？梢?，為了學(xué)生有一個(gè)較好的生存空間對(duì)他們進(jìn)行生存教育焙養(yǎng)他們的目標(biāo)意識(shí)是多么迫切啊!

6.掌握生活本領(lǐng)

人的一生就是一門經(jīng)營學(xué)必須憑借自己的本領(lǐng)不僅要經(jīng)營好生活中的吃、喝、拉、睡還要經(jīng)營好自己的身體、金錢、勞動(dòng)、情感與人際關(guān)系。所以要想在社會(huì)中好好生存擁有生活本領(lǐng)尤為重要啟貫穿著人的一生是生存的基礎(chǔ)。

二、開展生存教育填補(bǔ)德育教育空白換發(fā)德育的生機(jī)

1.學(xué)校應(yīng)確立“生存教育”機(jī)制

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，一手抓教學(xué)，一手抓德育兩手都要硬不能為了學(xué)校的名譽(yù)而搞教學(xué)成績的“專線”而是要建立生存教育機(jī)制制定目標(biāo)與措施把生存教育納入學(xué)校的常規(guī)教育管理工作中，做到教學(xué)與德育并駕齊驅(qū)真正實(shí)現(xiàn)“教書育人”兩不誤。

2.進(jìn)行生存技能教育的考核抉不搞教育形式化

聯(lián)合國教科文組織已將青少年學(xué)會(huì)生存列為教育的首要目標(biāo)，學(xué)校進(jìn)行自救互救培訓(xùn)在歐美、日韓國家都得到了積極推行。日本是亞洲急救逃生知識(shí)普及率最高的國家通過課堂普及是日本的成功經(jīng)驗(yàn)之一，通過規(guī)范的授課普及急救知識(shí)和技能使受訓(xùn)學(xué)生牢固掌握最起碼的自救互救知識(shí)從而提高學(xué)生在突發(fā)災(zāi)害、意外事故和危重病發(fā)生時(shí)的應(yīng)急能力和應(yīng)變能力進(jìn)而最大限度地降低學(xué)生由于災(zāi)害、安全事故和急病引起的傷殘率和死亡率。相比之下我們的老師往往只會(huì)教學(xué)生不能這樣嚴(yán)禁那樣從不教學(xué)生在發(fā)生災(zāi)難前后該如何避險(xiǎn)、應(yīng)急、急救等實(shí)用知識(shí)與技能而這些知識(shí)才是對(duì)生命安全最為重要的。因此教育部門要設(shè)立如像語文、數(shù)學(xué)那樣考核的評(píng)價(jià)制度捉進(jìn)生存教育的規(guī)范化管理。

3.加強(qiáng)學(xué)生“生存憂患”的習(xí)慣養(yǎng)成教育

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)肥當(dāng)前的功課學(xué)好升入高一級(jí)的學(xué)校深造，為將來爭取到更多的生存優(yōu)勢(shì)這是人人皆知的道理。但學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣更為重要。首先是“憂患”的習(xí)慣對(duì)學(xué)生加強(qiáng)個(gè)人生存教育養(yǎng)成“憂患”的習(xí)慣提高他們的競爭意識(shí)焙養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)這是一個(gè)人立身處世必不可少的優(yōu)良的心理品質(zhì)。一個(gè)缺乏競爭意識(shí)、憂患意識(shí)的人是沒有希望的人。其次是生活自理習(xí)慣教育學(xué)生自己能做的事自己做掌會(huì)做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)加拖洗地板、收拾房間、自己的衣物自己清洗等平日里做事情要有條理要善始善終。這些從生活中學(xué)到的能力、形成的習(xí)慣對(duì)學(xué)生將來的生存發(fā)展意義會(huì)更加巨大。

4心理教育應(yīng)成為常規(guī)課程

挫折是人生中常常遇到的若不具備良好的耐挫折心理品質(zhì)走向社會(huì)難免不出問題?，F(xiàn)在的學(xué)生從小生長在一個(gè)優(yōu)越的環(huán)境里幾乎沒有受到過任何的委屈?？上攵?，這樣的孩子情感會(huì)是多么脆弱沽人云廠自古雄才多磨難紋垮子弟少偉男”。因此肥心理健康課列為學(xué)校的常規(guī)課程加同語文、數(shù)學(xué)科一樣有教材開設(shè)課時(shí)聘任專職心理教師進(jìn)行授課對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育與輔導(dǎo)捉進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的覺醒與發(fā)展增強(qiáng)抗挫折能力樹立正確的人生觀、價(jià)值觀幫助學(xué)生健康成長，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力。

5.開設(shè)演習(xí)與實(shí)踐課程

學(xué)校要定期設(shè)計(jì)各種災(zāi)害、事故的模擬場(chǎng)景對(duì)學(xué)生進(jìn)行減災(zāi)防險(xiǎn)科普知識(shí)宣傳教育和應(yīng)急疏散、救援、搶險(xiǎn)演練等工作。通過演練使學(xué)生熟悉應(yīng)急避險(xiǎn)的處置流程具備基本的減災(zāi)防險(xiǎn)意識(shí)和常識(shí)，tD實(shí)提高災(zāi)害防御和自救互救能力。定期組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)赴他們學(xué)習(xí)到生活中的各種技能;了解到人與人間中的真、善、美、惡、丑等心態(tài)品嘗到人生中的各種酸甜苦辣滋味增強(qiáng)學(xué)生的生存意識(shí)提高生存質(zhì)量。每個(gè)人都有美好的前途，關(guān)鍵是要為自己的將來的生存做好準(zhǔn)備而如何指導(dǎo)學(xué)生為將來更好地生存做準(zhǔn)備呢?我認(rèn)為最直接可行的辦法便是在學(xué)校進(jìn)行“生存教育”才巴它列入學(xué)校教育系統(tǒng)工程中肩制度、有考核、有獎(jiǎng)罰，有時(shí)間與內(nèi)容開展教育活動(dòng)這應(yīng)是學(xué)校不可推卸的責(zé)任池是煥發(fā)學(xué)校德育生機(jī)的又一切入點(diǎn)。

作者：溫鴻 單位：廣東省信宜市池洞第一中學(xué)