學(xué)校德育中的生存教育論文
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生存教育不等同于安全教育，也不等同于生存知識的傳授而是指經(jīng)過有目的、有籌劃的教育方式向?qū)W生傳遞系統(tǒng)的生存知識和經(jīng)驗增強學(xué)生的生存意識和擁有生存本領(lǐng)啟迪學(xué)生的精神世界使其成為具有珍惜生命、健康的心理和創(chuàng)造性智慧的人的活動。生存教育包括如下幾項內(nèi)容與意義:
1.傳遞珍惜生命的知識
生存教育的基本功能是教給學(xué)生生存的知識和經(jīng)驗，以維持生命存在的基本需求能夠在火災(zāi)、交通、觸電、溺水、擁擠踩踏、食物中毒、他人傷害等事故中用學(xué)到的知識保護自己。
2.具有應(yīng)對生存危機的功能
生存教育的目的在于使學(xué)生認識到各種危機的存在焙養(yǎng)“人無遠慮必有近憂”的自身生存意識能夠在各種危機面前應(yīng)付自如提升生存質(zhì)量。
3.培養(yǎng)健康的心理
培養(yǎng)學(xué)生抗挫折、抗磨難面對窘境有不屈不撓地抗爭到底的毅力赴學(xué)生認識生活的艱辛，知道成功需要付出心血和汗水的道理;讓學(xué)生認識如何待人接物與他人誠信相處、溝通的道理赴學(xué)生認識要立足社會就要有積極進取的心理品質(zhì)與活潑開朗性格的道理。
4.士音養(yǎng)適應(yīng)社會的能力
學(xué)校唯恐耽誤學(xué)生的學(xué)習成績而影響升學(xué)率，不組織或不讓學(xué)生參與社會活動與各類集體活動家庭為了讓孩子獲取高分數(shù)竭盡所能，以滿足孩子的衣來伸手、飯來張口的生活所需舍不得讓孩子吃半點苦、受半點累對孩子的事情大包大攬。要知道一個人畢竟要走進社會生活的大熔爐中，我們應(yīng)該重新認識生存教育的意義大膽讓學(xué)生動手、動腦滲與各種社會實踐提高學(xué)生各方面的能力。所以在學(xué)校里就要培養(yǎng)學(xué)生將來應(yīng)對社會生活所具備的各種技能，為學(xué)生切實走進社會做好充分的準備。
5.促進學(xué)生樹立遠大理想與目標
“一個人沒有人生目標如同死人一般。”幫助學(xué)生樹立正確的理想與目標是教育工作者的義務(wù)并且人生目標教育一直是學(xué)校教育的重點，可是在物欲橫流、人心浮躁的今天，很多學(xué)生沒有遠大理想更有一些短視的學(xué)生家長，為了眼前利益過早的讓孩子輟學(xué)去打工那他們將來只能停留在社會的底層?？梢?，為了學(xué)生有一個較好的生存空間對他們進行生存教育焙養(yǎng)他們的目標意識是多么迫切啊!
6.掌握生活本領(lǐng)
人的一生就是一門經(jīng)營學(xué)必須憑借自己的本領(lǐng)不僅要經(jīng)營好生活中的吃、喝、拉、睡還要經(jīng)營好自己的身體、金錢、勞動、情感與人際關(guān)系。所以要想在社會中好好生存擁有生活本領(lǐng)尤為重要啟貫穿著人的一生是生存的基礎(chǔ)。
二、開展生存教育填補德育教育空白換發(fā)德育的生機
1.學(xué)校應(yīng)確立“生存教育”機制
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，一手抓教學(xué)，一手抓德育兩手都要硬不能為了學(xué)校的名譽而搞教學(xué)成績的“專線”而是要建立生存教育機制制定目標與措施把生存教育納入學(xué)校的常規(guī)教育管理工作中，做到教學(xué)與德育并駕齊驅(qū)真正實現(xiàn)“教書育人”兩不誤。
2.進行生存技能教育的考核抉不搞教育形式化
聯(lián)合國教科文組織已將青少年學(xué)會生存列為教育的首要目標，學(xué)校進行自救互救培訓(xùn)在歐美、日韓國家都得到了積極推行。日本是亞洲急救逃生知識普及率最高的國家通過課堂普及是日本的成功經(jīng)驗之一，通過規(guī)范的授課普及急救知識和技能使受訓(xùn)學(xué)生牢固掌握最起碼的自救互救知識從而提高學(xué)生在突發(fā)災(zāi)害、意外事故和危重病發(fā)生時的應(yīng)急能力和應(yīng)變能力進而最大限度地降低學(xué)生由于災(zāi)害、安全事故和急病引起的傷殘率和死亡率。相比之下我們的老師往往只會教學(xué)生不能這樣嚴禁那樣從不教學(xué)生在發(fā)生災(zāi)難前后該如何避險、應(yīng)急、急救等實用知識與技能而這些知識才是對生命安全最為重要的。因此教育部門要設(shè)立如像語文、數(shù)學(xué)那樣考核的評價制度捉進生存教育的規(guī)范化管理。
3.加強學(xué)生“生存憂患”的習慣養(yǎng)成教育
學(xué)習是學(xué)生的主要任務(wù)肥當前的功課學(xué)好升入高一級的學(xué)校深造，為將來爭取到更多的生存優(yōu)勢這是人人皆知的道理。但學(xué)生養(yǎng)成良好的習慣更為重要。首先是“憂患”的習慣對學(xué)生加強個人生存教育養(yǎng)成“憂患”的習慣提高他們的競爭意識焙養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)這是一個人立身處世必不可少的優(yōu)良的心理品質(zhì)。一個缺乏競爭意識、憂患意識的人是沒有希望的人。其次是生活自理習慣教育學(xué)生自己能做的事自己做掌會做力所能及的家務(wù)勞動加拖洗地板、收拾房間、自己的衣物自己清洗等平日里做事情要有條理要善始善終。這些從生活中學(xué)到的能力、形成的習慣對學(xué)生將來的生存發(fā)展意義會更加巨大。
4心理教育應(yīng)成為常規(guī)課程
挫折是人生中常常遇到的若不具備良好的耐挫折心理品質(zhì)走向社會難免不出問題?，F(xiàn)在的學(xué)生從小生長在一個優(yōu)越的環(huán)境里幾乎沒有受到過任何的委屈?？上攵?，這樣的孩子情感會是多么脆弱沽人云廠自古雄才多磨難紋垮子弟少偉男”。因此肥心理健康課列為學(xué)校的常規(guī)課程加同語文、數(shù)學(xué)科一樣有教材開設(shè)課時聘任專職心理教師進行授課對學(xué)生進行心理教育與輔導(dǎo)捉進學(xué)生自我意識的覺醒與發(fā)展增強抗挫折能力樹立正確的人生觀、價值觀幫助學(xué)生健康成長，培養(yǎng)他們獨立思考、分析問題和解決問題的能力。
5.開設(shè)演習與實踐課程
學(xué)校要定期設(shè)計各種災(zāi)害、事故的模擬場景對學(xué)生進行減災(zāi)防險科普知識宣傳教育和應(yīng)急疏散、救援、搶險演練等工作。通過演練使學(xué)生熟悉應(yīng)急避險的處置流程具備基本的減災(zāi)防險意識和常識，tD實提高災(zāi)害防御和自救互救能力。定期組織學(xué)生參加各種實踐活動或社會實踐活動赴他們學(xué)習到生活中的各種技能;了解到人與人間中的真、善、美、惡、丑等心態(tài)品嘗到人生中的各種酸甜苦辣滋味增強學(xué)生的生存意識提高生存質(zhì)量。每個人都有美好的前途，關(guān)鍵是要為自己的將來的生存做好準備而如何指導(dǎo)學(xué)生為將來更好地生存做準備呢?我認為最直接可行的辦法便是在學(xué)校進行“生存教育”才巴它列入學(xué)校教育系統(tǒng)工程中肩制度、有考核、有獎罰，有時間與內(nèi)容開展教育活動這應(yīng)是學(xué)校不可推卸的責任池是煥發(fā)學(xué)校德育生機的又一切入點。
作者：溫鴻 單位：廣東省信宜市池洞第一中學(xué)