初中語文課程教學中生存教育理念的融入

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【摘要】生存是人的第一法則，它與每個人甚至整個人類的生存死亡都有莫大關聯(lián)。適者生存要求人必須懂得社會生存法則，不管對學生還是我們的民族教育前途都有攸關影響。語文作為初中重要學科，在其教學中融入生存教育理念實時代和社會的雙向驅使。本文主要從生存教育的必要性出發(fā)，對如何在初中語文教學有效融入生存教育理念展開探討。

【關鍵詞】生存教育；語文教學；意義；融入策略

初中作為學生世界觀、人生觀、價值觀養(yǎng)成的關鍵時期，教師必須在教學中融入生存教育，有效提高學生的生存能力。本文主要從生存教育的必要性出發(fā)，對如何在初中語文教學有效融入生存教育理念展開探討。

一、生存教育的必要性

（一）國內(nèi)外的競爭召喚生存教育

作為世界人口大國，我國的人口與就業(yè)需求在比例上存在嚴重失調，強大的就業(yè)壓力和激烈的工作競爭，使人們不管是在心里還是在身體上都受到了很大挑戰(zhàn)。人們?nèi)绻狈詮姷囊庵竞驼_看待成敗得失的心理素質，就不能對生命的意義與價值有正確認識，容易使人出現(xiàn)悲觀消極、自暴自棄的心理，在變得脆弱時甚至出現(xiàn)走上極端道路的情況。當前的我國正在走向國際化的道路上，各個方面各行各業(yè)與國際都正處在與國際接軌的階段，國際化的發(fā)展對我國各行各業(yè)從業(yè)者都有更高的要求，在束縛上也更多，導致人們就業(yè)壓力比之前更達，激烈的考驗與競爭可以說是隨時隨地都在。面對這種情況，國內(nèi)外都開始重視生存教育在學校教育的展開，幫助學生樹立正確的生命價值觀，讓學生養(yǎng)成堅忍的意志，使學生擁有健康的心理，在將來的工作中適應競爭，避免因競爭和壓力及心理等各方面素質不夠導致的悲劇發(fā)生。

（二）社會、經(jīng)濟發(fā)展要求生存教育

人類需要生存，人類周圍的萬物也需要生存，我們隨時隨地都面對著各種生命，與這些生命一些和諧生存，是可持續(xù)發(fā)展必須做到的。這就要求我們必須具有正確的生命生存價值觀，如果沒有正確的生存觀和強烈的社會責任感只顧著自己的自私自利，是不可能正確工作的，因此如何處理好身邊的利害得失，造福他人與社會就成為我們必須面對的問題。多年來，人類只顧著發(fā)展工業(yè)和農(nóng)業(yè)，雖然社會得到了快速發(fā)展卻忽視了對環(huán)境的保護，導致社會、經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境出現(xiàn)嚴重失衡，這一系列狀況都要求學校開展生存生命教育，使學生正確認識和處理社會、經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境的關系。

二、初中語文教學中的生存教育開展策略

（一）初中語文閱讀教學中生存教學的融入

首先，生存教育在初中語文閱讀教學中的融入，需要抓住契機。初中語文閱讀教學內(nèi)容通常都是世界性好評文章，并且具有一定的教育意義，例如閱讀中的杏林子的《生命，生命》，從自然界中的動植物，一直描寫到人類生命的強大，十分具有感染力。在教學過程中則可以引導學生積極思考自然和人的生存之道，讓學生感受到生命的頑強，從而學會對自己生命責任，面對生活中苦難勇敢面對。其次，也能夠在閱讀過程中對學生實施人格教育。例如在學習《音樂巨人貝多芬》《信客》《老王》等，這些人在生存過程中均經(jīng)歷過不同的磨難，均依靠自己不屈不撓的生活態(tài)度堅持了下來。然后在閱讀教學過程中也需要加大閱讀教學素材挖掘，對學生實施真善美教育，比如《丑小鴨》《蠟燭》等。

（二）初中綜合性學習活動中生活教育的融入

在初中語文綜合性學習活動中，也可以對學生實施尊重教育。例如可以開展“感受自然”以及“讓世界充滿愛”等一系列綜合性活動，積極引導學生學會尊重自然、尊重他人，培養(yǎng)學生感恩心理及愛心意識。同時也能夠積極開展良心教育，比如說可以開展“我愛我家”等綜合性活動，讓學生在活動過程中學會感恩，培養(yǎng)學生的感恩意識。興趣是最能夠激發(fā)學生自主學習性的所以教師要注重學生的語文學習興趣，教師可以在教學活動中將學生進行分組，以課外知識為基礎引導學生學習，從而激發(fā)學生的學習興趣。另外就要培養(yǎng)學生正確的學習觀及習慣。如果學生沒有正確的態(tài)度及良好的學習習慣，那么學生在學習過程中就會感到迷茫，沒有正確的學習方向。

（三）初中作文教學中生存教育的融入

在不同的作文題材中也均能夠融入生存教育，其中第一類為成長勵志類生存教育，則可以有效引導學生培養(yǎng)寬容、堅持以及信任等優(yōu)良品質，展開寫作，結合自己的生活經(jīng)歷進行思考，得到自己的人生感悟，從而培養(yǎng)學生樂觀、積極向上的良好品質。第二類為情感道德類生存教育，學生在寫作過程中則也就能夠得到一定的感情共鳴，以能夠實現(xiàn)對學生的生存教育。第三類為審美鑒定類生存教育，在學生進行美好事物賞析過程中，也可以對學生的審美產(chǎn)生一定影響，從而顯著提升學生的自我審美能力。第四類則為社會類生存教育，引導學生采用科學思維方式，展開對實際社會問題的解決能力，從而讓學生體會到實際問題處理難度，為學生之后的社會生存奠定基礎。總而言之，生存是人的第一法則，它與每個人甚至整個人類的生存死亡都有莫大關聯(lián)。適者生存要求人必須懂得社會生存法則，不管對學生還是我們的民族教育前途都有攸關影響。生存教育在初中語文教學中的融入，是當前社會環(huán)境人才發(fā)展需求，同時也是在激烈的市場競爭環(huán)境下的必然發(fā)展方向。因此在教學過程中則可以語文閱讀教學、綜合性學習活動、作文教學幾方面著手，在這些教學內(nèi)容中融入生存教學理念，促進學生生存能力的提高。

參考文獻

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作者：陳建忠 單位：福建省漳平第二中學