STEAM創(chuàng)客教育市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)探究

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摘要：以互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等為代表的新信息技術(shù)，對(duì)教育行業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。高職教育著力于職業(yè)能力培養(yǎng)的創(chuàng)新改革，積極推行steam和創(chuàng)客教育。本文通過對(duì)STEAM創(chuàng)客教育進(jìn)行分析了解，探究我校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)STEAM創(chuàng)客教育內(nèi)容與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：STEAM；創(chuàng)客；創(chuàng)客教育

1.STEAM和創(chuàng)客教育

1.1STEAM

STEAM教育理念，其原身是STEM理念，即Science科學(xué)、Technology技術(shù)、Engineering工程、Mathematics數(shù)學(xué)的首字母組合而成，之后加入Arts藝術(shù)，變?yōu)镾TEAM更加全面。STEAM推崇以培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力為主導(dǎo)，學(xué)生在興趣學(xué)習(xí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

1.2創(chuàng)客和創(chuàng)客教育

“創(chuàng)客”本指勇于創(chuàng)新、努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客文化起源于美國(guó)的車庫(kù)文化，人們將車庫(kù)、地下室改造成家庭制造車間，之后衍生出創(chuàng)客教育，講究“創(chuàng)新和實(shí)踐”。2014年，我國(guó)逐漸興起創(chuàng)客教育，舉辦創(chuàng)客大賽、建設(shè)創(chuàng)客空間、成立創(chuàng)客俱樂部、召開創(chuàng)客教育研討會(huì)等，推動(dòng)了國(guó)內(nèi)創(chuàng)客教育快速發(fā)展，一大批高校紛紛開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，啟動(dòng)創(chuàng)客空間計(jì)劃。

1.3二者的關(guān)系

STEAM更講究跨學(xué)科“知識(shí)融合”，而創(chuàng)客教育重點(diǎn)在將想法進(jìn)行“實(shí)踐創(chuàng)造”。STEAM教育是創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)客教育是STEAM教育的延伸，要做好創(chuàng)客教育就必須先做好STEAM基礎(chǔ)教育。

2.STEAM創(chuàng)客教育的意義

2.1構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新模式

STEAM創(chuàng)客教育從理念、目標(biāo)、內(nèi)容、形式與評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”新模式構(gòu)建，結(jié)合云數(shù)據(jù)、云空間等資源，運(yùn)用更先進(jìn)的教育理念和教學(xué)工具，創(chuàng)新專業(yè)課程體系，拓展創(chuàng)新的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，尋求企業(yè)、院校及教師的項(xiàng)目扶持，提供更完善的環(huán)境來踐行創(chuàng)客教育。

2.2提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

大數(shù)據(jù)時(shí)代，企業(yè)對(duì)人才的需求更偏向現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化、創(chuàng)新化，STEAM創(chuàng)客教育正好可以通過更為高效的專業(yè)技能培訓(xùn)與提升，為新形勢(shì)下各領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展注入新鮮血液，充分實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)與企業(yè)人才需求的無縫對(duì)接，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)客一族，創(chuàng)造就業(yè)新方向。

2.3培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

2015年總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，全民創(chuàng)客成為未來發(fā)展趨勢(shì)，而創(chuàng)客教育引導(dǎo)學(xué)生享受創(chuàng)造的過程，在創(chuàng)造過程中培養(yǎng)持續(xù)性創(chuàng)新思維習(xí)慣，為培養(yǎng)創(chuàng)客提供保障。隨著創(chuàng)客課程、創(chuàng)客空間不斷涌現(xiàn)，在課程中植入STEAM教育理念和實(shí)踐，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)造的熱情，同時(shí)通過為學(xué)生提供“讓想象落地”的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生們?cè)谕鏄分羞M(jìn)行自主探究實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，鍛煉創(chuàng)造能力，提升STEAM綜合素養(yǎng)。

3.STEAM創(chuàng)客教育研究?jī)?nèi)容

3.1STEAM探究式教學(xué)方式

STEAM教育，要求遵循一定流程，將課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目化，教師帶著學(xué)生去探究或?qū)嵺`，在探究或?qū)嵺`過程中讓學(xué)生自己掌握知識(shí)和技能，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在綜合能力的目標(biāo)。例如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程中關(guān)于廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)這一項(xiàng)目，就可以事先發(fā)放一些素材資料，由學(xué)生們分小組收集信息-確認(rèn)廣告主題-提出廣告創(chuàng)意-篩選-實(shí)施創(chuàng)作-形成作品初稿-對(duì)比修改提升-提交作品，在此過程中學(xué)生們通過自己的探究可以更有效地掌握廣告主題與創(chuàng)意的知識(shí)，并內(nèi)化為創(chuàng)意技巧技能。

3.2創(chuàng)新理念培養(yǎng)

結(jié)合STEAM教育課程開課經(jīng)驗(yàn)，例如3D打印課程，通過想象力與3D創(chuàng)意筆的結(jié)合，在課程中轉(zhuǎn)化思維，完成創(chuàng)新理念的延展與發(fā)揮，將腦海中“虛”的設(shè)計(jì)想法和課程中“實(shí)”的實(shí)體制造完美結(jié)合，順利完成“讓想象落地”。通過落地實(shí)施的反復(fù)創(chuàng)造和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生們的批判性思維、溝通能力、協(xié)作能力和創(chuàng)造能力等，能積極向外界展示自我想法并將想法優(yōu)化和實(shí)際執(zhí)行。

3.3創(chuàng)客空間建設(shè)

創(chuàng)客空間是開展創(chuàng)客活動(dòng)的場(chǎng)所，如何建設(shè)創(chuàng)客空間是高職院校開展創(chuàng)客教育要解決的重要問題。創(chuàng)客空間建設(shè)可以考慮結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展行業(yè)特色，立足專業(yè)現(xiàn)實(shí)需求，順應(yīng)未來發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生們的創(chuàng)新過程和創(chuàng)造實(shí)踐提供基礎(chǔ)條件和實(shí)現(xiàn)保障。

3.4藝術(shù)文化軟實(shí)力培養(yǎng)

機(jī)器人工智能時(shí)代，藝術(shù)文化軟實(shí)力成為人類的最大優(yōu)勢(shì)。STEAM中的ARTS，要求掌握對(duì)藝術(shù)的敏銳捕捉能力，在實(shí)物觀察、想像、描述、模擬、分析和推理、動(dòng)手操作等環(huán)節(jié)，都需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)文化軟實(shí)力的培養(yǎng)，以適應(yīng)新的人工智能時(shí)代并最終取勝。

4.我校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)STEAM創(chuàng)客教育實(shí)踐

4.1舉辦創(chuàng)業(yè)大賽創(chuàng)客大賽

我校組織和參與了多次創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)客大賽，學(xué)生們積極性很高，提交的項(xiàng)目策劃書和實(shí)物作品成果很有新意，取得了省市各級(jí)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)客大賽的多項(xiàng)榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)。

4.2創(chuàng)客課程研發(fā)

我校成立了創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，并規(guī)劃建設(shè)了專門的創(chuàng)訓(xùn)樓供學(xué)生的優(yōu)秀項(xiàng)目實(shí)施落地。培訓(xùn)培養(yǎng)了大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，進(jìn)行多專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程研發(fā)，同時(shí)對(duì)進(jìn)入學(xué)校的企業(yè)課程進(jìn)行課程體系的整合，使企業(yè)課程能夠真正為學(xué)校所用，為學(xué)生服務(wù)。除了從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組、微視頻和群組課程討論中得到啟發(fā)外，也在積極探索將技術(shù)與課程結(jié)合，嘗試進(jìn)行跨專業(yè)多課程的合作開發(fā)。

4.3校企合作建設(shè)創(chuàng)客空間

我校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)已與易居營(yíng)銷集團(tuán)、廣州鏈家（滿堂紅）、樂有家、立升展覽等優(yōu)秀企業(yè)開展了長(zhǎng)期有序的良好合作，建立了以房地產(chǎn)為特色的多個(gè)實(shí)訓(xùn)室，成立了雙師工作室，選取眾企業(yè)長(zhǎng)處彌補(bǔ)學(xué)校短處，但在創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室搭建和硬件設(shè)備引入例如VR設(shè)備、3D打印機(jī)等還需進(jìn)一步加強(qiáng)，同時(shí)希望可以建設(shè)資源共享平臺(tái)，解決校企需求差異，提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

1.姚曄、呂小剛，面向STEAM的創(chuàng)客教育模式的實(shí)踐研究，科技視界，2017（6）；

2.吳俊杰，《中國(guó)創(chuàng)客教育藍(lán)皮書（基礎(chǔ)教育版）》簡(jiǎn)評(píng)，中國(guó)教育報(bào)，2017.01；

3.王旭卿，面向STEM教育的創(chuàng)客教育模式研究，中國(guó)電化教育，2015(8)

作者:匡愛花 尹峰 單位:廣州城建職業(yè)學(xué)院