職中市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)探析

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一、職中教育中營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）依然應(yīng)用過(guò)時(shí)的教學(xué)模式

現(xiàn)代教育手段隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也在不斷進(jìn)步，教育內(nèi)容隨著教育手段的發(fā)展也在不斷更新，可是，許多職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校由于資金問(wèn)題，沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，所以，課堂教學(xué)仍然是過(guò)去的“黑板+粉筆+彩圖”的形式。在教室里，教學(xué)過(guò)程仍然是教師用去大部分時(shí)間進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基本理論、基本原理的分析，學(xué)生主要是被動(dòng)接受案例，不能夠通過(guò)現(xiàn)代教育手段身臨其境地去感受商戰(zhàn)案。

（二）沒(méi)有營(yíng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境

課程改革需要與之相適應(yīng)的教育環(huán)境，可是在職業(yè)中專(zhuān)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)實(shí)踐還沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，配置市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)用實(shí)習(xí)室的職業(yè)中專(zhuān)幾乎沒(méi)有，而在現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)室中，設(shè)備的配置都已過(guò)時(shí)，在實(shí)習(xí)內(nèi)容上不注重效果，即使有較為完善的軟硬件和教學(xué)環(huán)境，由于在運(yùn)行時(shí)費(fèi)用、損耗等需要較高的成本，同時(shí)學(xué)校與工廠之間還沒(méi)有形成完善的校企合作結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)工廠訂單式人才培養(yǎng)所需的交互式信息基礎(chǔ)也沒(méi)有一定的機(jī)制，所以很難保證學(xué)校人才培養(yǎng)模式符合工廠的標(biāo)準(zhǔn)。

二、職中營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向

（一）專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)生今后個(gè)人職業(yè)發(fā)展非常重要，發(fā)展個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)提升職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生個(gè)人職業(yè)能力，這些理論知識(shí)獲得都來(lái)源于課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于課程的合理設(shè)置。第一，科學(xué)安排人文素質(zhì)方面的學(xué)科，適當(dāng)提高課時(shí)安排和人文科學(xué)方面學(xué)科內(nèi)容，例如社會(huì)科學(xué)情感、價(jià)值觀衡量和商品人文文化等知識(shí)內(nèi)容。第二，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)在內(nèi)容上與人文知識(shí)的整合。根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)密切接觸的特點(diǎn)，加強(qiáng)社交禮儀、商務(wù)禮儀、營(yíng)銷(xiāo)禮儀的知識(shí)內(nèi)容與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的整合。在教學(xué)的同時(shí)還要注意社會(huì)實(shí)際與課程內(nèi)容的對(duì)接。突出職業(yè)中專(zhuān)教育的職業(yè)性、操作性、時(shí)代性。第三，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技能實(shí)習(xí)課是培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)能力的關(guān)鍵場(chǎng)所，因此專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)必須加強(qiáng)，學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合必須認(rèn)真落實(shí)，為學(xué)生職業(yè)能力的提高實(shí)實(shí)在在地構(gòu)建一個(gè)良好的環(huán)境。

（二）技能實(shí)踐教學(xué)

1.加強(qiáng)“專(zhuān)業(yè)技能”和“職業(yè)技能”教學(xué)以實(shí)際操作項(xiàng)目為基礎(chǔ)，注重與企業(yè)單位之間的分工合作，以工廠單位為主場(chǎng)地培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際技能，以學(xué)校為主場(chǎng)所培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的職崗技能，實(shí)行校企之間緊密合作。課本理論知識(shí)的教學(xué)要以核心理論知識(shí)為主。技能教授要聘請(qǐng)來(lái)自營(yíng)銷(xiāo)一線具有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人士來(lái)學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教授。實(shí)訓(xùn)要安排學(xué)生到市場(chǎng)第一線，實(shí)行學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)，實(shí)行一線師傅傳幫帶的形式。例如:在單位現(xiàn)場(chǎng)或者社會(huì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)調(diào)查，老師與單位經(jīng)理一同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，真正做到“教、學(xué)、做”融為一體；廣告策劃與創(chuàng)意品牌的經(jīng)營(yíng)學(xué)策劃用真實(shí)項(xiàng)目導(dǎo)入，策劃案例以學(xué)生在單位實(shí)習(xí)中遇到現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題提案為主，由單位經(jīng)理和老師進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行修改的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、教學(xué)、實(shí)習(xí)一體化。例如學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)，可以將自負(fù)盈虧的實(shí)體介紹給其他學(xué)生，這樣超過(guò)了模擬仿真的局限性，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的經(jīng)濟(jì)生活中形成技能。

2.利用各種資源，拓展實(shí)踐渠道職業(yè)中專(zhuān)教育課程改革要求學(xué)校有較為系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)中要立足于學(xué)校專(zhuān)業(yè)、學(xué)生和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，注意與單位之間的聯(lián)系，充分利用當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)單位的資源，讓學(xué)生能夠早點(diǎn)接觸經(jīng)濟(jì)，了解市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)際。在新課程改革的今天，提得最多的就是素質(zhì)教育，然而很多學(xué)校掛著“素質(zhì)教育”的幌子，進(jìn)行應(yīng)試教育，在學(xué)?？磥?lái)，考試成績(jī)才是衡量一個(gè)學(xué)生有優(yōu)差的標(biāo)準(zhǔn)，為了能夠考好，讓孩子參加各種補(bǔ)習(xí)班上課。調(diào)查表明，在職業(yè)中專(zhuān)有79.2%的孩子對(duì)考試非常擔(dān)心，長(zhǎng)期存在這種消極的因素，會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生自己無(wú)能的負(fù)擔(dān)，但是幾乎所有學(xué)生都喜歡社會(huì)實(shí)踐，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠體驗(yàn)到自身的價(jià)值并獲得自我滿足。

作者：孫曉麗 單位：江蘇省如皋中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校