商務英語論文全文(5篇)

［摘要］基于創(chuàng)客思維，雙創(chuàng)教育理念開始不斷盛行，備受高職院校教育青睞，尤其是在實踐課程教學中。而隨著跨境電子商務行業(yè)的不斷進步與發(fā)展，大多數(shù)企業(yè)都迫切需求跨境電子商務復合型人才，這就進一步提高了對高職院校商務英語專業(yè)人才的要求。對此，基于創(chuàng)客思維視角，對高職院校雙創(chuàng)教育與商務英語專業(yè)跨境電子商務課程的融合進行了詳細分析，提出了基于產(chǎn)學研合作教育的商務英語專業(yè)跨境電子商務人才培養(yǎng)模式，探索了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)機制與實踐途徑。

［關鍵詞］創(chuàng)客思維;高職院校;雙創(chuàng)教育;商務英語專業(yè);跨境電子商務課程

一、雙創(chuàng)實踐教育與商務英語的關系

1．雙創(chuàng)實踐教育有助于促進商務英語發(fā)展

在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)雙重作用的雙創(chuàng)教育時代，以學科優(yōu)勢為載體，適當融合一定的科學技術元素，構建完善的平臺勢在必行。現(xiàn)階段高職院校和社會組織機構等等，都在努力根據(jù)自身獨特性，尋求有助于提高自身水平，推動經(jīng)濟發(fā)展的新途徑。商務英語專業(yè)以此平臺的影響和聯(lián)動作用為基礎，實現(xiàn)很大程度上的發(fā)展?；趧?chuàng)客思維視角下高職院校雙創(chuàng)教育平臺建設，開始朝著科學化、高端化、國際化的趨勢發(fā)展，這樣一來，不僅可以展現(xiàn)出體系化與生態(tài)化特性，還可以在中外文化碰撞、新舊思維交替的影響下，促使其實現(xiàn)突破發(fā)展。

2．雙創(chuàng)實踐教育中商務英語的重要作用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的構建需要以孵化基地、創(chuàng)客空間、產(chǎn)業(yè)園等等為載體，實現(xiàn)商務英語知識與技能的高度融合。(1)突出交際功能商務英語具備一定的跨文化交際功能，能夠在雙創(chuàng)實踐教育平臺上，充分發(fā)揮人文與商科作用。英語作為國際語言，是實現(xiàn)中西方文化交流的關鍵載體，能夠有效對接西方觀念、文化與思想，也可以融合商務理念、業(yè)務流程與國際視野。(2)構成生態(tài)鏈條雙創(chuàng)教育平臺的廣泛作用直接轉變了商務與英語間的權重。想要通過簡練的商務知識，與客戶之間加強溝通，則需要基于平臺，展現(xiàn)良好的英語水平與業(yè)務能力。在課堂上傳授知識，既會涉獵經(jīng)濟、貿(mào)易、法律、計算機等交叉學科，還會融合商務洽談與外貿(mào)函電等英語技巧，以此構成前后之間對接、輔助的生態(tài)鏈條。(3)凸顯雙創(chuàng)實效雙創(chuàng)教育的根本是通過建設與實際相符的、高效的綜合素質(zhì)育人機制，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力與創(chuàng)造精神的復合型人才提供服務。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育還需要合作創(chuàng)新才能與校企合作形式做到與時俱進，所以相關實踐思路需要做進一步探究。在高職院校商務英語專業(yè)跨境電子商務課程教學中，需要突出真本領的場景磨練。在校企合作育人理念與創(chuàng)新實踐精神的影響下，明確方向引導，發(fā)揮后續(xù)動力，在完善學科與專業(yè)建設等方面，獲得較好成效。

一、研究對象和方法

1.研究對象

作者所在學校2012級五年制臨床醫(yī)學系學生，共532人，男284人，女248人。其學習公共英語時間為一年半，即從大一入學即開設公共英語課程，目前為大二下學期，之前并未是接觸過商務英語課程。

2.研究方法

通過問卷調(diào)查以及與學生面對面的談話獲取其對商務英語課程的看法，設計內(nèi)容包含“你之前是否接觸過商務英語知識”，“你是否對于商務英語相關課程感興趣”，“你是否會選擇商務英語作為英語提高課”等選項。通過查閱有關文獻資料并依據(jù)有關學科的理論方法，初擬了調(diào)查問卷，并在調(diào)查前進行了信度和效度的檢驗，本研究共發(fā)出調(diào)查問卷500份，實際回收478份，回收率95.6%。

二、結果

在I選項“你是否對于商務英語相關課程感興趣？”中，72%的學生選擇了“是”。在II選項“之前有接觸過商務方面的知識么？”中82%的學生選擇了“沒有”。在III選項“你認為醫(yī)學專業(yè)學生是否有必要學習商務方面的課程？”中63%的學生選擇了“是”。在IV選項“你認為商務相關課程對你是否會有求職或創(chuàng)業(yè)方面的幫助？”中78%的學生選擇了“是”。在V選項“你是否會選擇商務英語作為英語提高課？”中70%的學生選擇了“是”。數(shù)據(jù)表明大部分的學生對于商務英語課有興趣并希望作為提高課開設。

1.商務英語書面溝通的教學現(xiàn)狀

1.1傳統(tǒng)的教學缺乏創(chuàng)新思維

我國的商務英語教學普遍沿襲了傳統(tǒng)英語教學的方法，授課教師大多數(shù)為英語專業(yè)的教師，本身并沒有系統(tǒng)學習過商務知識，在教學過程中，只從英語語言角度講授商務英語課程，無法把商務英語的內(nèi)容特色傳授給學生，使得商務英語課堂的內(nèi)容很難突破語言層面，到達與商務知識充分結合的高度。另外，教學內(nèi)容只停留在理論層面，商務英語課堂活動比較單一，使得很多學生對商務英語課堂失去興趣。

1.2教師專業(yè)能力有待提高

商務英語教學既需要教師有扎實的英語語言知識，同時也需要教師具備與時俱進的商務知識。很多教師在教學中產(chǎn)生懈怠，教學多年一直使用有限的幾本教材，英語專業(yè)知識退化，或者沒能及時更新商務知識，在課堂內(nèi)容設計上沒能做足功課，想盡辦法吸引學生的學習興趣，久而久之，教師自己產(chǎn)生“厭教”的情緒，學生產(chǎn)生“厭學”的情緒，使得教學進入惡性循環(huán)。在教學評價和反饋方面，一些教師只關注成績，而忽略了評價標準是否客觀，未能綜合評價學生的學習效果。

1.3學生缺少參與商務實踐的機會

商務英語書面溝通能力的培養(yǎng)，需要將課堂所學的理論與實際生活中的實踐相結合，但是在實際教學中，很少有學校為學生提供實踐和實習機會。有的學生掌握了良好的語言能力，卻無法在商務素養(yǎng)方面得到提高。學生在課堂上接受了商務英語教學和國際貿(mào)易知識，卻無法把理論與實踐聯(lián)系起來，真正應用到未來所從事的工作中去。

摘要高專英語教育專業(yè)英語寫作課程是一門專業(yè)核心課程，在專業(yè)建構中起著重要作用。但是，該課程長期以來面臨耗時低效的問題，歸其原因，主要有教材、教師、學生、課程特點等。通過整合教學資源、依托網(wǎng)絡教學平臺、突出專業(yè)特點、優(yōu)化課程團隊等措施可有效解決以上幾方面的問題。

關鍵詞高專英語教育專業(yè)英語寫作問題與對策

1高專英語教育專業(yè)英語寫作教學主要存在的問題

1.1教材方面

教材在任何課堂教學中都起著舉足輕重的作用,英語寫作教學也不例外。“教材規(guī)定課程的內(nèi)容和強度、分配課時、細化大綱中某項學習任務的要求,是英語教學中看得見的心臟”[1]。蔡慧萍在研究我國高校英語寫作教材的現(xiàn)狀時發(fā)現(xiàn)“國內(nèi)用于?？朴⒄Z專業(yè)的教材數(shù)量極少”[2]，在作者抽取的11本教材中僅有一本專業(yè)商務英語教材。近年來，?？平滩碾m然有所增多，但是，針對英語教育專業(yè)的教材仍為空白。因此，本專業(yè)的教材選擇極其困難，雖先后選用了多種不同版本的教材，但在教學實踐中發(fā)現(xiàn)這些教材有的內(nèi)容較多較難、有的過于強調(diào)句子的作用、有的內(nèi)容涵蓋不全，均不能完全滿足本專業(yè)教學需要。

1.2學生方面

本專業(yè)學生對英語寫作的認識多限于高考作文和四六級作文模板、句式的背誦與復制；“中國學生英語寫作母語參與寫作的全過程，并在二語寫作過程中起著多重作用”[3]，高專英語教育專業(yè)大多數(shù)學生需要將寫作內(nèi)容先寫成或腹稿成中文，再進行翻譯，由于其翻譯水平限制，極易導致寫作內(nèi)容較為程式化、中文化。在日常學習生活中，大多數(shù)學生很少主動用英語進行寫作，畏難情緒較為嚴重。英語書寫不規(guī)范，格式較為混亂。與本科院校學生相比，學生的英語寫作基礎知識較弱。