社會實踐下高校思政課教師探究

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摘要：思政課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，思政課教師起著重要作用。教師是實踐教學的主體，承擔著教學組織、教學設(shè)計、教學實施的重要職責，其社會實踐能力的強弱直接影響思政課教學質(zhì)量。社會實踐有助于提高思政課教師政治素養(yǎng)、實踐教學能力和教學效果。高校思政課教師應(yīng)增強社會實踐觀念意識，規(guī)范社會實踐組織管理，構(gòu)建社會實踐長效機制，強化社會實踐基地建設(shè)，搭建社會實踐交流平臺，堅持社會實踐成效評價，把社會實踐納入學科建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高校思政課教師；社會實踐；實踐教學能力；教學效果

2019年3月，在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。這一重要論述為新時代高校思想政治課教學改革指明了前進方向，提供了根本遵循。教師是教學改革的執(zhí)行者，思政課實踐教學改革的成敗取決于思政課教師本人的社會實踐能力?；幢甭殬I(yè)技術(shù)學院長期堅持教育者先受教育，育人先育己，把思政課教師實踐能力的培養(yǎng)放在重要位置來抓，積極鼓勵、支持他們走出校門，深入社會實際，拓展視野，增長見識，豐富經(jīng)驗，在現(xiàn)實生活中不斷提高自身社會實踐能力，以適應(yīng)新時代思政課教育教學的根本要求。

一、高校思政課教師社會實踐的必要性

（一）社會實踐有助于提高思政課教師的政治素養(yǎng)

思政課教師首先要有堅定的政治立場、較高的政治覺悟，善于從政治層面看問題，對國內(nèi)外重大問題、重大事件，尤其在大是大非面前必須保持清醒的政治頭腦，要具備較強的正確認識、分析問題的政治能力。這種政治能力既源于馬克思主義基本理論和新時代中國特色社會主義思想理論體系，還要在實踐中增強正確判斷是非的能力〔1〕。

（二）社會實踐有助于提高思政課教師的實踐教學能力

實踐教學是思政課教學的重要組成部分。單純的思想政治理論往往教師講得乏味，學生聽得無味，以致出現(xiàn)教師厭教、學生厭學，其主要原因是有些教師政治理論水平很高，但缺乏社會實踐閱歷，教學中理論與實際嚴重脫節(jié)〔2〕。教師是社會實踐教學活動的指導者和組織者，自身要有較強的組織、指導、設(shè)計和創(chuàng)新等方面的能力，這些能力都是在社會實踐活動中各個要素相互作用而形成的一種綜合職業(yè)品格。教師要在社會實踐中與人建立互信互助關(guān)系，保持良好的溝通和協(xié)調(diào)能力，以促進社會實踐教學水平的提升。

（三）社會實踐有助于提高思政課教學效果

思政課實踐教學改革的深入，增強了思想政治教育的針對性和親和力。提升思政課實踐教學效果的有效途徑，即引導教師在實踐中獲取豐富的實踐材料并反哺于理論課堂，運用社會生活中的生動案例和耳聞目睹的經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)實，印證課堂上講授的馬克思主義基本理論和新時代中國特色社會主義理論體系。這不僅有助于提升思政課教師分析問題和解決的能力，也有利于促進學生對理論知識的學習和掌握，使學生從中學習到更多、掌握得更多、受益更深、教學效果更佳。

（四）社會實踐有助于提高思政課教師的科研水平

思政課理論性很強，要把馬克思主義基本原理、思想、鄧小平理論和新時代中國特色社會主義理論體系等，向?qū)W生講明白、講清楚、講透徹，使學生聽得懂、記得住，不是件很容易的事情。思政課教師在做好教學工作的同時，必須加強思想政治理論研究，研究事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，把教學與科研緊密結(jié)合起來，強化科學研究對理論教學的支撐作用，做到教學促進科研、科研服務(wù)教學〔3〕?？蒲械脑搭^在社會實踐，實踐是認識的來源和發(fā)展動力，在實踐中發(fā)現(xiàn)、探究、解決社會發(fā)展中存在的問題，有效推動理論與實踐創(chuàng)新。

二、高校思政課教師社會實踐的路徑

（一）增強社會實踐觀念意識

思政課理論知識體系龐大繁雜，實踐教學需要大量的時間和經(jīng)費，加之實踐課教學時數(shù)安排有限，使得教師缺乏社會實踐熱情，整體實踐教學能力較弱。觀念意識是影響主體能力發(fā)揮的重要因素，思政課教師要從根本上牢固樹立社會實踐能力觀，自覺投入到實踐中去，學習社會知識，豐富實踐經(jīng)驗，在實踐中增強社會實踐觀念意識和社會實踐能力。教師的社會實踐能力關(guān)系著實踐教學的質(zhì)量。教師是實踐教學的主體，實踐教學相關(guān)制度和政策的制定、執(zhí)行與其教育觀念密切相關(guān)，要用教育新觀念引導思政課教師積極投入社會實踐。社會實踐不僅是教師個人的事，也不是學校哪一個部門的事，而是學校整體教師培養(yǎng)工作的組成部分。一切都應(yīng)從提高教師社會實踐能力出發(fā)，將社會實踐能力納入思政課教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，并將其視為直接影響思政課教學質(zhì)量的關(guān)鍵要素。要盡可能多給教師提供拓展學習社會知識和社會鍛煉的空間，增加社會實踐教學時數(shù)，以提高其專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用能力，更好地為思政課教學服務(wù)。

（二）規(guī)范社會實踐組織管理

按照教育部、安徽省教育廳的要求，淮北職業(yè)技術(shù)學院多年前已專門成立思政課社會實踐工作指導小組。作為學校的二級機構(gòu)，直屬學校黨委書記、校長領(lǐng)導，思政教學部、教務(wù)處、實訓中心等部門負責人作為小組成員參與其中，以加強組織管理。社會實踐工作涉及面廣，牽扯部門多，不但需要學校領(lǐng)導大力支持，還要有相關(guān)部門全方位配合，才能有效開展。指導小組負責制訂社會實踐年度工作計劃、確定主題、分解任務(wù)、安排部署、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、考核督查、績效評估。指導小組下設(shè)辦公室，除具體組織實施相關(guān)工作外，還要加強實踐活動內(nèi)容、實踐基地建設(shè)、實踐政策制定、實踐成效評價等方面的研究，以進一步抓好社會實踐工作的宏觀管理和有效指導，使之規(guī)范化、制度化、科學化。

（三）構(gòu)建社會實踐長效機制

建構(gòu)形成思政課教師社會實踐的長效機制，用制度保障該項工作的順利實施。一是把社會實踐作為一個硬性考核指標納入制度建設(shè)中，對不同年資和實踐閱歷的思政課教師分別規(guī)定社會實踐內(nèi)容、時間和要求，并分階段和年度考核，并將考核結(jié)果作為職務(wù)提升、職稱晉升、評優(yōu)評先、人才選拔、薪酬績效的重要條件〔4〕。二是規(guī)定思政課教師定期參加各種培訓，吸收先進思政教育新理念，了解最新思政教學動態(tài)，提高思政課實踐教學的針對性。三是支持教師考察調(diào)研，深入紅色革命老區(qū)、沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，了解歷史發(fā)展和改革開放成就，拓展自身社會實踐視野，豐富社會實踐知識，提高社會實踐能力。四是保障思政課教師參加學術(shù)交流、實踐研修、培訓提高等經(jīng)費支持，學校按照國家要求設(shè)有思政教學社會實踐活動專項經(jīng)費，做到嚴格預算、?？顚Ｓ?。

（四）強化社會實踐基地建設(shè)

大多數(shù)思政課教師畢業(yè)后從學校到學校，社會經(jīng)歷比較簡單，交際面狹窄，缺少社會認知，僅從媒體、現(xiàn)象或間接經(jīng)驗中獲得對社會的粗淺認識和理解。給思政課教師提供條件是有效開展社會實踐的保證，學校要和地方政府、社會團體、街道社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、合作企業(yè)、紅色教育基地、社會服務(wù)機構(gòu)等進行合作，共建相對穩(wěn)定的新農(nóng)村基地、技術(shù)革新基地、文化建設(shè)基地、政治文明基地、黨建創(chuàng)新基地等多種形式的校外社會實踐場所，促進教師利用這些場所進行掛職學習，參與社會事務(wù)處理、項目研發(fā)、社會調(diào)研、公關(guān)交往等，深入實踐一線。實踐基地不僅給教師提供了社會實踐的舞臺，也為學生實習實訓提供了場地。更重要的是，通過強化校外實踐基地建設(shè)可以有效打通學校與社會、學生與社會的障礙，以拓展就業(yè)信息渠道，增加就業(yè)機會。

（五）搭建社會實踐交流平臺

思政課教師投入社會生活，全身心地融入社會，在社會實踐中實現(xiàn)理論和實際結(jié)合、知和行的統(tǒng)一〔5〕。學校和社會共同為教師搭建合作交流平臺，學校為教師創(chuàng)造實踐條件，社會為教師實踐提供支持，以保障社會實踐渠道暢通。教師要主動參與掛職學習、參觀訪問、專家咨詢、志愿服務(wù)、公益活動等，在交流中獲得對現(xiàn)實社會的正確認識。學校與社會合作，充分發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新功能方面的優(yōu)勢；社會與學校合作，獲得智力支撐和技術(shù)支撐，以加快社會主義現(xiàn)代化進程。兩者在雙向良性互動中共同助推、共同發(fā)展、匯聚合力、實現(xiàn)共贏。搭建良好的交流平臺可源源不斷為思政課教師社會實踐注入新的活力。

（六）堅持社會實踐成效評價

經(jīng)過多年的實踐與探索，淮北職業(yè)技術(shù)學院2016年出臺了“思政課教師社會實踐管理中心建設(shè)標準”，構(gòu)建了三級指標管理體系，明確規(guī)定了社會實踐管理評價標準，涵蓋組織領(lǐng)導與監(jiān)督管理、實施步驟與建設(shè)成效等關(guān)鍵建設(shè)領(lǐng)域，指標全面、目的明確、權(quán)重合理、要求到位。學校以此為標準，建立運行社會實踐規(guī)范化評價體系，把實踐過程評價與實踐結(jié)果評價、教師自我評價與實踐單位評價結(jié)合在一起，做到評價結(jié)果真實可信、科學公正。同時，將社會閱歷及實踐成效納入思政課教師實踐教學能力評價體系中，要求教師在晉升高一級職務(wù)前要有一定的社會實踐經(jīng)歷，明確40歲以下的教師晉升高級職稱必須有累計1年以上的社會活動經(jīng)歷。將教師在社會實踐中取得的成果納入成效評價范疇，以促進社會實踐成效評價科學化、合理化、制度化。

（七）把社會實踐納入學科建設(shè)

馬克思主義理論作為一級學科并下設(shè)多個二級學科，一級學科和二級學科的碩士點、博士點除國家設(shè)有專門的研究機構(gòu)外大都設(shè)在高校，利用高校特有的思想政治教育資源促進馬克思主義理論研究及學科發(fā)展。高校思政課教師整體學科理論水平較高，科研能力較強，但社會實踐知識薄弱，理論聯(lián)系實際能力不足。思政課教師深入社會實踐，把社會實踐納入思政學科建設(shè)的重要內(nèi)容，加大社會實踐內(nèi)涵與應(yīng)用性思政學科理論聯(lián)系上的研究，把思政課教師社會實踐能力的提高與馬克思主義學科建設(shè)緊密結(jié)合起來，使該學科教師既有較高的馬克思主義理論水平，又有豐富的社會實踐經(jīng)驗，進而形成一個高規(guī)格、高水準、高質(zhì)量的思想政治教育教學團隊，既促進教師自身發(fā)展，又有力推動學科建設(shè)〔6〕。

作者:韓路 單位:淮北職業(yè)技術(shù)學院