幼兒園戲劇活動中幼兒審美能力探究
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【摘要】當代社會，學校教育更側重于學生綜合能力的培養(yǎng)。為實現(xiàn)這一教學目標，國內(nèi)教學理念不斷進行改革。新課程標準要求實施后，為學生長遠發(fā)展考慮，幼兒園開始進行戲劇活動教學。通過多家幼兒園的實踐應用發(fā)現(xiàn)，開展戲劇教學有助于幼兒審美能力的提升。在學生幼兒時期審美能力得以保障的前提下，學生未來審美能力的發(fā)展前景十分可觀。本文以幼兒園戲劇教學活動為中心展開分析，從多角度探討其給幼兒審美能力方面帶來的變化。
【關鍵詞】戲劇活動；幼兒審美；具體表現(xiàn)
幼兒園時期是學生學習的起步階段，也是為其綜合素養(yǎng)打基礎的重要階段。當代社會重視學生審美能力的培養(yǎng)，對此，教師應該在學生幼兒時期加強這一方面的培訓教育。審美能力需要通過實際接觸生活中的事物來得以提升。學生在經(jīng)驗積累到一定程度后，其審美能力自然能夠得到提升。戲劇是中華傳統(tǒng)藝術的一種表現(xiàn)形式。經(jīng)相關實踐研究發(fā)現(xiàn)，在幼兒園應用戲劇展開教學活動，對幼兒審美能力的培養(yǎng)具有積極影響。因此，幼兒園教師應該對戲劇教學進行優(yōu)化完善，以便幼兒在優(yōu)質(zhì)環(huán)境中學習戲劇，提升自身的審美能力。
一、審美能力與戲劇教學之間的關系
審美能力是人們提高生活質(zhì)量的基礎。人們通過對萬物美的認知去了解世界。隨著時代的不斷發(fā)展與進步，教育部門開始重視學生審美能力的培養(yǎng)。戲劇屬于中華傳統(tǒng)文化，其覆蓋面較廣。豐富多彩的戲劇種類，能夠為幼兒審美教學提供大量的教學資源。由此可見，在幼兒園開展戲劇教學，對其審美教學領域的發(fā)展具有積極影響。這一教學變化，使幼兒對美的概念發(fā)生變化。幼兒不再根據(jù)文字或記憶了解美，而是通過實際接觸去了解美。幼兒審美能力的提高，使其藝術內(nèi)涵得以提升。在一定程度上，還有助于豐富幼兒的精神世界，使其審美經(jīng)驗得以大量積累。筆者認為，審美能力的提高與幼兒戲劇教學是相輔相成、互相影響的關系。多姿多彩的戲劇教學，使幼兒審美能力得以明顯提高。
二、戲劇活動有助于提高幼兒審美能力的具體表現(xiàn)
（一）戲劇活動有助于提高幼兒的審美水平
審美能力是指人在認識事物的時候，產(chǎn)生的心理波動和內(nèi)心所想，是一種非常重要的能力，其核心內(nèi)容就是發(fā)現(xiàn)美、感受美以及理解美。審美感官是審美能力形成的基礎，這種能力的形成有多種途徑，比如聽覺感官、視覺感官等等，通過審美能力的提升，可以有效地鑒別美丑，不同的審美能力會產(chǎn)生不同的鑒別標準。審美能力不是天生的，而是需要后天培養(yǎng)的，而且是一個長期的過程，而審美能力的提升需要掌握一定的方法。成人的審美能力與幼兒的審美能力存在一定的差異，這種差異主要表現(xiàn)在成熟度上，幼兒的審美能力相對淺顯，但是在情感上卻更加真摯，不存在雜質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的審美能力是當前幼兒教育的主要目標之一，是幼兒核心素養(yǎng)的重要構成。人的審美水平是在不斷觀察中得以形成的。在幼兒教學中開展戲劇活動，有助于幼兒審美水平的提高。教師可以在教學中創(chuàng)造相關的情景，幫助幼兒了解戲劇中所描述的畫面。比如，幼兒可以從對戲劇中小蝌蚪找媽媽的場景介紹中了解這一故事的發(fā)展過程，但是卻很難了解戲劇中情景發(fā)展的感情變化。為使幼兒更好地理解文中的內(nèi)容，教師可以引導學生將自己當作小蝌蚪代入課文當中。幼兒在教師的引導下，逐漸了解整個找尋的過程。這種教學手段有助于幼兒體會小蝌蚪的內(nèi)心感受。幼兒在深入體會的過程中，能夠具體地了解文中的場景。在對戲劇的深層次理解中，幼兒對審美的興趣得以提升。長此以往，其審美水平也將隨之提高。
（二）戲劇使幼兒審美文化內(nèi)涵更加豐富
為滿足當下社會的實際需求，教育部門開始重視學生的素質(zhì)教育。在這一需求條件下，社會對學生審美能力的要求也隨之提高。為使學生的審美能力得以提升，教育部門開始重視對幼兒的審美能力培養(yǎng)，以便為學生審美能力發(fā)展打下堅實的基礎。幼兒園戲劇活動是一項綜合性活動，其中涵蓋了各個領域的內(nèi)容，包括美術、音樂、文學等，這些內(nèi)容都具有非常高的藝術感，本身就具有非常豐富的審美性，在我國當前的學前教育中應用得非常廣泛，具有非常高的審美教育價值。在幼兒園戲劇活動開展的過程中，會營造出一種特定的藝術情境，幼兒在這個情境中進行互動和交流，可以緩步提升幼兒的藝術感，從而為幼兒審美能力的形成奠定基礎，從這一點上看，在幼兒教育的過程中，通過幼兒園戲劇活動來培養(yǎng)幼兒的審美能力具有高度的可行性。戲劇作為中華傳統(tǒng)文化，對國人影響深遠。教師在日常幼兒教學中，利用戲劇展開各種課堂活動，有利于幼兒更快速地掌握課程內(nèi)容。同時，對于加強幼兒的審美能力訓練也具有積極作用。幼兒在戲劇的影響下，不斷積累相關的文化內(nèi)涵?，F(xiàn)如今，幼兒審美能力發(fā)展也隨著這些豐富多彩的戲劇文化而得以提升。幼兒通過卡通形象了解戲劇內(nèi)容，各種各樣的戲劇給幼兒帶來的文化積累也各有不同。筆者認為，將戲劇融入到培養(yǎng)幼兒審美能力的工作中，有助于其未來長遠發(fā)展。幼兒在大量的戲劇積累中，自身的審美文化內(nèi)涵會更加豐富。
（三）戲劇語言使幼兒的審美鑒賞水平得以提升
幼兒對戲劇的理解和鑒賞來源于戲劇語言。戲劇語言的正確使用，能夠幫助幼兒了解整個戲劇所表達的內(nèi)容。因此，在開展戲劇活動時，教師應該注意對戲劇語言的使用。戲劇活動中語言主要出現(xiàn)在兩個階段。其一是人物間的語言互動。比如小蝌蚪找媽媽的故事中，小蝌蚪與鴨媽媽、魚還有大白鵝之間的對話就屬于戲劇語言。小蝌蚪在找媽媽的過程中，不斷詢問路人自己媽媽的特征，最終找到了眼睛大、嘴巴寬、肚皮白的青蛙媽媽。幼兒通過這些生動的對話，能夠了解小蝌蚪尋找自己媽媽的整個過程。由于幼兒思維尚不成熟，很難正確理解復雜的語言文化，教師在進行戲劇教學時應該注意其用詞的口語化。較為簡單易懂的對話，有助于幼兒正確理解戲劇內(nèi)容。其二是戲劇的旁白部分。旁白主要起渲染氛圍的作用，恰當?shù)夭迦肱园子兄谪S富劇情，使整個戲劇故事更具有連貫性。由此可見，教師在戲劇活動中合理使用戲劇語言有助于幼兒了解美。幼兒在深入認知的基礎上，能夠通過接觸戲劇語言來提高自身的審美鑒賞水平。
（四）形象的戲劇演出有助于提高幼兒審美挖掘能力
當前幼兒教學中，戲劇活動占據(jù)重要位置。順應新課程標準要求，幼兒教師在進行戲劇活動教學時，應該發(fā)揮幼兒的主體作用。只有真正讓幼兒參與到戲劇教學中，幼兒的審美挖掘能力才能得以提高。還是以小蝌蚪找媽媽這一課程為例，為充分發(fā)揮幼兒在戲劇活動中的主觀能動性，幼兒教師應該鼓勵幼兒參與到小蝌蚪找媽媽的戲劇表演當中。為鼓勵更多的學生參與戲劇表演，教師應該在戲劇編排過程中發(fā)揮自身的主導作用，避免一言堂現(xiàn)象的出現(xiàn)。大部分幼兒對小蝌蚪找媽媽的故事都很熟悉，教師可以引導幼兒根據(jù)小蝌蚪找媽媽的故事情節(jié)，來分配角色和表演動作等。同時，在幼兒遇見困難時，給予適當指導。幼兒在探索的過程中明確各自角色和肢體動作，并將整個故事表演出來。這一過程使幼兒真正參與到戲劇教學中，激發(fā)了幼兒對教學內(nèi)容的學習熱情。筆者認為，讓幼兒參與戲劇表演的行為，給幼兒帶來更好的學習體驗，在一定程度上，有助于其審美能力的提升。
（五）多樣化的戲劇使幼兒審美人格得以完善
經(jīng)相關實踐調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，實際戲劇教學效果與其理想教學效果往往存在差距。經(jīng)相關教師不斷分析發(fā)現(xiàn)，造成這一現(xiàn)象的根本原因在于幼兒的審美人格尚不完善，幼兒在學習中很難真正掌握其中精髓。對此，幼兒教師應該對這一環(huán)節(jié)的工作進行優(yōu)化，以便幼兒形成更為完善的審美人格。審美人格的形成取決于自身文化內(nèi)涵的積累。為完善幼兒的審美人格，相關幼兒教師應該加強審美教育的教學力度。比如，教師在實際教學中，可以將戲劇內(nèi)容涉及的范圍擴大。不同的戲劇內(nèi)容和戲劇種類，有助于豐富幼兒的審美情感。幼兒在大量欣賞和參與不同類型的戲劇時，能夠積累更多的審美知識。這種審美文化的積累過程，有助于開闊幼兒的眼界，使其審美鑒賞水平得以提高。筆者認為，幼兒在充實自己的精神世界的過程中，有助于完善自身的審美人格。
（六）加強審美體驗，提升幼兒審美理解能力
審美能力的形成，需要幼兒對審美內(nèi)容進行有效體驗，而且要在體驗的同時，有深入的理解，只有通過這樣的方式，幼兒的審美能力才能逐漸形成。值得注意的是，幼兒審美能力的形成和提升是一個循序漸進的過程，老師不能操之過急，要穩(wěn)扎穩(wěn)打地做好每一步工作，充分發(fā)揮出幼兒園戲劇活動的重要作用，加強幼兒的審美體驗。在幼兒園戲劇活動開展的過程中，老師要明確活動的目標，有針對性地對活動的內(nèi)容和過程進行編排，讓幼兒可以在活動中感受到形式美和內(nèi)容美，幼兒在活動中可以有一個更加良好的審美體驗，對審美內(nèi)容也會有一個更加深入清晰的理解。基于這種活動目標，老師在教育過程中，不能只關注幼兒對各種知識內(nèi)容的理解以及活動技能的掌握，這些只是身體機能方面的能力，而審美能力屬于一種精神層次的能力。比如在學習《野獸國》的過程中，老師要對傳統(tǒng)的教學目標進行調(diào)整，在掌握各種活動技能的基礎上，讓幼兒可以理解故事中各種角色的情感以及故事的內(nèi)涵，通過這樣的方式，讓幼兒發(fā)現(xiàn)活動的內(nèi)容美。老師帶領幼兒對故事進行深入研讀，根據(jù)幼兒對各個角色的理解，對故事情節(jié)進行大膽改編，同時，也要在情感、動作以及語言方面進行原創(chuàng)。幼兒只有對活動內(nèi)容的情感有深入的感受，才能將自己對故事的理解進行有效表達，通過情感的交流，幼兒的審美理解能力可以得到有效提升。
三、結束語
綜上所述，在幼兒教學中應用戲劇資源對幼兒審美能力的發(fā)展具有積極影響。當前戲劇教學資源較為豐富，幼兒教師應該妥善利用這些教學資源開展對幼兒審美能力培養(yǎng)的教學活動。從相關實踐研究可以發(fā)現(xiàn)，戲劇活動影響深遠。幼兒通過戲劇活動，自身的審美內(nèi)涵、審美鑒賞水平、審美挖掘創(chuàng)造能力以及審美人格均得以升華?；谶@些良性變化，相關教師應該重視在教學過程中對戲劇活動的應用。同時，將這些戲劇文化與幼兒審美能力訓練有效結合，使幼兒能夠在優(yōu)質(zhì)環(huán)境中完善自身的審美能力。
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作者:何華 單位:武威市實驗幼兒園