小學(xué)綜合實踐活動資源開發(fā)探析
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【摘要】資源開發(fā)與項目化設(shè)計對小學(xué)綜合實踐活動有著積極的意義。在教學(xué)中，教師可從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，在生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計轉(zhuǎn)化為項目主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗等方式，在實踐中深入地學(xué)習(xí)、分析和解決現(xiàn)實問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各學(xué)科知識綜合分析解決實際問題，使學(xué)生的學(xué)科知識在項目實踐中得到延伸和拓展，同時培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力及綜合實踐能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動力，探索價值體認(rèn)，培養(yǎng)跨界思維，厚植愛國愛鄉(xiāng)情懷。
【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動；資源開發(fā)；項目化設(shè)計
長期以來，小學(xué)綜合實踐活動課程專職教師少，由主課老師兼課較多，這樣就導(dǎo)致了教學(xué)的許多局限性，如：設(shè)計不夠科學(xué)、探究不夠深入等，這些局限性極大地制約了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動探究的積極性，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力，以及綜合實踐能力的發(fā)展。隨著教育改革的深入，這種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。項目化設(shè)計是以某一個研究項目為載體，基于真實生活情境，以問題探究為驅(qū)動力。項目式活動具有探究性和創(chuàng)造性。在教學(xué)實踐中，學(xué)生可確定某個項目選題后，經(jīng)由“計劃—設(shè)計—實踐—總結(jié)”等重要步驟與階段，自主應(yīng)用綜合知識，選擇不同的方法，自主探究解決問題。綜合實踐課程的內(nèi)容廣泛，在教學(xué)中，教師要倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，開發(fā)多維資源：基于自我認(rèn)知設(shè)計，基于校園觀察設(shè)計，基于地方資源設(shè)計，基于研學(xué)專題設(shè)計，綜合實踐的活動項目化開發(fā)與設(shè)計突破“課”的邊界，整合資源、綜合實施；強(qiáng)化設(shè)計概念，從專注“讀教材”轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)“做設(shè)計”；將單一的活動轉(zhuǎn)化為系列主題或“項目”；注重深度融合，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動力，探索價值體認(rèn)，培養(yǎng)跨界思維，厚植愛國愛鄉(xiāng)情懷。
一、基于自我認(rèn)知設(shè)計激發(fā)內(nèi)生動力
在日常學(xué)習(xí)生活中，往往會出現(xiàn)一些問題現(xiàn)象，想要改變，但在改變的過程中又會發(fā)現(xiàn)，即使教師努力了也收效甚微。究其原因，是教育沒有觸及學(xué)生的心靈。所以，在教學(xué)實踐中，教師要設(shè)計能讓學(xué)生內(nèi)心豐盈的活動，喚醒學(xué)生內(nèi)心的種子，并形成自己的判斷力。幫助學(xué)生通過自我觀察、自我分析和自我評價，不斷更新、不斷完善對自己的認(rèn)識，使學(xué)生變得更好和更完美。
（一）認(rèn)知覺醒內(nèi)化養(yǎng)成
每次牙齒檢查，教師會發(fā)現(xiàn)許多孩子都有齲齒現(xiàn)象，在家里家長們也會感嘆，督促孩子每天早晚刷牙是一個很難完成的任務(wù)。針對這個問題，教師可以通過設(shè)計一個綜合實踐活動，主題就是“牙齒保衛(wèi)戰(zhàn)”。從牙齒與糖人的戰(zhàn)斗開始，讓學(xué)生選選幫誰？為什么？引出牙齒的重要。再讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來說一說牙齒的作用；數(shù)數(shù)自己有幾顆牙齒、畫一畫牙齒一家人；了解牙寶寶的成長故事，選一選牙寶寶喜歡的護(hù)牙工具；觀察體驗牙醫(yī)的一天，設(shè)計護(hù)牙宣傳海報等。通過這樣的主題活動，學(xué)生會認(rèn)識到，刷牙不是爸爸媽媽強(qiáng)加給自己的任務(wù)，而是自己為了保護(hù)牙齒必須每天做的一件事情，從不知所以然的抗拒，到認(rèn)知覺醒，再是內(nèi)驅(qū)使然，學(xué)生們都會收獲可喜的轉(zhuǎn)變。
（二）認(rèn)知深化悅納改變
同樣，許多學(xué)生對眼保健操的敷衍態(tài)度，教師可以設(shè)計眼睛相關(guān)主題活動來轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)識。例如，由一則“眼睛的抗議”小故事引出，眼睛罷工了之后，小朋友經(jīng)歷的一系列不方便與挫折；重讀《假如給我三天光明》，說說感悟；再由學(xué)生來統(tǒng)計班級近視人數(shù)，結(jié)合數(shù)據(jù)使學(xué)生認(rèn)識到近視現(xiàn)狀的嚴(yán)峻，分析“近視原因”；最后學(xué)生通過各種途徑了解預(yù)防和保護(hù)視力知識；編“護(hù)眼操”，踐行護(hù)眼行動。在這一過程中，學(xué)生不僅深刻認(rèn)識到了保護(hù)眼睛的重要性，轉(zhuǎn)變了護(hù)眼的態(tài)度，掌握了許多護(hù)眼的方法，還積極參與其中，從內(nèi)心愉快地接受護(hù)眼行動，學(xué)生的綜合能力也在這一過程中得到了充分的發(fā)展。
二、基于校園觀察設(shè)計探索價值體認(rèn)
一個感興趣的問題能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入充滿價值可能的世界，綜合實踐活動育人的核心價值也在于此。校園里，只要注意觀察思考，熟視有睹，熟悉的地方也有創(chuàng)意，這個過程也是綜合實踐活動作為的空間。
（一）考察探究創(chuàng)意物化
校園里植物種類繁多，很少有老師同學(xué)能一一認(rèn)全，并熟知它們的特點、習(xí)性等，于是學(xué)?？梢越M織開展“植物有身份”的綜合實踐活動。重點以學(xué)校植物為載體，融合各個學(xué)科開展考察探究、設(shè)計制作等活動，在認(rèn)識校園植物、設(shè)計植物二維碼名片、說說我和植物的故事、畫畫校園植物分布圖等活動中，讓學(xué)生從與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經(jīng)驗，逐步提升對自然生態(tài)的整體認(rèn)識，培養(yǎng)對環(huán)境保護(hù)的價值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力。
（二）參與設(shè)計致知力行
針對課間追追跑跑存在安全隱患的問題，教師可以開展課間十分鐘安全游戲設(shè)計大賽。學(xué)生可以回家向爸爸媽媽采訪他們幼時的傳統(tǒng)游戲，可以以安全為準(zhǔn)繩改進(jìn)現(xiàn)有的游戲，也可以小組合作創(chuàng)新設(shè)計新的游戲，最終通過班級推薦、校級評選，公布并推行校園十佳安全游戲。經(jīng)過自己參與選擇、改進(jìn)、設(shè)計的游戲，學(xué)生們玩起來自覺性更高、規(guī)則意識更強(qiáng)，安全隱患也在不知不覺中消弭許多。再如由“一滴水的自述”引發(fā)的節(jié)儉主題，“一件校服的環(huán)球旅行”引發(fā)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)……有時候只需“發(fā)現(xiàn)思考隱含的價值問題，”順勢而為，就能抓住關(guān)鍵點啟發(fā)學(xué)生發(fā)生真實的價值體驗。價值體認(rèn)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，都是從知到行的過程，“知”是學(xué)生將價值信念納入自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的內(nèi)化過程，“行”是按照自己的價值信念去行動、遇到困難再想辦法解決問題并螺旋上升的過程。致知力行，讓一切變得有可能、有創(chuàng)意。
三、基于地方資源設(shè)計厚植愛鄉(xiāng)情懷
（一）角色融入體驗傳承
東陽素有三鄉(xiāng)美譽(yù)，教育之鄉(xiāng)、建筑之鄉(xiāng)、工藝美之鄉(xiāng)、還有中國最大的影視拍攝基地———橫店影視城，這些都是綜合實踐活動豐富的本土資源，學(xué)生們走進(jìn)盧宅肅雍堂、感受古民居的藝術(shù)魅力，走進(jìn)橫店影視城，體驗一回小演員的艱辛，學(xué)習(xí)簡單的竹編、木雕工藝，還有東陽特產(chǎn)火腿、香榧、索粉、梅干菜、酥餅等，都成為學(xué)生研究的對象，在深入的研究活動中厚植愛鄉(xiāng)情懷。
（二）家鄉(xiāng)尋訪體驗鄉(xiāng)情
充分利用地方資源，引導(dǎo)學(xué)生感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感?；顒臃譃閮深?，一類指向人文社會，另一類指向科學(xué)自然。人文社會活動包括尋訪工廠、企業(yè)、學(xué)校、政府職能部門、民間組織、宗教團(tuán)體，訪談明星大腕、社會名流、公眾人物、商界奇才、行政首腦等；科學(xué)自然活動包括體驗養(yǎng)殖種植、觀察星空月像、考察動植物、參觀自然保護(hù)區(qū)等。如《走進(jìn)肅雍堂傳承三鄉(xiāng)夢》活動，可以設(shè)立三個尋訪主題，肅雍堂之人文史話、肅雍堂之建筑藝術(shù)和肅雍堂之裝飾工藝。周末學(xué)生們在爸爸媽媽的陪同下走進(jìn)肅雍堂，針對相關(guān)尋訪主題，搜集資料，寫一寫、畫一畫、拍一拍，三個小組通過自己的方式設(shè)計成果形式，為宣傳家鄉(xiāng)加油助力。通過這樣的活動讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的建設(shè)，感受家鄉(xiāng)的美麗，增強(qiáng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的樸素感情，引導(dǎo)學(xué)生把對家鄉(xiāng)的所看、所聞、所想、所思用自己獨特的方式加以展現(xiàn)，充分表達(dá)自己對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
四、基于研學(xué)專題設(shè)計培養(yǎng)跨界思維
（一）軍事研學(xué)磨礪堅強(qiáng)意志
“少年興，則國興；少年強(qiáng)，則國強(qiáng)。”每年9月，學(xué)生都要前往國防科技園進(jìn)行為期一周的軍事研學(xué)活動，以提高他們的國防意識、愛國意識，堅定理想信念，燃起學(xué)生的愛國情懷。每次研學(xué)要勇闖四關(guān)：“首闖生活關(guān)”、“甩掉陋習(xí)關(guān)”、“苦戰(zhàn)訓(xùn)練關(guān)”和“堅定信念關(guān)”。連續(xù)一周，學(xué)生們的訓(xùn)練節(jié)點嚴(yán)密有序，理軍務(wù)、展軍姿、唱軍歌、練毅力，他們通力合作，團(tuán)隊共進(jìn)，軍事研學(xué)中磨礪出來的嚴(yán)明紀(jì)律、堅強(qiáng)意志將伴隨他們一生！
（二）農(nóng)事研學(xué)涵養(yǎng)勞動素養(yǎng)
每學(xué)期二年級學(xué)生都會去四季田園蔬菜基地的學(xué)農(nóng)活動。大自然是最大的課堂。每次活動結(jié)束，小農(nóng)夫們你一言，我一語，總有許多的感慨。老師們也感慨萬千：“一粥一飯，當(dāng)思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱。在農(nóng)事勞動中，以勞立品，以勞樹德，以勞修行，以勞啟智，以勞健體，以勞育美，以勞為樂。播撒勞動的種子，培養(yǎng)勞動的意識，提高學(xué)生勞動技能與勞動素養(yǎng)。
（三）館校研學(xué)研學(xué)歷史百科
“館校研學(xué)”，它不同于課堂教學(xué)中基于教科書、圍繞學(xué)科展開的知識性學(xué)習(xí)，研學(xué)過程中的一切都會成為學(xué)生體驗、觀察和思考的資源，都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。學(xué)校與博物館在組建小小講解員隊伍、開展主題教育活動、開發(fā)鄉(xiāng)土文化實踐課程三個方面展開合作。通過“我愛紅土地”“騰飛吧，東陽龍”“東陽教育前世今生”“我與木雕有個約會”等開放、多元、充滿樂趣的博物館課程，讓“館校”真正牽手，助力學(xué)生成長。綜上所述，綜合實踐是一個大課堂，教師對其資源的充分開發(fā)與設(shè)計使課程內(nèi)容打破了書本學(xué)習(xí)的局限，引導(dǎo)學(xué)生從生活、社會現(xiàn)實中提出問題，聚焦多重領(lǐng)域，開展探究、體驗、實踐等項目式學(xué)習(xí)活動。注重學(xué)生知識與經(jīng)驗的整合，在開放的時空中促進(jìn)學(xué)生對生活的熱情，增長學(xué)生對自然、對社會、對自我的體驗和認(rèn)識，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實踐能力，社會責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生良好的情感、態(tài)度和價值觀。
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作者:陳旭丹 單位:東陽市實驗小學(xué)
