綜合實踐活動開展勞動教育探析

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摘要：綜合實踐活動和勞動教育有諸多相同要素，結合學校實際，例談依托綜合實踐活動方式，如社會服務、設計制作、職業(yè)體驗、考察探究來開展服務性勞動、生產(chǎn)勞動、日常生活勞動教育。

關鍵詞：綜合實踐活動；勞動教育；開展方法

一、綜合實踐活動和勞動教育的關系

要素上，都是立德樹人、重視全面發(fā)展的實踐類課程；目標上，都具有價值屬性，旨在使學生核心素養(yǎng)得以提升，培養(yǎng)學生強烈的責任意識，樹立正確的勞動價值觀；理念上，都強調主動參與和親身實踐，激發(fā)創(chuàng)新。所以可以依托綜合實踐活動開展勞動教育。政策上，2015年《關于加強中小學勞動教育的意見》中指出，要將國家規(guī)定的綜合實踐活動課程、通用技術課程作為實施勞動教育的重要渠道，開足開好。2020年《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中指出，中小學勞動教育必修課實踐環(huán)節(jié)中與綜合實踐活動的社會服務、設計制作、職業(yè)體驗重疊部分，可整合實施?？梢姡C合實踐活動課程是實施勞動教育的重要載體。

二、依托綜合實踐活動的活動方式開展勞動教育

（一）依托“社會服務”開展服務性勞動教育

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》（以下簡稱《指導綱要》）中“社會服務”指學生參與社會活動，以自己的勞動滿足社會組織或他人的需要。依托“社會服務”開展服務性勞動教育。校園服務如衛(wèi)生責任制，明確勞動基地的位置和勞動人數(shù)、勞動頻率、勞動時間和勞動工具。又如，參與校園植樹，認領養(yǎng)護樹木并掛牌。拓展勞動基地，在班級建設“植物角”。培養(yǎng)學生服務校園意識，鍛煉美化校園技能，培養(yǎng)學生愛校責任感。社區(qū)服務，如參加社區(qū)愛國衛(wèi)生運動，清除廣告、打掃衛(wèi)生。在社區(qū)防疫中，學生學習防疫流程，申請樓道防疫執(zhí)勤，珍惜維護防疫勞動成果。這些綜合實踐活動培養(yǎng)了學生自覺勞動的意識，養(yǎng)成了良好的勞動習慣，鍛煉了服務技能，讓學生學會了珍惜勞動成果，學會了履職盡責。

（二）依托“設計制作”“職業(yè)體驗”開展生產(chǎn)勞動教育

《指導綱要》中的“設計制作”指學生設計并動手操作，將自己的創(chuàng)意付諸現(xiàn)實，轉化為物品或作品的過程?！奥殬I(yè)體驗”指學生在實際工作崗位上或模擬情境中見習、實習，體認職業(yè)角色的過程?？茖W建議模擬：學生設計的“桌面式空氣凈化器”以其便攜、高效、造價低等特點受到青科創(chuàng)大賽評委的一致認可。創(chuàng)造性勞動緊跟科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，可以增強勞動教育的時代性。非遺文化：皮影社團導演組負責劇本主持；道具組負責皮影戲花燈布景等制作；人物組負責皮影人物形象的繪制和表演等。傳習皮影技藝，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分發(fā)揮傳統(tǒng)勞動、傳統(tǒng)工藝項目的育人功能。植物栽培：無菌操作將離體的植物組織或器官等接種在人工配比的培養(yǎng)基上培養(yǎng)，體驗一塊小葉子或莖尖也能形成大量的完整植株，可進行各種實驗，學習植物轉基因知識，體驗農(nóng)耕帶來的快樂和不易。職業(yè)體驗：農(nóng)業(yè)生態(tài)研習學會挖花生、探尋紅薯；軍訓體驗學習利用生活中的材料制作防護眼鏡等整套防護裝備；模擬創(chuàng)業(yè)展示特定職業(yè)的運作流程。以我校文創(chuàng)公司為例，將校園元素特色文化以多種形式呈現(xiàn)到日常生活的產(chǎn)品中，大獲喜愛。這些綜合實踐活動使學生手腦并用，培養(yǎng)完成勞動任務的設計、操作及合作能力，增強創(chuàng)造力，獲得對職業(yè)生活的真切理解，發(fā)現(xiàn)專長，培養(yǎng)職業(yè)興趣，形成正確的勞動觀念和人生志向，提升生涯規(guī)劃能力。

（三）依托“考察探究”開展日常生活勞動

《指導綱要》中的“考察探究”是學生基于自身興趣選擇和確定研究主題，開展研究性學習，在觀察、記錄和思考中主動獲取知識，分析并解決問題的過程。在節(jié)假日開展主題日常生活勞動教育。以“和美中國年”綜合實踐活動為例，與家人一起勞動可以探究衛(wèi)生小竅門，用絲瓜瓤、淘米水洗碗更環(huán)保、潔凈，大掃除擦玻璃時用報紙玻璃會更亮；準備團圓飯可探究各地年夜飯的特色菜品寓意，探究懷柔特色年夜飯栗子雞、栗子紅燒肉等；用物件裝扮家里的年味，探究各地過年吉祥物。年畫、中國結、剪紙以及精致盆栽蘊含著中國年的好彩頭。紅色作為主流顏色在中國年中的發(fā)展演變?？梢宰寣W生通過調查獲取中國年的資料，在日常勞動教育中形成理性思維和勇于探究的精神，正確認識勞動能創(chuàng)造價值、創(chuàng)造財富、創(chuàng)造美好生活。

參考文獻：

［1］何保明.基于綜合實踐活動課程的學校勞動教育策略與保障［J］.中小學班主任，2020（8）.

［2］馮新瑞.勞動教育與綜合實踐活動課程的關系［J］.基礎教育課程，2020（13）.

作者:張芮 單位:北京市第一零一中學懷柔分校