技工院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了技工院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：技工院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式要緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與潮流做到與時(shí)俱進(jìn)，積極探索教學(xué)模式改革創(chuàng)新之路，培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：技工院校；室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；探究

隨著近年來群眾生活質(zhì)量的提升及房地產(chǎn)市場(chǎng)的火熱，室內(nèi)設(shè)計(jì)備受關(guān)注，技工院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須緊跟潮流做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)方面要以就業(yè)為導(dǎo)向加強(qiáng)創(chuàng)新探索，以滿足專業(yè)發(fā)展需要和人才培養(yǎng)需求，提升教學(xué)質(zhì)量與效果。下面對(duì)技工院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行分析探究。

1技工院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1人才培養(yǎng)不合需求

技工院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)起步相對(duì)較晚，教學(xué)方面受傳統(tǒng)思維模式與理念影響，重理論輕實(shí)踐、課時(shí)安排不合理等情況比比皆是，還有理論與實(shí)踐脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性不大，整體教學(xué)效果較差，從而無法高質(zhì)量的完成技工院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生知識(shí)掌握不牢固，與時(shí)俱進(jìn)效果差，更多的缺乏足夠的機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐與真實(shí)項(xiàng)目工程，實(shí)踐機(jī)會(huì)的缺乏讓學(xué)生們?cè)谥茍D繪圖及設(shè)計(jì)方面受到影響，對(duì)室內(nèi)施工中各類裝飾材料、性質(zhì)、規(guī)格應(yīng)用等情況掌握不夠全面，影響個(gè)人設(shè)計(jì)思維的養(yǎng)成與鍛煉。另外，目前技工院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)受限于教學(xué)條件和資源，在人才培養(yǎng)方面還存在定位不清晰、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段不完善等情況，在因地制宜教學(xué)方面做到不夠好，一定程度上也制約了學(xué)生未來就業(yè)與個(gè)人發(fā)展。

1.2教學(xué)模式單一

技工院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中教學(xué)模式單一問題由來已久，主要表現(xiàn)為教學(xué)模式固化、教學(xué)方法單一、評(píng)價(jià)指標(biāo)不全面等。受限于教學(xué)條件，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教師多數(shù)只能采取大班授課模式，教師本身職業(yè)技能與經(jīng)驗(yàn)水平直接決定授課質(zhì)量，教師圍繞教材展開授課本身較為被動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果欠佳，同時(shí)由于教學(xué)中項(xiàng)目實(shí)踐與操作機(jī)會(huì)少、真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景缺乏，教學(xué)效果十分不理想。在評(píng)價(jià)教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)成果方面，原有評(píng)價(jià)模式過于局限課堂，在學(xué)生個(gè)人潛力與發(fā)展方面傾斜過少，導(dǎo)致評(píng)價(jià)流于形式與表面，對(duì)于學(xué)生未來更好的融入職業(yè)環(huán)境、發(fā)揮職業(yè)技能優(yōu)勢(shì)較為不利，同時(shí)也制約了教學(xué)質(zhì)量與效果的提升。

1.3課程體系設(shè)置問題

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)本身涉及課程較多，在課程體系設(shè)置與安排方面經(jīng)常出現(xiàn)單項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐不足、實(shí)踐機(jī)會(huì)少等情況，學(xué)生在校學(xué)習(xí)實(shí)踐僅有兩年，還面臨校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等挑戰(zhàn)，在個(gè)人學(xué)習(xí)方面受學(xué)生本身課程設(shè)置影響較大，一旦學(xué)校本身安排不合理，學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)效果必然受限，導(dǎo)致學(xué)習(xí)流于表面，最終無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的合理銜接，在未來實(shí)習(xí)與就業(yè)表現(xiàn)上也不理想。

2技工院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式探索

2.1創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)目前對(duì)人才的需求缺口較大，繼續(xù)高素質(zhì)復(fù)合型人才，技工院校教學(xué)中必須積極調(diào)整教學(xué)模式、教學(xué)方法及理念等，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為行業(yè)與企業(yè)發(fā)展服務(wù)。要緊跟技工院校教育改革步伐，緊跟室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)需要，引入項(xiàng)目課程化等踐行工學(xué)結(jié)合、校企合作的全新人才培養(yǎng)模式，突出室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的專業(yè)性、實(shí)踐性、開發(fā)性與職業(yè)性，確保學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作的一致性，依托校企合作平臺(tái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力、素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。要堅(jiān)持校企合作下強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的教學(xué)理念，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的高技能人才“211”培養(yǎng)模式，積極開展相關(guān)職業(yè)競(jìng)賽或者參與教學(xué)鍛煉與實(shí)踐，并引入高技能人才評(píng)價(jià)體系，在教學(xué)上做出積極探索與努力。要積極開展諸如訂單式合作辦學(xué)、企業(yè)員工培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)、共建實(shí)訓(xùn)基地等合作項(xiàng)目，創(chuàng)建合作共贏的教育新模式，讓學(xué)生提前得到崗位鍛煉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中取得進(jìn)步。

2.2教學(xué)模式改革

技工院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中要結(jié)合以往教學(xué)開展情況就教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等進(jìn)行回顧與反省，圍繞課堂教學(xué)模式改革這一主題進(jìn)行探索，引入諸如微課等打造全新的誰內(nèi)設(shè)計(jì)課堂，加強(qiáng)師生合作與交流，為教學(xué)模式改革奠定良好基礎(chǔ)。要結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作情況，通過定期抽檢、前期培訓(xùn)、分批分層次評(píng)估檢查等方式對(duì)工作中的問題與弊端進(jìn)行明晰，積極構(gòu)建符合教學(xué)需求的全新評(píng)價(jià)指標(biāo)與體系，按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量等要求做好改革與評(píng)估，突出室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)特色，督促落實(shí)各項(xiàng)改革舉措，在全面掌握教學(xué)科研情況的基礎(chǔ)上，為下一階段優(yōu)化教學(xué)模式提供支持，為相關(guān)舉措的制定服務(wù)，進(jìn)而提升專業(yè)教學(xué)水平，提升綜合教學(xué)實(shí)力，服務(wù)學(xué)生成長。

2.3課程體系優(yōu)化

要積極引入項(xiàng)目課程化課程體系，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式改革對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，從教學(xué)到實(shí)踐再到實(shí)習(xí)、就業(yè)等加強(qiáng)監(jiān)督與跟蹤，真正做到學(xué)生知識(shí)與職業(yè)技能訓(xùn)練圍繞行業(yè)崗位實(shí)際需求，讓學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)素質(zhì)獲得提升。要?jiǎng)?chuàng)新專業(yè)設(shè)置和課程體系，致力于解決辦學(xué)條件、教學(xué)質(zhì)量、就業(yè)率方面問題，實(shí)現(xiàn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、專業(yè)建設(shè)與學(xué)校實(shí)際對(duì)接、專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接，提升室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)語

綜上所述，技工院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)要立足于現(xiàn)狀，積極直面發(fā)展問題，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革課程體系與教學(xué)模式，培養(yǎng)復(fù)合型人才服務(wù)行業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳亮奎.技工院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革初探[J].職業(yè),2014(35):45-47.

[2]陳良,梁輝,莫堅(jiān)義,等.職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“工地學(xué)校”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2015(20):20-24.

[3]王洪玲.室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)立體構(gòu)成課程“教、學(xué)、做合一”教學(xué)模式探究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2015(2):334-334.

作者：姚佐英 單位：廣東省城市建設(shè)高級(jí)技工學(xué)校