政治經(jīng)濟學(xué)課程教輔材料的建設(shè)

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摘要：為了實現(xiàn)馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)理論具象化、通俗化和大眾化的教學(xué)目的，文章首先闡述了政治經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)對多元化教輔材料的迫切需求，然后提出了政治經(jīng)濟學(xué)課程教輔材料多元化建設(shè)的目的與路徑，包括緊扣政治經(jīng)濟學(xué)課程教輔材料多元化建設(shè)的根本目的、擴展政治經(jīng)濟學(xué)課程教輔材料多元化建設(shè)的具體路徑，最后論述了政治經(jīng)濟學(xué)課程教輔材料多元化建設(shè)的實踐。

關(guān)鍵詞：政治經(jīng)濟學(xué)課程；教輔材料；現(xiàn)代教育技術(shù)

一、政治經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)對多元化教輔材料的迫切需求

馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)是一門很抽象的學(xué)科，這無疑加大了政治經(jīng)濟學(xué)課程教與學(xué)的雙重難度，進而導(dǎo)致在政治經(jīng)濟學(xué)本科教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了教師教學(xué)自信不強、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高的問題。與師生使用的教材用書相區(qū)別，教輔材料是指除教材之外的能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的各類輔助性教學(xué)材料，其作用是輔助教學(xué)工作，提升教學(xué)效果。相較完整成型的教材而言，教輔材料的建設(shè)更能夠為教師主觀能動性的發(fā)揮提供舞臺，也是發(fā)掘著名教育家蘇霍姆林斯基所稱的教學(xué)過程中“技巧”和“藝術(shù)”兩大源泉的重要發(fā)力點[3]。破解政治經(jīng)濟學(xué)本科教學(xué)環(huán)節(jié)中的現(xiàn)有問題，提升政治經(jīng)濟學(xué)課程教與學(xué)的雙重質(zhì)量，都需要政治經(jīng)濟學(xué)課程授課教師加強多元化教輔材料的建設(shè)和運用。同時，促進政治經(jīng)濟學(xué)授課教師主觀能動性的發(fā)揮，通過多元化教輔材料的靈活運用，也將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟學(xué)的主觀能動性，從而形成教與學(xué)的良性互動。本科階段的政治經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)工作，根本上是要將馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)理論具象化、通俗化和大眾化，然后將理論知識點傳授給學(xué)生。在實踐中，授課教師不僅要熟悉運用教材本身，更要充分發(fā)揮主觀能動性，結(jié)合授課對象的具體情況靈活組織教輔材料進行輔助教學(xué)，這樣做的目的是改變學(xué)生在大學(xué)課程學(xué)習(xí)中普遍存在的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生一旦處于這種被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，必然陷入只求學(xué)分、死記硬背的低層次學(xué)習(xí)方式，面對政治經(jīng)濟學(xué)課程中需要深入思考并與現(xiàn)實相聯(lián)系的知識點，也就難以發(fā)揮自身在理論學(xué)習(xí)中的主觀能動性。這種不合理學(xué)習(xí)狀態(tài)的形成，既有學(xué)生對過去學(xué)習(xí)方式形成路徑依賴的原因，又有大學(xué)課程自身教學(xué)方式和內(nèi)容方面的原因。對于政治經(jīng)濟學(xué)課程而言，后一種原因恰恰體現(xiàn)出當(dāng)前政治經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)對多元化教輔材料的迫切需求。

二、政治經(jīng)濟學(xué)課程教輔材料多元化建設(shè)的目的與路徑

（一）守初衷：緊扣政治經(jīng)濟學(xué)課程教輔材料多元化建設(shè)的根本目的

探討政治經(jīng)濟學(xué)課程教輔材料多元化建設(shè)的具體路徑，必須鎖定政治經(jīng)濟學(xué)課程教輔材料多元化建設(shè)的目的。建設(shè)政治經(jīng)濟學(xué)課程教輔材料，實現(xiàn)其多元化發(fā)展，不能陷入“為了建設(shè)而建設(shè)”的思維囹圄，而是要緊緊扣住更好地實現(xiàn)馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)理論知識點具象化、通俗化和大眾化的教學(xué)目的。因此，無論是運用傳統(tǒng)手段還是運用新興技術(shù)，這個目的必須明確鎖定。在將馬克思主義理論具象化、通俗化和大眾化方面，著名哲學(xué)家、教育家艾思奇先生所秉持的方式和理念值得我們繼承和發(fā)揚。艾思奇先生在上海參加《讀書生活》雜志的編輯工作時，從豐富多彩的生活實踐中提煉出抽象的馬克思主義哲學(xué)道理，用一種具象化、通俗化和大眾化的方式回答讀者提問，引領(lǐng)大批進步青年更深入地掌握馬克思主義哲學(xué)道理，樹立牢固的馬思主義哲學(xué)世界觀。同志曾對由這些問答集結(jié)形成的《哲學(xué)與生活》一書表示贊許：“你的《哲學(xué)與生活》是你的著作中更深刻的書，我讀了得益很多?！盵4]同樣，在新時期，面對政治經(jīng)濟學(xué)課程教輔材料多元化建設(shè)，我們應(yīng)運用更多可供選擇的新興技術(shù)，實現(xiàn)馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)理論具象化、通俗化和大眾化。

（二）擴思路：擴展政治經(jīng)濟學(xué)課程教輔材料多元化建設(shè)的具體路徑

在當(dāng)前新媒體、新技術(shù)推陳出新、日新月異的背景下，政治經(jīng)濟學(xué)課程教輔材料多元化建設(shè)應(yīng)緊扣現(xiàn)代教育技術(shù)的新趨勢和新成果，從以下兩個方面予以具體推進。一方面，實現(xiàn)課程教輔素材內(nèi)容搜集的多元化。相較過去主要從報刊圖書等紙媒獲取教輔素材內(nèi)容的單一途徑而言，新媒體、新技術(shù)為我們提供了越來越多的素材獲取方式?；ヂ?lián)網(wǎng)、微信公眾號、專業(yè)性數(shù)據(jù)庫等都應(yīng)成為政治經(jīng)濟學(xué)課程發(fā)掘教輔素材的重要信息源。不僅如此，近年來，圍繞紀念《資本論》發(fā)表150周年、馬克思誕辰200周年及《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表170周年，一系列優(yōu)秀的影視作品和電視節(jié)目打造并播出，如紀錄片《不朽的馬克思》《盜火者》，動畫作品《領(lǐng)風(fēng)者》及大型通俗理論對話節(jié)目《馬克思是對的》等。政治經(jīng)濟學(xué)課程授課教師應(yīng)該更好地利用這些作品和節(jié)目，挑選合適的內(nèi)容作為政治經(jīng)濟學(xué)課程教輔材料。另一方面，實現(xiàn)課程教輔素材內(nèi)容呈現(xiàn)的多元化。這種呈現(xiàn)形式的多元化，既表現(xiàn)在課堂中，又表現(xiàn)在課堂外。在課堂中呈現(xiàn)時，教師不僅要積極使用課件呈現(xiàn)，還應(yīng)多使用移動媒介，如授課教師設(shè)立公眾微信平臺，整合一些教輔案例、視頻、習(xí)題訓(xùn)練等，通過公眾微信平臺承載、推送和共享；在課堂外呈現(xiàn)時，教師要積極使用學(xué)校建設(shè)的教學(xué)平臺、公眾微信平臺、微信群，以及要創(chuàng)造條件建設(shè)專門的教學(xué)App，從而多元化呈現(xiàn)政治經(jīng)濟學(xué)課程教輔素材內(nèi)容。

三、政治經(jīng)濟學(xué)課程教輔材料多元化建設(shè)的實踐

在政治經(jīng)濟學(xué)課程教輔材料多元化建設(shè)中，教師應(yīng)在充分遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，突出實踐探索，借助課堂實際教學(xué)環(huán)節(jié)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺，積極將教輔材料多元化建設(shè)材料有機植入并運用于教學(xué)實踐。這些多元化的教輔材料，既能夠幫助授課教師更好地實現(xiàn)馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)理論的具象化、通俗化和大眾化，提升自身授課的生動性和吸引度，又能夠加強學(xué)生對知識點的吸收和掌握，增強學(xué)生對政治經(jīng)濟學(xué)課程及馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的認可。為了實現(xiàn)政治經(jīng)濟學(xué)課程教輔材料多元化建設(shè)內(nèi)容真正得以運用和呈現(xiàn)，教師需要進行如下兩方面的基礎(chǔ)性必要工作。一方面，教師要形成一份融入教輔材料多元化建設(shè)成果的教學(xué)大綱。具體而言，教師要以政治經(jīng)濟學(xué)課程的基本教學(xué)大綱為母體，在基本教學(xué)大綱的每章中植入相關(guān)材料，形成有主有輔、主輔協(xié)同的帶有教輔材料多元化特色的教學(xué)大綱。另一方面，教師要將可供課堂中呈現(xiàn)的教輔材料多元化建設(shè)內(nèi)容有機植入每章課件，使之更好地展現(xiàn)教輔材料多元化的教學(xué)內(nèi)容，更好地支撐課堂實際教學(xué)環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，為更好地驗證教輔材料多元化建設(shè)的實踐效果，筆者進行了針對性的問卷設(shè)計。為保證問卷質(zhì)量和問題回答的真實性，問卷按照匿名作答。通過收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，觀測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其中，針對“各章節(jié)教輔材料多元化建設(shè)對課程學(xué)習(xí)是否有幫助”此問題，問卷結(jié)果表明，有85.5%的學(xué)生認為多元化教輔材料的運用對理解相關(guān)知識點作用較大，9.7%的學(xué)生認為多元化教輔材料的運用對理解相關(guān)知識點的作用一般，4.8%的學(xué)生認為作用不大。同時，針對問卷中“哪種形式的教輔材料運用是學(xué)生覺得最有幫助”的問題結(jié)果顯現(xiàn)，24.2%的學(xué)生選擇了教學(xué)視頻，56.5%的學(xué)生選擇了圖表演示；19.3%的學(xué)生選擇了案例呈現(xiàn)。針對問卷中“哪一章的多元化教輔材料運用是最有幫助”這一問題，問卷結(jié)果普遍選擇的是導(dǎo)論，這主要是因為導(dǎo)論中涉及不少抽象的知識點，如生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、上層建筑等理論范疇，圖表演示對其做了很好地輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解。從問卷結(jié)果的反饋信息分析來看，總體而言，多元化教輔材料地運用基本達到了預(yù)期的效果。與此同時，結(jié)合反饋信息來看，政治經(jīng)濟學(xué)課程的多元化教輔材料運用還有很大的挖潛空間。一方面，從反饋的信息來看，雖然已形成一些有價值的教輔材料，但是由于課時有限，很多教輔材料只能以課后學(xué)習(xí)的形式進行，學(xué)習(xí)效果難以把控。如果全面開展多元化教輔材料運用，則需要對政治經(jīng)濟學(xué)課時安排予以適當(dāng)增加，同時要對教學(xué)大綱整體修改完善提出新的要求。另一方面，教輔材料多元化建設(shè)是一項長期的、開放性的建設(shè)工程，需要不定時地追蹤信息源，提取和吸納最新材料。因此，后續(xù)研究和實踐都應(yīng)該格外重視這一建設(shè)可持續(xù)性的機制建設(shè)。

四、結(jié)語

新時代教師教好政治經(jīng)濟學(xué)是學(xué)生要學(xué)好用好政治經(jīng)濟學(xué)的重要前提，這就使與時俱進的政治經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革勢在必行，亟須在政治經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)材料、教學(xué)理念、教學(xué)路徑等方面推陳出新。面對在本科教學(xué)環(huán)節(jié)中政治經(jīng)濟學(xué)課程教師教學(xué)自信不強、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高等問題，多元化教輔材料的運用提供了重要的突破口。因此，教師可借助現(xiàn)代教育技術(shù)助推政治經(jīng)濟學(xué)課程教輔材料多元化建設(shè)，以之推進課程教輔素材內(nèi)容搜集和呈現(xiàn)的多元化，實現(xiàn)馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)理論具象化、通俗化和大眾化的教學(xué)目的。

參考文獻：

[1]主持召開經(jīng)濟形勢專家座談會強調(diào)堅定信心增強定力堅定不移推進供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革[N].人民日報,2016-07-09(1).

[2]《馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)概論》編寫組.馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)概論[M].北京:人民出版社,2017.

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[4]艾思奇.哲學(xué)與生活[M].北京:新世界出版社,2017:220.

作者：易淼 單位：重慶工商大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院