實驗教學論文全文(5篇)

一、轉(zhuǎn)變觀念、提高認識

“做是學的中心，也是教的中心?！鄙飳W家測定人體的每一塊肌肉在大腦皮層中都有著相對應(yīng)的神經(jīng)中樞，其中手指運動中樞在大腦皮層中所占的區(qū)域最廣泛。手的動作，特別是手指的動作，越復(fù)雜、越精巧、越熟練，就越能在大腦皮層上建立更多的神經(jīng)聯(lián)系，從而使人的大腦更發(fā)達。在初中階段，對學生雙手手指靈活度的訓練基本上靠做精細的實驗來完成，做實驗就是把動腦和動手高度結(jié)合的過程，經(jīng)常做實驗的學生，他的邏輯思維能力遠遠超過不動手做實驗的學生。為此，全體教師一定要重視實驗在教學工作中的作用，提高認識，充分利用教學資源，把實驗教學工作做得更好。

二、實驗員專業(yè)化、管理規(guī)范化

實驗室教師必須具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，有廣泛的實驗專業(yè)知識，具有科學的實驗室管理知識，要會管理、會準備實驗、會協(xié)助任課教師輔導實驗、會維修保養(yǎng)儀器設(shè)備、會自制教具?！陡拭C省教育廳關(guān)于加強中小學教育裝備工作的意見》中指出要進一步加強教育裝備隊伍的建設(shè)：實驗室管理人員必須是專職的，高級中學不少于3人，初級中學不少于1人，小學可有兼職人員，保證實驗室管理人員的專業(yè)性。實驗室管理人員必須要定期地、有計劃地、有目的地進行培訓，保證實驗室管理人員的整體素質(zhì)水平。學校在評職稱等方面要把實驗室管理人員同任課教師同等對待，以保證實驗管理人員隊伍的穩(wěn)定性。實驗室教師首先應(yīng)該了解四個行業(yè)標準（《小學數(shù)學、科學教學儀器配備標準》《中小學理科實驗室裝備規(guī)范》《教學儀器管理制度》《初中實驗室儀器操作規(guī)范》）；其次還應(yīng)該會進行實驗室管理，主要包括實驗室各項管理制度的建立、儀器的科學存放、儀器的保養(yǎng)維修及安全防范措施、儀器賬目的管理及使用、實驗室的整體環(huán)境及管理、實驗室工作的職責分工及管理。實驗室教師只有熟悉各種制度，才能做到儀器存放科學、規(guī)范、安全、美觀、方便；賬目清楚，儀器性能熟悉，才能更好地為實驗教學服務(wù)。

三、實驗室工作與實驗教學相結(jié)合

1.充分利用現(xiàn)有實驗室資源教材的多元化導致了同一實驗的多樣化，也就導致了實驗用具的不同化。例如，在有的教材中，凸透鏡成像實驗是使用光具盤來做的，而我們學校只有光具座，那么用光具座來代替光具盤做透鏡實驗就是不二的選擇。又如，教師在展示什么是凸透鏡時，我們利用的是從報廢的投影儀上拆下的鏡頭。在資源不足的情況下，充分利用現(xiàn)有實驗室資源是新課程所提倡的。

2.多摸索實驗技巧

一、“一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制”探究性實驗教學案例

1.設(shè)置相關(guān)課堂情境，引出本節(jié)課的實驗課題。展示幾種溶液，如2mol/LHCl，1mol/LK2SO4等，使學生思考：如何得到這樣的溶液呢？依據(jù)這一課堂疑問筆者引出本節(jié)實驗內(nèi)容：配制250mL1mol/LNaCl溶液。課堂上給出幾種實驗室常用化學試劑，使學生獲得直觀認識，從而引發(fā)學生思考，很自然地引出課堂實驗內(nèi)容。

2.學生通過親身設(shè)計、分組討論實驗方案，初步完成本次實驗方案設(shè)計。實驗室管理教師在課前已為每個小組準備了本次實驗可能要用到的一些實驗用品，筆者要求每組學生先初步選取實驗所需的各種儀器、試劑，親自完成實驗設(shè)計，然后小組內(nèi)組織質(zhì)疑、討論，對實驗方案進行完善。

3.小組展示，確定最終嚴密的實驗設(shè)計方案。在小組展示過程中，學生熱情很高，各小組學生踴躍發(fā)言。各小組在互相討論、質(zhì)疑過程中使實驗設(shè)計方案得以完善，最終確定了合適的實驗設(shè)計方案。通過小組展示、討論、質(zhì)疑，極大地提高了學生的自學能力、與人合作能力、創(chuàng)新能力。

4.學生依據(jù)實驗設(shè)計方案進行實驗，驗證其正確性。學生依據(jù)實驗設(shè)計方案配制250mL1mol/LNaCl，教師在課堂上巡視并給予個別指導。

5.教師在以上基礎(chǔ)上引導學生分析實驗誤差，再引導學生分析引起實驗誤差的原因和操作。

6.課后學生做好實驗課總結(jié)，進一步探究提高。實驗課結(jié)束了，筆者告訴同學們，實驗課上其他問題利用課外時間探究解決。

1.改革實驗教學方法，優(yōu)化實驗教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)動物學實驗教學中，一般是教師先講解實驗的基本方法，演示實驗動物的解剖過程和主要結(jié)構(gòu)，然后學生按照實驗操作完成實驗。這種填鴨式的教學方法，往往使學生產(chǎn)生依賴思想，無法培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，也不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。我們的教學方法是在前一次實驗結(jié)束后要求學生預(yù)習下一次實驗內(nèi)容，使學生明確實驗的目的，初步了解實驗過程。我們還要求學生積極參與實驗的全過程，包括實驗前的準備工作和整個實驗操作過程。例如，在原生動物實驗前，安排學生到校園及其周邊采集水生動物，回到實驗室進行培養(yǎng)、分離；魚類系列實驗前，要求學生到市場調(diào)查常見的魚類及其分類。實驗過程中，教師不僅只講解實驗原理、目的和步驟，而且需要著重講解實驗的重點、難點和關(guān)鍵操作，以及實驗注意事項，學生分為2至5人一個小組為單位完成整個實驗。實驗中遇到的問題，一般不采取直接回答，而是逐步引導啟發(fā)學生，鼓勵學生獨立思考或互相探討，尋找問題的答案。

2.充分利用實習環(huán)節(jié)，提高實踐效果

堂上已講授了動物分類方面的知識，在實驗教學上就不再講解這方面的知識，既避免了與理論教學的重復(fù)，又縮短了教師的講解時間，使學生有更多的觀察、實驗操作和探索時間。在動物學實習過程中，我們先在動物園觀察和識別魚類、爬行類、鳥類和哺乳類動物的鑒別性特征，并進行分類，為了進一步把理論知識和野生動物聯(lián)系起來，然后到野生動物園觀察其形態(tài)特征、生活習性和棲息環(huán)境等。野外實習結(jié)束時要學生撰寫調(diào)查報告和專題報告，既豐富了所學的知識，也培養(yǎng)了學生的綜合能力，為今后從事社會工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.改革實驗考核方法，注重學生綜合能力的培養(yǎng)

動物學實驗考核一直是以學生的實驗報告成績?yōu)橹鳎瑢嶒灢僮鞒煽兯急壤?，導致了學生存在重理論輕實驗的思想。這不利于全面檢查教學效果，難以全面、客觀、公正地反映學生實踐操作的效果，也不利于充分調(diào)動師生教與學的積極性。因此，我們對以往的考核方法進行了調(diào)整，實驗課單獨考核，學生成績由平時實驗成績和期末考試成績組成。在每次實驗過程中，學生出勤率、實驗操作效果和實驗報告等給予評分，計入平時成績，占總成績的60%。根據(jù)動物學實驗教學大綱的內(nèi)容和要求，我們編制了動物學實驗考試題庫，實驗考試采取筆試和實踐操作，考試內(nèi)容包括技能操作、動物分類、分析和解決問題三部分。

作者：戚文華 蔣雪梅 陶京蓮 單位：重慶三峽學院生命科學與工程學院

1教學的的改進

在實驗課程的教育中,要摒棄傳統(tǒng)滯后的教學模式。對于學生來說,要培養(yǎng)其實踐能力和創(chuàng)造能力,就要激發(fā)學生主動學習的興趣。

(1)在實驗課程教育過程中,采用以病例展示然后展開討論的形式,引導學生將所學的理論知識應(yīng)用于臨床的病例討論中,從多個角度對問題進行思考,找出解決問題的方法。另外,在教育過程中,要充分提供機會讓學生展現(xiàn)自我的能力,發(fā)揮學生的主觀能動性。教師在教學過程中扮演了知識的傳播者和引路人角色。教師在教學的過程中對學生的影響最大,因此教師應(yīng)該提高自身的修養(yǎng),拓寬知識面,以便于在教學過程中為學生進行全面的講解,引起學生的興趣。

(2)在實驗的安排上,可以不拘泥于形式。教師可以指導學生自行設(shè)計實驗,包括實驗的目的、內(nèi)容以及操作步驟。將實驗設(shè)計完畢后,由教師進行評估,然后指導學生進行操作,完成實驗后,教師給予一定的評價。在這個過程中,學生利用自己所學的知識進行設(shè)計,發(fā)揮了學生的創(chuàng)新能力,并對于所學習的理論知識有更深的認識,使其更容易掌握該知識。另外,在實驗的過程中,教師也可以從中學習一定的知識,改進教學中存在的問題。

(3)在實驗與課堂理論教學之后,可以引導學生自己對書本的理論知識以及實驗課程或自行設(shè)計的實驗進行提問。在提問完成后,要求學生對自己所提出的問題做出解答,而教師并不進行肯定或否定的評價,由此培養(yǎng)其善于思考和獨立思考的能力。教師在實驗教學過程要為學生營造良好的學習氛圍,促進其學習。

(4)利用多媒體和網(wǎng)絡(luò),為學生提供更豐富的資源。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展快速的今天,要善于利用網(wǎng)絡(luò)為學生提供學習資源?？梢詫⒇S富的病例圖片以及病例資料分享給學生,讓學生進行自由的討論、分析。為學生提供資料的同時,鼓勵學生早接觸臨床,及時對臨床工作進行了解,激發(fā)學生學習知識,積極思考的能力。多媒體技術(shù)的應(yīng)用,能夠?qū)⒖菰锏牟±陨鷦拥男问秸宫F(xiàn)給學生,刺激其感官,激發(fā)學習動力。在教學資源的提供上,學校還可以針對學生學習的知識建立資源豐富的資源庫實驗教學系統(tǒng),將臨床的影響學資料以安全的方式提供給學生進行閱讀和討論。

2結(jié)語

第一篇

一、引導學生學會“提出問題”是實驗教學的良好開端

實驗教學的第一環(huán)節(jié)是“提出問題”。沒有探究就沒有科學，而提不出問題也就不會有探究，探究源于問題。問題的存在本身就能激發(fā)學生的求知欲和探究欲，學生的提問，特別是較高水平的提問，也是解決問題的一個必要方面。在實驗教學中一開始讓學生提出問題是很難實現(xiàn)的，更談不上提出與教學目標相關(guān)的問題來，這就需要教師有效地設(shè)置相關(guān)物理情景，即從學生熟悉的生活現(xiàn)象中，提供必要的問題背景，創(chuàng)設(shè)合理的、具體的物理情景，展示明顯的物理現(xiàn)象，讓學生想有所想，從而啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)并提出問題。使學生通過觀察、感知、體驗后發(fā)現(xiàn)問題；或者創(chuàng)設(shè)一定的任務(wù)，在完成任務(wù)過程中點燃智慧的火花，產(chǎn)生探究問題。具體的操作步驟：

（1）設(shè)置問題情景任務(wù)；

（2）分析歸納情景體現(xiàn)的內(nèi)在規(guī)律；

（3）引導學生提出問題。例如，在探究《歐姆定律》一節(jié)時，創(chuàng)設(shè)如下情景：

①分別用一節(jié)和兩節(jié)干電池給同一個小燈泡供電，閉合開關(guān)，觀察現(xiàn)象；