仿真模擬系統(tǒng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

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摘要：隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域里不斷廣泛運(yùn)用，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越受到重視，為了提升經(jīng)管專業(yè)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的把握和對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)行為的理解，不少高校開設(shè)了西方經(jīng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。文章將淮北師范大學(xué)利用宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合仿真模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)軟件（以下簡(jiǎn)稱宏微觀仿真模擬系統(tǒng)）開設(shè)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，提出課程開設(shè)的必要性，為其他高校開設(shè)該課程提供參考。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；經(jīng)管學(xué)生；西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；宏微觀仿真系統(tǒng)

一、宏微觀仿真模擬系統(tǒng)介紹

該軟件是借鑒歐美先進(jìn)教學(xué)方法，并針對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn)而設(shè)計(jì)。系統(tǒng)通過角色扮演模擬宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程，營(yíng)造真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的廠商、政府、消費(fèi)者之間的經(jīng)濟(jì)行為，本課程集實(shí)戰(zhàn)性、操作性、體驗(yàn)式于一體，通過情景模擬、角色實(shí)踐的方法讓學(xué)生體驗(yàn)微觀經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行與宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控，讓每個(gè)學(xué)生都有針對(duì)性的收獲[3]5。

（一）角色扮演

系統(tǒng)假定整個(gè)宏微觀經(jīng)濟(jì)由產(chǎn)品市場(chǎng)和要素市場(chǎng)組成，這些市場(chǎng)的參與者包括消費(fèi)者、廠商、和政府，不考慮國(guó)外部門。設(shè)定廠商一共8家包括4家家電廠商、2家汽車廠商、2家鋼鐵廠商，政府由8家廠商競(jìng)選得來，消費(fèi)者角色由軟件扮演，2家鋼鐵廠商代表原材料市場(chǎng)，模擬寡頭壟斷市場(chǎng)，家電和汽車廠商代表消費(fèi)品市場(chǎng)，模擬壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，汽車和家電廠商向鋼鐵廠商采購(gòu)原材料，同時(shí)受到政府財(cái)政政策和貨幣政策調(diào)控影響。當(dāng)汽車和家電行業(yè)受調(diào)控影響時(shí)，將同時(shí)影響鋼鐵行業(yè)的景氣度。這樣就形成了封閉式經(jīng)濟(jì)運(yùn)行主要參與者。

（二）軟件設(shè)計(jì)流程

整個(gè)軟件的操作思路是從宏觀經(jīng)濟(jì)分析到微觀經(jīng)濟(jì)決策再回到宏觀經(jīng)濟(jì)分析的一個(gè)循環(huán)過程。將全班同學(xué)分為八組，分別扮演家電、汽車和鋼鐵廠商。通過政府選舉活動(dòng)，引入宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，宏觀經(jīng)濟(jì)政策目標(biāo)是充分就業(yè)、價(jià)格穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)（由于不涉及國(guó)外部門，不考慮國(guó)際收支平衡）。涉及到的主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)包括失業(yè)率、CPI和實(shí)際GDP增長(zhǎng)，每組成員通過“查看數(shù)據(jù)”模塊，分析外圍數(shù)據(jù)，根據(jù)所學(xué)知識(shí)討論幾大指標(biāo)設(shè)定范圍，由組長(zhǎng)錄入數(shù)值，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)各小組錄入情況自動(dòng)評(píng)優(yōu)，選出最佳一組作為新一屆政府。新一屆政府根據(jù)宏觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)頒布政策措施，引導(dǎo)各個(gè)廠商運(yùn)行，進(jìn)入微觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)營(yíng)模塊，涉及到要素市場(chǎng)分析、產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)以及產(chǎn)品成本等規(guī)則，年終又進(jìn)行宏觀數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，總結(jié)執(zhí)政時(shí)的經(jīng)濟(jì)政策得失，包括：上年經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，本年的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，本屆政府的目標(biāo)，本屆政府的經(jīng)濟(jì)措施及給下一年度政策的建議。

（三）利用軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求

由于宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合仿真模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)涉及的知識(shí)點(diǎn)包括《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》兩門課程的內(nèi)容，開課班級(jí)需在完成上述兩門理論課學(xué)習(xí)后進(jìn)行，如大二或大三年級(jí)。另外，軟件所含的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容比較寬泛，幾乎涵蓋了宏微觀經(jīng)濟(jì)的主要理論知識(shí)及重點(diǎn)模型，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)數(shù)量較多，一般在32課時(shí)左右。學(xué)院可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況選擇集中學(xué)習(xí)，這樣更有助于學(xué)生對(duì)整個(gè)宏微觀經(jīng)濟(jì)流程的理解和把握。

二、我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程

（一）制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課是《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的同步實(shí)驗(yàn)課，我院理論教學(xué)選用的教材是高鴻業(yè)老師主編的《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》（第二版），實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱則是由教研室相關(guān)教師及實(shí)驗(yàn)室管理教師根據(jù)理論課教學(xué)內(nèi)容共同編寫而成，目的是為了幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解及運(yùn)用。課程對(duì)象是針對(duì)完成了《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》等課程的大二、大三學(xué)生。為了使學(xué)生對(duì)整體宏微觀經(jīng)濟(jì)的把握，加之實(shí)驗(yàn)軟件的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，我院采取集中授課的形式。

（二）實(shí)驗(yàn)操作過程

宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合仿真模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)軟件是BS架構(gòu)形式，需要有網(wǎng)絡(luò)支持，開課前仔細(xì)檢查實(shí)驗(yàn)室相關(guān)的硬件軟件是否齊全，同時(shí)確保網(wǎng)絡(luò)暢通。隨后將全班學(xué)生分成8組，分別扮演家電、汽車、鋼鐵三大廠商。提前將學(xué)生的學(xué)號(hào)按組別錄入系統(tǒng)，將賬號(hào)、密碼以及系統(tǒng)給定的邀請(qǐng)碼告知學(xué)生登陸系統(tǒng)，系統(tǒng)默認(rèn)第一個(gè)登陸系統(tǒng)的學(xué)生為該組組長(zhǎng)。同組的學(xué)生相鄰而坐，便于討論。學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)后，教師宣講運(yùn)營(yíng)規(guī)則，進(jìn)行課程導(dǎo)入，幫助學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)進(jìn)行相應(yīng)操作，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中教師全程陪同答疑。

（三）成績(jī)?cè)u(píng)定

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占期末總成績(jī)的30%，由考勤成績(jī)和操作成績(jī)兩部分構(gòu)成，考勤成績(jī)包括病假事假、遲到早退（扣2分/一次），無故缺席（扣5分/一次）兩類，操作成績(jī)分團(tuán)隊(duì)加分和個(gè)人加分2種情況，團(tuán)隊(duì)加分視團(tuán)隊(duì)是否積極合作，是否完成各部分的操作情況而定，個(gè)人成績(jī)主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況。

三、開設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容廣泛，邏輯性強(qiáng)，理論比較抽象，“學(xué)生的感受是：缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的直觀感受，覺得知識(shí)晦澀，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，與《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》截然不同，思維方式難以轉(zhuǎn)變；理解困難，記憶費(fèi)力，擔(dān)心掛科?！盵4]19。增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以將零碎分散的經(jīng)濟(jì)知識(shí)一體化，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，這樣有助于學(xué)生對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)整體脈絡(luò)的理解，提高學(xué)生對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作以及解決實(shí)際問題的能力。此外，該課程不管是理論教學(xué)還是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱編寫、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)上都對(duì)教師提出了更高的要求，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有利于教師在此方面的能力提升，從而也提高了教學(xué)質(zhì)量。為了適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)，各大經(jīng)管學(xué)院已經(jīng)意識(shí)到了開設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性，這些進(jìn)步都需要政府和學(xué)校的支持，真正讓“廟堂上的學(xué)問”與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐相融合，這樣才能為培養(yǎng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)人才做貢獻(xiàn)。

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作者：代瑜平 單位：淮北師范大學(xué)管理學(xué)院