仿真模擬系統(tǒng)在實驗教學中的運用

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摘要：隨著實驗教學在各個學科領域里不斷廣泛運用，西方經(jīng)濟學實驗教學越來越受到重視，為了提升經(jīng)管專業(yè)學生對理論知識的把握和對現(xiàn)實經(jīng)濟行為的理解，不少高校開設了西方經(jīng)學實驗教學課程。文章將淮北師范大學利用宏微觀經(jīng)濟學綜合仿真模擬實驗系統(tǒng)軟件（以下簡稱宏微觀仿真模擬系統(tǒng)）開設的西方經(jīng)濟學實驗進行總結(jié)，提出課程開設的必要性，為其他高校開設該課程提供參考。

關鍵詞：實驗教學；經(jīng)管學生；西方經(jīng)濟學；宏微觀仿真系統(tǒng)

一、宏微觀仿真模擬系統(tǒng)介紹

該軟件是借鑒歐美先進教學方法，并針對經(jīng)濟學課程教學特點而設計。系統(tǒng)通過角色扮演模擬宏觀和微觀經(jīng)濟運行過程，營造真實的經(jīng)濟環(huán)境，讓學生體會現(xiàn)實生活中的廠商、政府、消費者之間的經(jīng)濟行為，本課程集實戰(zhàn)性、操作性、體驗式于一體，通過情景模擬、角色實踐的方法讓學生體驗微觀經(jīng)濟的運行與宏觀經(jīng)濟調(diào)控，讓每個學生都有針對性的收獲[3]5。

（一）角色扮演

系統(tǒng)假定整個宏微觀經(jīng)濟由產(chǎn)品市場和要素市場組成，這些市場的參與者包括消費者、廠商、和政府，不考慮國外部門。設定廠商一共8家包括4家家電廠商、2家汽車廠商、2家鋼鐵廠商，政府由8家廠商競選得來，消費者角色由軟件扮演，2家鋼鐵廠商代表原材料市場，模擬寡頭壟斷市場，家電和汽車廠商代表消費品市場，模擬壟斷競爭市場，汽車和家電廠商向鋼鐵廠商采購原材料，同時受到政府財政政策和貨幣政策調(diào)控影響。當汽車和家電行業(yè)受調(diào)控影響時，將同時影響鋼鐵行業(yè)的景氣度。這樣就形成了封閉式經(jīng)濟運行主要參與者。

（二）軟件設計流程

整個軟件的操作思路是從宏觀經(jīng)濟分析到微觀經(jīng)濟決策再回到宏觀經(jīng)濟分析的一個循環(huán)過程。將全班同學分為八組，分別扮演家電、汽車和鋼鐵廠商。通過政府選舉活動，引入宏觀經(jīng)濟運行，宏觀經(jīng)濟政策目標是充分就業(yè)、價格穩(wěn)定和經(jīng)濟持續(xù)增長（由于不涉及國外部門，不考慮國際收支平衡）。涉及到的主要經(jīng)濟指標包括失業(yè)率、CPI和實際GDP增長，每組成員通過“查看數(shù)據(jù)”模塊，分析外圍數(shù)據(jù)，根據(jù)所學知識討論幾大指標設定范圍，由組長錄入數(shù)值，系統(tǒng)會根據(jù)各小組錄入情況自動評優(yōu)，選出最佳一組作為新一屆政府。新一屆政府根據(jù)宏觀經(jīng)濟目標頒布政策措施，引導各個廠商運行，進入微觀經(jīng)濟運營模塊，涉及到要素市場分析、產(chǎn)品市場競爭以及產(chǎn)品成本等規(guī)則，年終又進行宏觀數(shù)據(jù)統(tǒng)計，總結(jié)執(zhí)政時的經(jīng)濟政策得失，包括：上年經(jīng)濟指標，本年的經(jīng)濟環(huán)境，本屆政府的目標，本屆政府的經(jīng)濟措施及給下一年度政策的建議。

（三）利用軟件進行實驗教學的要求

由于宏微觀經(jīng)濟學綜合仿真模擬實驗系統(tǒng)涉及的知識點包括《微觀經(jīng)濟學》和《宏觀經(jīng)濟學》兩門課程的內(nèi)容，開課班級需在完成上述兩門理論課學習后進行，如大二或大三年級。另外，軟件所含的經(jīng)濟學內(nèi)容比較寬泛，幾乎涵蓋了宏微觀經(jīng)濟的主要理論知識及重點模型，因此，實驗教學課時數(shù)量較多，一般在32課時左右。學院可根據(jù)實際教學情況選擇集中學習，這樣更有助于學生對整個宏微觀經(jīng)濟流程的理解和把握。

二、我校實驗教學過程

（一）制定實驗教學大綱

西方經(jīng)濟學實驗課是《西方經(jīng)濟學》課程的同步實驗課，我院理論教學選用的教材是高鴻業(yè)老師主編的《經(jīng)濟學基礎》（第二版），實驗教學大綱則是由教研室相關教師及實驗室管理教師根據(jù)理論課教學內(nèi)容共同編寫而成，目的是為了幫助學生加深對理論知識的理解及運用。課程對象是針對完成了《西方經(jīng)濟學》、《會計基礎》等課程的大二、大三學生。為了使學生對整體宏微觀經(jīng)濟的把握，加之實驗軟件的設計特點，我院采取集中授課的形式。

（二）實驗操作過程

宏微觀經(jīng)濟學綜合仿真模擬實驗系統(tǒng)軟件是BS架構(gòu)形式，需要有網(wǎng)絡支持，開課前仔細檢查實驗室相關的硬件軟件是否齊全，同時確保網(wǎng)絡暢通。隨后將全班學生分成8組，分別扮演家電、汽車、鋼鐵三大廠商。提前將學生的學號按組別錄入系統(tǒng)，將賬號、密碼以及系統(tǒng)給定的邀請碼告知學生登陸系統(tǒng)，系統(tǒng)默認第一個登陸系統(tǒng)的學生為該組組長。同組的學生相鄰而坐，便于討論。學生進入系統(tǒng)后，教師宣講運營規(guī)則，進行課程導入，幫助學生回顧所學知識，學生根據(jù)教師指導及實驗指導手冊進行相應操作，學生在實驗過程中教師全程陪同答疑。

（三）成績評定

西方經(jīng)濟學實驗成績占期末總成績的30%，由考勤成績和操作成績兩部分構(gòu)成，考勤成績包括病假事假、遲到早退（扣2分/一次），無故缺席（扣5分/一次）兩類，操作成績分團隊加分和個人加分2種情況，團隊加分視團隊是否積極合作，是否完成各部分的操作情況而定，個人成績主要體現(xiàn)在實驗報告的完成情況。

三、開設西方經(jīng)濟學實驗教學的意義

西方經(jīng)濟學內(nèi)容廣泛，邏輯性強，理論比較抽象，“學生的感受是：缺乏對經(jīng)濟現(xiàn)象的直觀感受，覺得知識晦澀，經(jīng)濟數(shù)學基礎薄弱，與《政治經(jīng)濟學》截然不同，思維方式難以轉(zhuǎn)變；理解困難，記憶費力，擔心掛科。”[4]19。增加實驗教學可以將零碎分散的經(jīng)濟知識一體化，將理論與實踐緊密結(jié)合，這樣有助于學生對西方經(jīng)濟學整體脈絡的理解，提高學生對西方經(jīng)濟學的學習熱情。同時也培養(yǎng)了學生獨立思考、團隊合作以及解決實際問題的能力。此外，該課程不管是理論教學還是在實驗教學大綱編寫、實驗設計和實驗指導上都對教師提出了更高的要求，通過實驗教學也有利于教師在此方面的能力提升，從而也提高了教學質(zhì)量。為了適應新時代人才培養(yǎng)的目標，各大經(jīng)管學院已經(jīng)意識到了開設西方經(jīng)濟學實驗教學的必要性，這些進步都需要政府和學校的支持，真正讓“廟堂上的學問”與現(xiàn)實經(jīng)濟實踐相融合，這樣才能為培養(yǎng)當代經(jīng)濟人才做貢獻。

參考文獻：

[1]高鴻業(yè).經(jīng)濟學基礎[M].北京：中國人民大學出版，2016.

[2]王業(yè)斌.《西方經(jīng)濟學》課程實施課堂實驗教學的探討[J].中國校外教育，2012，（15）.

[3]馬麗.經(jīng)濟學沙盤實驗教程[M].北京：中國人民大學出版，2015.

[4]劉永芝.西方經(jīng)濟學課程中應用實驗教學法的幾點思考[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2015，（05）.

作者：代瑜平 單位：淮北師范大學管理學院