生物化學(xué)開放性創(chuàng)新實驗教學(xué)理念淺析

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摘要:運動生物化學(xué)開放性創(chuàng)新實驗是該課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。為了改變傳統(tǒng)實驗內(nèi)容單一、理論脫離實踐、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的教學(xué)方法，本研究應(yīng)用“線上研討，線下實操，自主分析，創(chuàng)新探究”的開放創(chuàng)新的現(xiàn)代化的教學(xué)方法，以“開放拓展，實訓(xùn)結(jié)合，創(chuàng)新設(shè)計，服務(wù)運動”的主線改革和豐富實驗教學(xué)內(nèi)容，采用“實驗基礎(chǔ)，應(yīng)用為主，多方考核，綜合測評”的實驗考核方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，拓展學(xué)生的思維，實現(xiàn)“以生為本，科創(chuàng)融合”的實驗教學(xué)理念，提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞:運動生物化學(xué);實驗教學(xué);創(chuàng)新模式

運動生物化學(xué)是一門實踐性極強的體育專業(yè)基礎(chǔ)課程，實驗課是該課程教學(xué)不可缺少的重要組成部分。一般傳統(tǒng)教學(xué)的實驗課，僅限于普通的課堂實驗教學(xué)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，教學(xué)效果較差。本研究堅持“以生為本，科創(chuàng)融合”的實驗教學(xué)理念，運用“線上研討，線下實操，自主分析，創(chuàng)新探究”的教學(xué)方法，以“開放拓展，實訓(xùn)結(jié)合，創(chuàng)新設(shè)計，服務(wù)訓(xùn)練”的主線改革實驗教學(xué)內(nèi)容，采用“實驗基礎(chǔ)，應(yīng)用為主，多方考核，綜合測評”的實驗考核形式，探討學(xué)生實驗課自主學(xué)習(xí)模式和開放性創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，為提高學(xué)生的實驗操作技術(shù)與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新體育科學(xué)人才提供理論依據(jù)與實用方法。

1傳統(tǒng)運動生物化學(xué)實驗課教學(xué)的特點

運動生物化學(xué)是從分子水平上研究運動對人體化學(xué)組成的影響、運動時物質(zhì)代謝和能量代謝特點和規(guī)律的一門科學(xué)［1］。運動生物化學(xué)的理論與方法廣泛應(yīng)用于體育鍛煉和運動訓(xùn)練實踐中，因此，實驗的教學(xué)和開展是科學(xué)運動的主要手段與方法。目前，運動生物化學(xué)實驗課一般為普通單獨的課堂教學(xué)，內(nèi)容陳舊，方法單一，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，效果較差。

1．1實驗課內(nèi)容單一，理論脫離實踐

目前，我國大部分高等院校受實驗教學(xué)模式的保守性和封閉性的傳統(tǒng)教育思想的影響，基本上延續(xù)了以傳授理論知識為主，實驗技能操作為輔的實驗課堂教學(xué)模式。實驗教學(xué)模式更是偏重于基礎(chǔ)性、驗證性、演示性實驗。很多實驗內(nèi)容簡單、陳舊、幾十年一成不變，實驗內(nèi)容與體育運動實踐很少有銜接，理論與實踐嚴重脫節(jié)。傳統(tǒng)實驗通常由教師根據(jù)教學(xué)大綱提前準(zhǔn)備好實驗內(nèi)容，課上由實驗教師講解實驗原理、步驟，然后進行分組，學(xué)生操作，課后每個人寫一份實驗報告，實驗的內(nèi)容往往就是單個項目，如血尿素的測定(二乙酰一肟法)，學(xué)生只能根據(jù)老師的指導(dǎo)和實驗指導(dǎo)書進行被動練習(xí)。至于測定血尿素有什么作用，與體育運動實踐有什么關(guān)系，為什么要用這種方法?還有沒有其他的測定方法，學(xué)生一知半解。在整個實驗教學(xué)過程中忽略了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)完后也不知道如何應(yīng)用，沒有發(fā)揮實驗課的真正作用，學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用脫離，導(dǎo)致學(xué)生積極性不夠，興趣不高。

1．2實驗方法陳舊，未能適應(yīng)時代要求

傳統(tǒng)的運動生物化學(xué)實驗課一般有6－8個實驗，實驗方法一般都是簡單的化學(xué)比色方法［2］，如血乳酸的測定方法仍是保留20世紀80年代的楊氏改良的對羥基聯(lián)苯測試方法，其基本原理就是:無蛋白清液中的乳酸能被濃硫酸氧化分解成乙學(xué)校體育XUEXIAOTIYU醛，在銅離子存在時，乙醛與對羥基聯(lián)苯反應(yīng)，生成紫紅色復(fù)合物，其顏色的深淺與乙醛濃度成正比，通過比色求出血液中乳酸的含量。然而，科學(xué)發(fā)達的今天，血乳酸的測定方法早已經(jīng)從簡單的比色法發(fā)展到了酶法、酶電極法和層析法等;儀器設(shè)備也從原來簡單的分光光度計發(fā)展為乳酸半自動儀、全自動儀;測試儀器的形狀也從較大型改變?yōu)楸銛y式的掌上測試儀;測試的精確度越來越高，測試的時間越來越短。尿蛋白測定的方法的發(fā)展更是日新月異，從簡單的雙縮脲法的尿蛋白半定量測定發(fā)展為全自動的蛋白測試方法，尿蛋白的單一指標(biāo)檢測也變?yōu)榈鞍捉M學(xué)的分析，原來的簡單比色法只能檢測單一的尿總蛋白，現(xiàn)在使用的尿蛋白組學(xué)測試，如全掃描的蛋白質(zhì)組學(xué)定性定量技術(shù)(data－independentacquisition，DIA)，利用高通量的實驗技術(shù)，可以鑒定尿液中的蛋白質(zhì)分子并研究其生物學(xué)功能?？梢?，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的測試方法較為落后，未能適應(yīng)目前體育科學(xué)和運動訓(xùn)練的要求。通過我們的開放性設(shè)計實驗，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)實驗方法，也了解和使用目前先進的生物化學(xué)的測試儀器與測試方法，擴大了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，為學(xué)生畢業(yè)后的運動訓(xùn)練的服務(wù)與研究奠定基礎(chǔ)。

1．3教學(xué)方法簡單，創(chuàng)新意識不強

傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，老師著重上課的幾分鐘講解與示范，學(xué)生過度依賴老師和實驗指導(dǎo)書，缺乏自主動腦和自主思考的時間和空間，自主實驗意識淡薄，動手能力差，遇到問題直接向教師求助，不善于獨立思考和解決問題。不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維。

1．4考核形式單一，不能反映學(xué)生能力

實驗室的管理制度與方法影響了老師和學(xué)生的正常發(fā)揮，也固定了教師對學(xué)生的實驗課的成績考核。許多實驗的考核往往只是學(xué)生的實驗報告的單一考核，未能對學(xué)生的實驗原理的理解、操作技術(shù)的水平和實驗創(chuàng)新能力的綜合考核。在實際的操作過程中，每位同學(xué)的實驗報告大同小異，甚至雷同，不能體現(xiàn)考核的公平性和科學(xué)性，實驗課程是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和科研思維的重要環(huán)節(jié)，從現(xiàn)有的考核形式來看缺乏合理性?？己私Y(jié)果難以體現(xiàn)公平性、科學(xué)性和合理性。

2堅持“以生為本，科創(chuàng)融合”的運動生物化學(xué)實驗教學(xué)理念

教學(xué)理念是對認識的集中體現(xiàn)，同時也是人們對教學(xué)活動的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動的信念。正確的現(xiàn)代化的教學(xué)理念對實驗教學(xué)活動有著極其重要的指導(dǎo)意義。我們堅持“以生為本，科創(chuàng)融合”的實驗教學(xué)理念，在實驗的教學(xué)過程中，以學(xué)生為本，改革開展實驗課思路和實踐方案設(shè)計實驗內(nèi)容與方法，利用網(wǎng)絡(luò)資源，實驗與科學(xué)研究相結(jié)合，實驗與體育運動實踐相結(jié)合，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自主實驗、自主研究、自主創(chuàng)新”，開展開放性創(chuàng)新實驗教學(xué)活動，增強開放性實驗的效果，培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生求知欲，建立終身學(xué)習(xí)與科研意識，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新科研能力。運動生物化學(xué)實驗課一般在三年級上學(xué)期進行，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)等課程，對實驗的操作和設(shè)計有一定的基礎(chǔ)，為我們的開放性實驗的開展提供扎實的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我們加強了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培訓(xùn)和相關(guān)能力的培養(yǎng)，同時密切聯(lián)系體育運動實踐，重點解決體育鍛煉與運動訓(xùn)練出現(xiàn)的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越來越強，實驗操作技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握也很快，對體育運動中出現(xiàn)問題的發(fā)現(xiàn)也越來越多。如體育鍛煉和運動訓(xùn)練中，經(jīng)常應(yīng)用運動生物化學(xué)的指標(biāo)評定運動員的運動強度、運動量和運動性疲勞程度。而運動負荷的評定往往要用2－3個不同的生化指標(biāo)，如用血清肌酸激酶、血乳酸評定運動負荷強度，用血尿素、尿蛋白評定運動負荷量。但在以前的實驗課教學(xué)中，往往都是一個指標(biāo)要上兩節(jié)課，有些指標(biāo)的測定可能需要更長的時間。學(xué)生對指標(biāo)的測試原理和應(yīng)用的理解大部分都是片面的。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)過程中，教師、實驗員以實驗課為中心，以實驗室為中心，以教材、實驗指導(dǎo)為中心，學(xué)生根據(jù)老師提出的實驗?zāi)康?、實驗原理，實驗操作方法，步步緊跟，進行實驗操作、寫出實驗報告。學(xué)生被動學(xué)習(xí)，對實驗的目的、原理和方法理解不充分，學(xué)生的實驗技術(shù)、操作技能得不到很好的提高。因此，在實驗教學(xué)的改革中，我們堅持以生為本，從學(xué)生的利益出發(fā)，改變以教師、實驗室為中心的傳統(tǒng)做法，在學(xué)生通過運動生物化學(xué)理論課的學(xué)習(xí)和實驗課實驗基本操作技術(shù)的訓(xùn)練后，由學(xué)習(xí)成績不同層次的學(xué)生組成課外科研小組和學(xué)習(xí)小組，協(xié)同學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)體育運動實踐，結(jié)合教師的科研課題，與老師一起，利用網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)資源，研究和設(shè)計實驗，提出課題的設(shè)計，并做好課題的實施計劃。經(jīng)老師批準(zhǔn)后，在運動場、實驗室進行實施，測試各種指標(biāo)，完成教師的部分科研測試數(shù)據(jù)，并根據(jù)研究的成果撰寫實驗報告或科研論文，同時教學(xué)論文研討和報告，真正做到“以生為本，科創(chuàng)融合”，提高學(xué)生的實驗開放創(chuàng)新能力。

3線上研討，線下實操，自主分析，創(chuàng)新探究的實驗教學(xué)方式

教學(xué)過程中，教是外因，學(xué)是內(nèi)因，開放性創(chuàng)新實驗的目的就是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新和應(yīng)用的能力，主要發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題－提出問題－分析問題－解決問題的能力［3］。開放性創(chuàng)新實驗可以有老師的啟迪，引導(dǎo)，啟發(fā)和幫助，但其核心是學(xué)生是主體，學(xué)生通過“線上研討，線下實操，自主分析，創(chuàng)新探究”的開放性創(chuàng)新實驗教學(xué)方式等實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。目前，運動生物化學(xué)實驗課常為12學(xué)時，基礎(chǔ)實驗和開放性實驗的線下學(xué)時比例為1:2，學(xué)生通過線上自主學(xué)習(xí)，線下實驗基本操作學(xué)習(xí)4學(xué)時，學(xué)生基本掌握運動生物化學(xué)的實驗原理、實驗操作技術(shù)和開放性實驗設(shè)計的基礎(chǔ)后，我們鼓勵學(xué)習(xí)利用課余時間，增加四個單位時間進行線上學(xué)習(xí)討論。通過線上的討論和探究學(xué)習(xí)，再組織學(xué)生線下8學(xué)時的開放性實驗。

3．1線上研討

學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)問題，教師也可以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生在問題的驅(qū)動下，利用網(wǎng)絡(luò)的資源，學(xué)習(xí)小組之間進行自主學(xué)習(xí)、探討，自主探索，自主分析和提出問題。線上研討主要包括三個階段:基礎(chǔ)知識的查閱與學(xué)習(xí)、開放性實驗題目的研討和實驗數(shù)據(jù)與結(jié)果的探討。

3．2線下實操

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)實驗指導(dǎo)書，在實驗室認真實驗，規(guī)范操作步驟，練好實驗操作技術(shù)，提高實驗的操作技能;

3．3自主分析

學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，實際問題，通過線上線下查閱資料，自己或者團隊協(xié)作，提出實驗方案，完成開放性創(chuàng)新實驗過程，并總結(jié)實驗結(jié)果，完成實驗報告或撰寫課程小論文。

3．4創(chuàng)新探究

有目的有機會組織學(xué)生的課題研討會或課程小論文報告會，通過學(xué)習(xí)、研究、報告、討論和答辯，進一步修改、研究已經(jīng)完成的課題。(具體做法如圖一)

4“開放拓展，實訓(xùn)結(jié)合，創(chuàng)新設(shè)計，服務(wù)運動”，及時優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容

運動生物化學(xué)的理論知識與實驗課比例大約為3:1，實驗內(nèi)容也是運動訓(xùn)練實踐中常用的生物化學(xué)指標(biāo)，但這些指標(biāo)的進行內(nèi)容較為簡單，陳舊，單一，指標(biāo)之間沒有關(guān)聯(lián)，在運動訓(xùn)練實踐中很難應(yīng)用。我們對原來實驗的內(nèi)容按實際測試項目進行合理的歸類和整合;采用線上和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng);根據(jù)運動生物化學(xué)實驗技術(shù)的進步和發(fā)展，以及體育運動的發(fā)展設(shè)計實驗，要求學(xué)生認真查閱和學(xué)習(xí)近期的參考文獻，補充新的實驗內(nèi)容，介紹新的實驗方法。同時，我們結(jié)合運動訓(xùn)練實踐教學(xué)主體，在注重實驗教學(xué)的綜合性、設(shè)計性和應(yīng)用性的基礎(chǔ)上，采用“開放拓展，創(chuàng)新設(shè)計，實訓(xùn)結(jié)合，服務(wù)運動”的方法，對運動生物化學(xué)的實驗教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化。

4．1開放拓展，實訓(xùn)結(jié)合

在完成實驗室的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，我們帶領(lǐng)學(xué)生走出實驗室，以自主探索，自主創(chuàng)新為前提，結(jié)合學(xué)生專項，通過運動訓(xùn)練的第二課堂，學(xué)生將實驗原理、技術(shù)及時應(yīng)用到身邊的體育鍛煉和運動訓(xùn)練，例如:通過校運會，專項課和教師的科研項目，開闊學(xué)生的思路，充分提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，拓展現(xiàn)有的實驗內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識，補充、更新和完善實驗的內(nèi)容，學(xué)習(xí)積極性大大提高。

4．2創(chuàng)新設(shè)計，服務(wù)運動

我們從體育運動的實踐出發(fā)，運用多種多樣的、先進的教學(xué)方法。如運用分層教學(xué)法、案例式教學(xué)法、群體教學(xué)法等先進的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，由學(xué)生根據(jù)自己的專項要求、專項特點、專業(yè)發(fā)展方向及興趣愛好，自主選擇實驗項目。要求學(xué)生實驗做到課堂實驗與第二課堂實驗相結(jié)合，基礎(chǔ)實驗與開放創(chuàng)新實驗相結(jié)合，應(yīng)用性實驗與設(shè)計、創(chuàng)新性實驗相結(jié)合，并且結(jié)合身邊出現(xiàn)的問題，善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)，不斷更新設(shè)計。建立起教師引導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自主創(chuàng)新為主的實驗教學(xué)模式，不斷更新實驗教學(xué)手段，廣泛利用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)實驗軟件、多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，探索運動生物化學(xué)在運動實踐中的應(yīng)用。體育運動科學(xué)化，需要運動生物化學(xué)的測試與監(jiān)控，我國的競技水平和全民健身效果的不斷提高，離不開我國運動生物化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。我們要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)實驗的前提下，學(xué)會將運動生物化學(xué)的實驗方法與手段應(yīng)用于體育運動實踐中。幫助體育運動者進行人體機能測試、運動強度制定、訓(xùn)練方案設(shè)計已經(jīng)運動訓(xùn)練的科學(xué)監(jiān)控等，解決運動訓(xùn)練中的實際問題。如學(xué)生學(xué)習(xí)了運動訓(xùn)練時人體的四個能量供能系統(tǒng)后，我們引導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)的總結(jié)(如表1)，從整體的情況下，分析各種引導(dǎo)生物化學(xué)指標(biāo)在運動訓(xùn)練中的應(yīng)用，并設(shè)計出各種不同的實驗方案，同時，開展實驗的測試。學(xué)生根據(jù)運動訓(xùn)練實驗項目的設(shè)計，從實驗結(jié)果回饋科學(xué)，豐富了運動生物化學(xué)的實驗內(nèi)容，又鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識、科研方法和科研能力，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實現(xiàn)科創(chuàng)融合。

5開放性實驗教學(xué)模式的構(gòu)建

開放性創(chuàng)新實驗是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、科研思維和綜合素質(zhì)，是體育專業(yè)必不可少重要部分，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極性、主動性和求知欲的重要途徑［4］。以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為指導(dǎo)思想和目標(biāo)，開展開放性實驗教學(xué)模式的實踐，符合目前社會對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，對全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、實踐能力以及創(chuàng)新意識有著重大的作用和深遠的意義［5－7］。目前，國內(nèi)很多高校都已經(jīng)開始普及開放性實驗項目［8－10］。運動生物化學(xué)課程根據(jù)自身課程的特點，積極開展開放性創(chuàng)新實驗教學(xué)，參照校內(nèi)外先進的教學(xué)經(jīng)驗，逐步總結(jié)出一套基于自主學(xué)習(xí)，自主探索，自主創(chuàng)新，結(jié)合體育專業(yè)特點的開放性創(chuàng)新實驗教學(xué)模式。首先，結(jié)合體育專業(yè)學(xué)生實際情況，按照人才培養(yǎng)方案，根據(jù)實驗課程教學(xué)目標(biāo)，緊密聯(lián)系體育運動實踐，基于自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，即在課堂基本教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生組成不同的學(xué)習(xí)小組，制定學(xué)習(xí)運動生物化學(xué)基本知識與實驗操作基本技術(shù)，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊有意識參與體育運動;其次，通過學(xué)生第二課堂和線上的討論，利用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書資料，科研小組開展協(xié)同學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出課題;第三，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，反復(fù)利用網(wǎng)絡(luò)資源，經(jīng)過設(shè)計、實驗、評定，擬出開放性實驗的計劃;第四，組織學(xué)生，分成不同的實驗小組，根據(jù)學(xué)生自主設(shè)計的開放性實驗計劃，利用實驗室、運動場等，組織開放性實驗，測試實驗指標(biāo);最后，與學(xué)生一起，線上處理和分析實驗數(shù)據(jù)，將初步結(jié)果應(yīng)用于體育運動實踐，經(jīng)實踐檢驗后最終形成課程小論文或?qū)嶒瀳蟾?如圖三)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了體育運動方法的生物化學(xué)分析和體育鍛煉效果評定后，我們有計劃開設(shè)了血乳酸、尿肌酐的綜合設(shè)計實驗課，同時讓學(xué)生在平時的體育運動課中、基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)中設(shè)計各種運動效果的開放性實驗方案。如100米跑、馬拉松訓(xùn)練效果評定實驗，籃球的體能訓(xùn)練效果評定實驗等，學(xué)生根據(jù)運動訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，以自己或者同學(xué)作為實驗對象，研究探討運動訓(xùn)練的實際問題，學(xué)生興趣特別濃，學(xué)習(xí)積極性高，收到了預(yù)期不到的效果。

6以“實驗基礎(chǔ)，應(yīng)用為主，多方考核，綜合測評”的運動生物化學(xué)實驗考核方式

結(jié)合實驗課程教學(xué)目標(biāo)，對每個同學(xué)給出公平、合理、科學(xué)的實驗成績，是運動生物化學(xué)實驗教學(xué)效果的關(guān)鍵之一。對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ目己伺c評價，要以開放性實驗過程中學(xué)生所表現(xiàn)出的獨立分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新意識為依據(jù)，不能只看重實驗的結(jié)果和實驗報告的內(nèi)容。為此，我們對原有實驗教學(xué)考核方式進行改革，將考核結(jié)果貫穿開放性創(chuàng)新實驗教學(xué)全過程，采用多層次，多角度，多形式、多指標(biāo)的考核方式，原來的單一的實驗報告的評分改為基本知識、實驗技能、學(xué)習(xí)能力、合作能力和創(chuàng)新能力的10項指標(biāo)五個方面的綜合評分;從傳統(tǒng)的教師一個人的評分改為教師、同學(xué)和學(xué)生本人的評分，更加清晰準(zhǔn)確的了解和評價學(xué)生實驗過程。通過教師評定、同學(xué)互評和學(xué)生自評的考核制(表2)，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，提高了運動生物化學(xué)開放創(chuàng)新實驗的教學(xué)效果。7小結(jié)運動生物化學(xué)開放性創(chuàng)新實驗是該課程教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識、基本技能應(yīng)用于體育運動實踐的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。本研究應(yīng)用“線上研討，線下實操，自主分析，創(chuàng)新探究”的教學(xué)方法，從“開放拓展，實訓(xùn)結(jié)合，創(chuàng)新設(shè)計，服務(wù)訓(xùn)練”的主線改革和豐富實驗教學(xué)內(nèi)容，采用“實驗基礎(chǔ)，應(yīng)用為主，多方考核，綜合測評”的實驗考核方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)“以本為本，科創(chuàng)融合”的實驗教學(xué)理念，從而提高學(xué)生參加實驗的興趣性，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

作者:楊玲 單位:韶關(guān)學(xué)院體育學(xué)院