計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

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實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂理論教學(xué)的延伸、強(qiáng)化與補(bǔ)充，在高等教育中，尤其是應(yīng)用型人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)的應(yīng)用能力、實(shí)踐操作能力、團(tuán)隊(duì)溝通與協(xié)作能力，以及實(shí)際項(xiàng)目的管理能力，它是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的再實(shí)現(xiàn)，是更深一層次的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門理論性與實(shí)踐性并重的專業(yè)核心課程，合理、科學(xué)地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，可幫助學(xué)生進(jìn)一步地對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用。

1構(gòu)建以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

廣東白云學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)人才為目標(biāo)，依托中國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟，學(xué)校加大應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的力度，尤其針對(duì)工科類課程的教學(xué)，特別注重理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合［1］。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程改革的課程之一，課程特點(diǎn)是理論與實(shí)踐并重，結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性［2］，以最大化實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)要求，課程教學(xué)目標(biāo)包括以下三個(gè)方面。

(1)知識(shí)水平。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理、相關(guān)理論和實(shí)現(xiàn)方法，掌握通信協(xié)議的分析和設(shè)計(jì)方法，熟悉和掌握常用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)，對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全的基本原理、基本方法和相關(guān)技術(shù)有所了解。

(2)能力目標(biāo)。能運(yùn)用協(xié)議分析軟件分析網(wǎng)絡(luò)的常用協(xié)議，具備運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)分析、設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)能力，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的運(yùn)行具有維護(hù)、應(yīng)用、評(píng)估、升級(jí)等綜合應(yīng)用能力。具備網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)工程師的能力。

(3)素質(zhì)目標(biāo)。熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，善于溝通，并能獨(dú)立完成課程項(xiàng)目，具備網(wǎng)絡(luò)工程師的綜合素質(zhì)要求。

2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，建立知識(shí)體系

結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程教學(xué)要求，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要符合基本課程教學(xué)要求，同時(shí)要能結(jié)合知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，與工程實(shí)踐項(xiàng)目接軌，為學(xué)生后續(xù)的課程設(shè)計(jì)與實(shí)際工作打好基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇上以建立知識(shí)體系為目標(biāo)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以能力培養(yǎng)為中心、注重理論與實(shí)踐的結(jié)合［3］，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和難易程度將實(shí)驗(yàn)類型可劃分為演示性、驗(yàn)證性、綜合性和設(shè)計(jì)性4種類型［4］，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)單元及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或內(nèi)容制定了不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。我院開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程主要分五個(gè)知識(shí)模塊:網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、交換技術(shù)、路由技術(shù)、廣域網(wǎng)配置和服務(wù)器配置，其知識(shí)結(jié)構(gòu)由理論到實(shí)踐，注重理論性、實(shí)踐性、設(shè)計(jì)性的結(jié)合。

3實(shí)施以學(xué)生為中心的多元化教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)采用的基本方法是講授法，更多的體現(xiàn)教師的教學(xué)活動(dòng)，而缺乏學(xué)生的參與。以學(xué)生為中心的教學(xué)方法注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的課堂活動(dòng)，學(xué)生是主體，通過(guò)采用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的活動(dòng)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)課程的目的是對(duì)課堂理論教學(xué)的補(bǔ)充，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能更加深刻地理解相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論知識(shí)，并將其應(yīng)用到具體的實(shí)踐中。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于理論的課堂教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為主，教師為輔，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、語(yǔ)言溝通能力等方面的綜合素質(zhì)［5］。在上節(jié)中已給出實(shí)驗(yàn)的具體項(xiàng)目?jī)?nèi)容及要求，結(jié)合實(shí)驗(yàn)的要求，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)主要采用分組實(shí)驗(yàn)、小組討論、交叉評(píng)論、辯論等方法［6］。下面以交換技術(shù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。在本次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)最重要的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備———交換機(jī)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成交換機(jī)的基本配置，配置VLAN，實(shí)現(xiàn)各VLAN之間的連接。課程的教學(xué)過(guò)程主要分以下幾個(gè)環(huán)節(jié):任務(wù)講解、分組實(shí)驗(yàn)、交叉討論、效果評(píng)估。

3.1任務(wù)講解

教師提出實(shí)驗(yàn)要求，介紹并分析交換機(jī)功能及應(yīng)用，對(duì)交換機(jī)的基本配置方法和命令作基本介紹，學(xué)生通過(guò)教師講解內(nèi)容，自己在每個(gè)小組完成基本命令的應(yīng)用。學(xué)生分組完成自己小組的VLAN的配置，在此基礎(chǔ)上，再實(shí)現(xiàn)不同組之間的網(wǎng)絡(luò)互連。

3.2分組實(shí)驗(yàn)

此環(huán)節(jié)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心，也是學(xué)生課堂活動(dòng)的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以小組為單元，根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)要求，小組成員自行學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，教師分步驟的檢查各小組的完成情況。對(duì)于交換機(jī)的模式、基本命令應(yīng)用、VLAN的基本知識(shí)在理論課堂已有部分講解，同時(shí)要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前提前預(yù)習(xí)。學(xué)生對(duì)于實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)的積極性都比較高，對(duì)于交換機(jī)、路由器的應(yīng)用都很感興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目中網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的應(yīng)用技術(shù)。分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)是寓教于做當(dāng)中，學(xué)生可獨(dú)立、小組或分組之間自由討論，充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、參考資料來(lái)設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)，教師把握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，及時(shí)指導(dǎo)一些存在的問(wèn)題和提出的疑問(wèn)，使學(xué)生在一種輕松、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

3.3交叉討論

在分組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，各組選擇一名學(xué)生對(duì)自己小組完成的情況作總結(jié)，并要求各組之間進(jìn)行相互評(píng)估，對(duì)各組完成的情況，存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，評(píng)估、考核其他組項(xiàng)目完成的情況，在相互的討論與評(píng)估中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)，提高自己對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的理解，更好地去改進(jìn)、實(shí)施自己的項(xiàng)目。此方法在教學(xué)過(guò)程中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)要求所有組必須去對(duì)其他組進(jìn)行評(píng)估，給出自己的見(jiàn)解，所有學(xué)生都必須參與，避免了部分學(xué)生在小組中想濫竽充數(shù)的思想，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3.4效果評(píng)估

此環(huán)節(jié)是在學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、討論、評(píng)估之后，教師對(duì)學(xué)生完成情況的一個(gè)綜合性的評(píng)估，同時(shí)給出此實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目各學(xué)生的考核成績(jī)，并對(duì)學(xué)生存在的普遍問(wèn)題，未發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及實(shí)際應(yīng)用作綜合性的講解，以幫助學(xué)生全面的掌握交換機(jī)的應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用。

4改革考核方式

課程考核是教師教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的組成部分之一，其目的是對(duì)學(xué)生掌握的情況做出合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)，要做到公平、公正、公開(kāi)。以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生的參與情況，同時(shí)也考慮學(xué)生之間的差異性，因此，課程的考核方式必須全面，考核內(nèi)容也必須多面性，主要包括課堂考勤、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)完成情況、課堂參與情況、課堂提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的考核。對(duì)于實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核方式與各模塊的成績(jī)分配在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前作出相應(yīng)的說(shuō)明，做到透明化，各項(xiàng)目成績(jī)的考核分配為:課堂考勤(10)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備(10)、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程(30)、實(shí)驗(yàn)完成情況(10)、課堂參與情況(20)、課堂提問(wèn)(10)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告(10)。考核方式的改變是以服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生為目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，充分做到以學(xué)生為本，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主體。

5結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的知識(shí)量大、應(yīng)用性強(qiáng)，是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心課程，充分利用實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)可幫助學(xué)生更好的理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容依托課程的總體要求，在合理分配實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，充分以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，既可幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法，自我挖掘?qū)W習(xí)潛能。同時(shí)，也可減輕教師課堂教學(xué)的任務(wù)量，使學(xué)生充分參與教學(xué)，形成靈活、多樣的活動(dòng)課堂教學(xué)模式，以最簡(jiǎn)單、實(shí)用的教學(xué)方式達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

作者：湯海林 單位：廣東白云學(xué)院