環(huán)境類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了環(huán)境類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

【摘要】研究實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)環(huán)境類專業(yè)高素質(zhì)實(shí)踐型人才具有很重要的意義。本文對(duì)環(huán)境類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的改良進(jìn)行了探索研究。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，改良教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系以及創(chuàng)建優(yōu)良的實(shí)踐平臺(tái)可以促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境類專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探索

0前言

環(huán)境類專業(yè)屬于綜合交叉且實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。隨著社會(huì)對(duì)環(huán)境越來(lái)越重視，環(huán)境類專業(yè)的重要性和實(shí)踐性已日益突顯，環(huán)境類專業(yè)培養(yǎng)的人才受到了很大的重視。同時(shí)，環(huán)境保護(hù)工作需要越來(lái)越先進(jìn)的環(huán)境專業(yè)理論和技術(shù)，社會(huì)對(duì)環(huán)境人才知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐能力的要求也越來(lái)越高。大學(xué)作為人才輸出的重要基地，對(duì)環(huán)境類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)工作非常重要，是相關(guān)人才步入社會(huì)發(fā)揮作用的基石。對(duì)于高素質(zhì)人才培養(yǎng)，實(shí)踐起著特殊的關(guān)鍵性作用[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為環(huán)境類專業(yè)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠利用學(xué)習(xí)的理論知識(shí)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用，而且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠?qū)碚撝R(shí)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。打好實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，在走上社會(huì)從事相關(guān)工作時(shí)，能夠及時(shí)適應(yīng)快速勝任，使學(xué)校教育與社會(huì)工作銜接起來(lái)。然而，有些教學(xué)模式和實(shí)踐模式相對(duì)單一，部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，某些實(shí)踐平臺(tái)和資源比較缺乏，部分學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力不夠等問(wèn)題仍存在。探索改良教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系，結(jié)合改進(jìn)的實(shí)踐平臺(tái)來(lái)進(jìn)行環(huán)境類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有十分重要的意義。

1把握開(kāi)端，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備工作

1.1加強(qiáng)安全教育，樹(shù)立安全意識(shí)

大學(xué)生是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，寄托著家人和社會(huì)的期望，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全是重中之重。然而，部分同學(xué)在實(shí)驗(yàn)操作中的安全意識(shí)不高，對(duì)于強(qiáng)酸強(qiáng)堿等化學(xué)試劑危險(xiǎn)性的認(rèn)識(shí)不夠，容易忽略實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的危險(xiǎn)因素。針對(duì)此現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)始前，及時(shí)做好進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前的安全教育工作是非常重要的。通過(guò)一些老師的切身感受和搜集相關(guān)實(shí)驗(yàn)室安全危害的資料為學(xué)生進(jìn)行安全宣傳講座，讓學(xué)生們感受到實(shí)驗(yàn)室安全與自己息息相關(guān)。通過(guò)多媒體展示相關(guān)錯(cuò)誤操作和疏忽等原因?qū)е碌氖鹿蕡D片和視頻，給學(xué)生們視覺(jué)上的沖擊，使其形成深刻的印象。結(jié)合本校實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，列舉往屆學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中容易犯的錯(cuò)誤和不規(guī)范行為。針對(duì)這些問(wèn)題可讓學(xué)生自己總結(jié)出相關(guān)注意安全事項(xiàng)，并匯總修訂印制。讓學(xué)生參與其中，使學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)安全規(guī)范不是簡(jiǎn)單的文字條例。1.2做好思想工作，促使學(xué)生重視部分學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)課程不夠重視，沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)，尤其沒(méi)有充分了解實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于環(huán)境類專業(yè)學(xué)生發(fā)展的重要性。以此意識(shí)帶到實(shí)驗(yàn)課程中，便會(huì)引發(fā)一系列問(wèn)題，如曠課不來(lái)，上課遲到和早退，不按規(guī)定著裝等等。這些問(wèn)題表面上看不相關(guān)，其實(shí)都是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程不重視的表現(xiàn)。應(yīng)該如何“喚醒”學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視意識(shí)是一個(gè)重要問(wèn)題，當(dāng)問(wèn)題還在萌芽狀態(tài)時(shí)就應(yīng)該將其解決。在入學(xué)時(shí)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)課程可能出現(xiàn)的不重視表現(xiàn)，為學(xué)生們開(kāi)展宣傳講座。從學(xué)生們關(guān)心的角度列舉事例說(shuō)明，如針對(duì)以后在課程成績(jī)，考研，就業(yè)等方面中實(shí)驗(yàn)課程的重要性進(jìn)行講解，揭示實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于今后發(fā)展的重要程度。讓學(xué)生從自己的切身發(fā)展角度出發(fā)，重視實(shí)驗(yàn)課程，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的認(rèn)識(shí)。不僅請(qǐng)老師講解，還可以請(qǐng)?jiān)谧x研究生和在社會(huì)從事相關(guān)工作的往屆學(xué)生講解自己的學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷中與實(shí)驗(yàn)課程重要性有關(guān)的事例，讓同學(xué)們知道真實(shí)的案例就在身邊，以后自己也會(huì)遇到。這些方式往往能夠讓學(xué)生更容易接受并且印象深刻。

2因地制宜，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

2.1結(jié)合實(shí)際情況，編制合適教材

合適的實(shí)驗(yàn)教材能夠有效的促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行的重要條件?，F(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)教材不一定都適合所有學(xué)校的學(xué)生，尤其有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與當(dāng)?shù)貙?shí)驗(yàn)條件不是很相符，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)和要求。所以要積極組織相關(guān)實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合地方特色和本院校特點(diǎn)，調(diào)整以前的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，編制更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教材和講義。可以讓學(xué)生利用所學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，結(jié)合本地情況，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。使實(shí)驗(yàn)教材更能貼近生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。更好的讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

2.2改良教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式若只側(cè)重于教師的講解示范，在一定程度上不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，實(shí)驗(yàn)操作水平比較低，基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式使其對(duì)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的興趣減少，從而影響上課效果，形成惡性循環(huán)。如今很多大學(xué)生接受新鮮事物比較快，善于利用多媒體平臺(tái)，樂(lè)于通過(guò)教學(xué)互動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)模式上，隨著學(xué)校教學(xué)平臺(tái)的提高，可以多利用多媒體教學(xué)。以布置預(yù)習(xí)作業(yè)的形式，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)完成實(shí)驗(yàn)課程的預(yù)習(xí)工作。在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始階段，利用多媒體平臺(tái)播放有關(guān)實(shí)驗(yàn)的視頻或圖片教程，讓學(xué)生對(duì)即將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)有一個(gè)直觀的總體認(rèn)識(shí)，尤其將開(kāi)設(shè)此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的目的和對(duì)以后的學(xué)習(xí)工作的幫助講解清楚。通過(guò)設(shè)立多個(gè)問(wèn)題，層層揭示每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，實(shí)驗(yàn)原理和目的以及注意事項(xiàng)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，多增加一些互動(dòng)的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在實(shí)驗(yàn)講解階段結(jié)束后，以小組的形式請(qǐng)學(xué)生來(lái)演示基本步驟，并請(qǐng)其他小組學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。講到實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)和疑難點(diǎn)時(shí)，以提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生思考，并采取良好的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，尤其對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注適時(shí)提問(wèn)，并及時(shí)做好溝通反饋工作。

3改良體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

3.1改良評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

若評(píng)價(jià)體系只側(cè)重實(shí)驗(yàn)結(jié)果則不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果固然重要，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程在某種程度上可能會(huì)更重要，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν窃趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的。上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，部分學(xué)生關(guān)心的是實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何，而容易疏忽實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該注意的重要操作步驟和微小細(xì)節(jié)，而這些細(xì)節(jié)往往會(huì)帶來(lái)重要發(fā)現(xiàn)。只重結(jié)果不重過(guò)程的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生往往很難體會(huì)到其中的樂(lè)趣，自發(fā)主動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性也不容易提高，思考問(wèn)題解決問(wèn)題的實(shí)踐能力更得不到鍛煉。實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系可根據(jù)三個(gè)部分進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是，在實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)工作部分，不僅要根據(jù)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，還要以提問(wèn)等方式驗(yàn)證預(yù)習(xí)效果。二是，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手操作能力，適當(dāng)提高成績(jī)比重，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能力的培養(yǎng)。三是，在實(shí)驗(yàn)完成后，根據(jù)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況，尤其針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)，關(guān)注其是否認(rèn)真反思原因并進(jìn)行討論總結(jié)。不以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程的積累，而且可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程的積極性。

3.2提高實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

在早期的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)雖然在學(xué)校的課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)良好，但不善于溝通表達(dá)思想，缺乏團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，實(shí)踐能力比較薄弱往往制約其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。在社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生感受到學(xué)以致用，學(xué)而有用。良好的實(shí)踐平臺(tái)能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)課程提供充分的發(fā)揮空間，有利于學(xué)生走出學(xué)校與社會(huì)接軌，鍛煉與他人合作適應(yīng)社會(huì)的實(shí)踐能力。近幾年，我們建立了與本專業(yè)特色一致的綜合實(shí)踐平臺(tái)。利用專業(yè)實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)與中國(guó)石化股份公司安慶分公司、安慶市環(huán)境監(jiān)測(cè)站、安慶市供水集團(tuán)等企事業(yè)單位合作，受到了相關(guān)單位的好評(píng)[2]。另外，鼓勵(lì)學(xué)生參加多項(xiàng)與專業(yè)相關(guān)的科技活動(dòng)，如全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯科技創(chuàng)業(yè)大賽，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽等活動(dòng)，并且取得了一系列良好的成績(jī)。近兩年我校環(huán)境專業(yè)學(xué)生獲得“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽“一等獎(jiǎng)”，“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽“累計(jì)創(chuàng)新金獎(jiǎng)”和全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽“一等獎(jiǎng)”等多項(xiàng)重要獎(jiǎng)項(xiàng)[3]。借助良好的實(shí)踐平臺(tái)，不僅使學(xué)生們學(xué)習(xí)到了與生活緊密聯(lián)系的專業(yè)知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生們適應(yīng)社會(huì)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的實(shí)踐能力。

4結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)對(duì)環(huán)境專業(yè)人才知識(shí)儲(chǔ)備和技術(shù)要求的提高，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的重要性也日益突顯，而在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)和人才中培養(yǎng)過(guò)程仍存一些問(wèn)題。所以，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行環(huán)境類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改良與探索。利用改良的教學(xué)模式，教學(xué)方法，評(píng)價(jià)體系和優(yōu)良的實(shí)踐平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作適應(yīng)社會(huì)的能力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境保護(hù)應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

［1］陳六平.關(guān)于當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中若干問(wèn)題[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2009,28(1):152-156.

［2］徐志兵,陳書(shū)琴,鈕志遠(yuǎn).環(huán)境類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2013,19(1):127-128.

［3］鈕志遠(yuǎn),徐志兵,陳書(shū)琴.地方性大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的探索———以安慶師范學(xué)院為例[J].科技視界,2014,6:44,144.

作者：宋磊 徐志兵 鈕志遠(yuǎn) 單位：安慶師范學(xué)院資源環(huán)境學(xué)院