網(wǎng)絡(luò)環(huán)境預防醫(yī)學的實驗教學實施效果

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關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學;預防醫(yī)學:綜合實驗預防醫(yī)學是一門實踐性及應(yīng)用性很強的學科，隨著全球化的發(fā)展和人類疾病譜的改變，對公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學人才培養(yǎng)提出了更高的要求。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于預防醫(yī)學綜合實驗教學，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高實驗教學的質(zhì)量，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與實驗教學過程的契合，是我們本次教學改革的目標和任務(wù)。

1對象與方法

1．1教學對象

選擇吉林醫(yī)藥學院2012和2013級預防醫(yī)學專業(yè)本科的全部學生為研究對象，共146人。其中2012級學生72人，實行傳統(tǒng)實驗教學模式;2013級學生共74人，實行實驗網(wǎng)絡(luò)教學模式。

1．2教學方法

采用教師指導下的自主學習模式，在四年級學生的專業(yè)課程職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學、環(huán)境衛(wèi)生學和營養(yǎng)學中選擇5個有代表性的實驗，實施網(wǎng)絡(luò)輔助教學模式。實驗課前，教師提前通過信息版塊向?qū)W生公布實驗項目及實驗預習要求，學生自主選擇時間登陸教學平臺，觀看課件后再通過預實驗視頻了解操作規(guī)范;實驗課后，學生通過微信平臺在線向教師提問、提供教學反饋信息，教師在平臺內(nèi)進行輔導和答疑。

1．3調(diào)查方法

實驗網(wǎng)絡(luò)輔助教學結(jié)束后，采用問卷調(diào)查的方法進行效果評價。內(nèi)容包括:①實驗及綜合能力評價;②教學效果分析。

2結(jié)果

2．1實驗及綜合能力評價

調(diào)查顯示:傳統(tǒng)模式和網(wǎng)絡(luò)教學模式在實驗操作技能(F=12．507，P=0．001)、信息處理能力(F=6．578，P=0．011)、科研素養(yǎng)(F=9．822，P=0．002)和創(chuàng)新思維(F=8．909，P=0．003)方面的差異均有統(tǒng)計學意義。

2．2教學效果分析

調(diào)查顯示:通過網(wǎng)絡(luò)實驗教學，79．7%的學生認為他們的自主學習能力有所提高;77．0%的學生認為他們的分析解決問題能力有提高;68．9%的學生認為他們思考問題的廣度和深度有提高。

3討論

作為現(xiàn)代醫(yī)學的重要組成部分，公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學包括衛(wèi)生毒理學、流行病學、環(huán)境衛(wèi)生學、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學和營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學等專業(yè)課程，具有科學性、實踐性、群體性、綜合性和獨特性等特點，是一門實踐性很強的應(yīng)用學科。而傳統(tǒng)的公共衛(wèi)生實驗教學內(nèi)容是以驗證性實驗為主的單科分割式設(shè)置，割斷了學科間的橫向聯(lián)系，實驗教學缺乏系統(tǒng)性和整體性。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育體驗”是以學習者的需求為導向、以學習者的體驗為核心，學生是學習的主體，這對我們傳統(tǒng)的預防醫(yī)學實驗及教學理念帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。因此，我們提出通過建立網(wǎng)絡(luò)實驗平臺，克服教學中時間與空間的限制，增加教師與學生間互動的機會，利用網(wǎng)絡(luò)信息量大、圖文并茂、知識更新快且全面的特點，促進學生預防醫(yī)學實驗技能的提高。在實驗網(wǎng)絡(luò)輔助教學結(jié)束后，采用問卷調(diào)查的方法進行學生的實驗及綜合能力評價和教學效果分析。

結(jié)果

顯示:網(wǎng)絡(luò)教學模式在實驗操作技能、信息處理能力、科研素養(yǎng)和創(chuàng)新思維方面明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式;學生的自主學習能力、分析解決問題能力、思考問題的廣度和深度均有提高。說明預防醫(yī)學綜合實驗網(wǎng)絡(luò)輔助教學對實驗課程教學有較好的促進作用。

作者:杜鵑 馮小雨 單位:吉林醫(yī)藥學院預防醫(yī)學教研室