幼兒的社會實踐活動交往能力培養(yǎng)
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摘要：我國是人口大國，一個人在社會當中生存無法離開與他人的交往和交流，這是維持我們社會關(guān)系的重要前提。幼兒階段屬于一個人性格和習慣養(yǎng)成的重點時期，應(yīng)該在其中融入各種社會實踐活動，來積極培養(yǎng)他們的交往能力，從而更加符合社會發(fā)展所提出的需求，對于孩子今后的人生具有非常大的幫助。本文主要通過三個方面的探討，簡要分析了幼兒在社會實踐活動中交往能力的培養(yǎng)策略。
關(guān)鍵詞：幼兒；社會實踐活動；交往能力；培養(yǎng)
社會實踐活動的開展屬于對幼兒交往能力進行培養(yǎng)的關(guān)鍵，而就我國幼兒階段教育目前的實際情況來說，廣大教育工作者和家長并沒有對其形成足夠的認識。而在社會發(fā)展的浪潮當中，如果一個人不具備優(yōu)質(zhì)的交往能力，在這個社會是無法生存的，怎樣積極組織更有特色的社會實踐活動，實現(xiàn)對幼兒交往能力的良好培養(yǎng)，值得每一位教育工作者更為積極地探索。
一、社會實踐活動的科學設(shè)計
人的成長需要在優(yōu)質(zhì)的社會實踐活動以及自身努力當中逐步實現(xiàn)。幼兒正處在認知能力形成以及情感培養(yǎng)最為關(guān)鍵時期，社會是一個大家庭，能夠教給幼兒豐富多彩的東西。作為一名教育工作者，需要有目的性地設(shè)計各種社會實踐活動，引導幼兒通過各種實踐活動意識到對自身交往能力進行培養(yǎng)的重要性，逐漸形成在社會當中強化與他人交往的感悟與認知。第一，可以組織幼兒到玩具店、超市等人員聚集的場所，引導幼兒觀察顧客之間的聊天、顧客跟營業(yè)員以及收銀員之間的交流等，在這個過程中逐漸意識到交流的重要性，學習到交流的方法。將其作為基礎(chǔ)，組織幼兒進行有組織的購物，繼而體會在社會實踐活動當中利用各種禮貌用語與他人交流的樂趣。第二，幼兒園可以聯(lián)系部隊或者博物館之類的單位，組織幼兒去這些場所參觀。例如在部隊，幼兒教師可以先簡單地對解放軍的歷史進行講解，然后引導大家對解放軍日常生活以及訓練進行觀察，繼而讓他們對解放軍叔叔阿姨形成更深的了解，對他們形成一種敬佩之情。最后，組織幼兒進行“我想對解放軍叔叔阿姨說”的活動，讓幼兒將自己想對解放軍說的話表達出來，還可以準備自己的慰問禮物，領(lǐng)悟到其中的快樂。意識具有一定的能動性，對于事物所形成的認知決定了具體的行為。因為幼兒年齡方面的特征，對于各種事物的認知要由教師進行引導，有目的地對社會實踐活動進行設(shè)計，讓他們初步意識到社會交往當中的行為準則、方式以及方法，對怎樣跟人進行交流、相處，怎樣幫助別人形成感悟，在感悟的基礎(chǔ)之上促進與他人的正確交往。
二、社會實踐活動與游戲相結(jié)合
柏拉圖曾經(jīng)說過，游戲?qū)儆谧層變旱纳钜约澳芰崿F(xiàn)跳躍的必需品。游戲是幼兒最為感興趣的一種活動，所以幼兒教師可以利用游戲，給幼兒營造出一種輕松、愉悅的氣氛，然后將社會實踐的活動融入其中。在游戲當中循序漸進地對孩子的模仿和創(chuàng)新興趣進行激發(fā)，培養(yǎng)幼兒主動學習和交往的意識與能力。將社會實踐活動利用游戲的形式融入教學活動當中，這樣能夠讓學生對社會形成更好的認知。第一，組織引導幼兒參觀超市、部隊以及養(yǎng)老院之類的場所之后，在班級表演活動當中設(shè)置與之相似的情境，讓孩子們在活動當中扮演各種角色，將自己之前所看到和聽到的表現(xiàn)出來，并在其中融入自己的情感，將表演作為基礎(chǔ)加深對于社會行為規(guī)范以及社會交往等方面的認知。在對各種角色加以扮演的過程當中，還能夠有效培養(yǎng)幼兒的責任意識以及同情心等優(yōu)質(zhì)品質(zhì)。第二，與生活實際相結(jié)合，對游戲活動進行組織。比如，可以依據(jù)幼兒在家庭日常生活當中所接觸到的各種信息，設(shè)置“去小朋友家做客”等過家家類的游戲。孩子在游戲當中能夠把禮貌問候以及招待客人的過程表現(xiàn)得非常充分。還有些孩子會在去小朋友家的時候，主動帶著自己心愛的玩具，懂得和大家進行分享。在對一些基本的交流用語加以掌握的前提之下，讓孩子學會怎樣去更好地跟其他人相處。社會交往不僅僅是跟人之間的交流，更是對社會關(guān)系的一種綜合性處理。在十分寬松、融洽的游戲氛圍當中，對社會實踐活動里具有感知的情景進行再現(xiàn)，幼兒能夠通過角色扮演，對自己所扮演角色需要承擔的責任和義務(wù)形成更深的感知，并且意識到社會交往是無處不在的，對其重要性形成更好的認識。角色扮演類的游戲能夠加深幼兒對于社會交往的體驗，形成更好的感知。
三、社會實踐活動與生活相結(jié)合
對社會交往能力的培養(yǎng)以及應(yīng)用最終還是應(yīng)該回歸到生活當中，熱愛自然、懂得分享、尊重他人等，都是體現(xiàn)社會交往能力的關(guān)鍵。生活是教育活動的起點，同時也是教育活動的歸宿，幼兒教師需要積極跟家長做好溝通，在生活當中給幼兒創(chuàng)造更多的機會，隨時隨地引導幼兒正確地與人交往，從而在人和事的交互作用之下逐漸實現(xiàn)社會交往能力的提升。第一，帶著孩子走進大自然，在跟大自然之間的親密接觸當中，提高孩子對于自然的熱愛以及保護之情。社會交往當中其實就包含跟大自然的交往，大自然具有絢麗多姿、變幻無窮的特征，是孩子們最好的老師。第二，向全體幼兒設(shè)置“向父母說出我愛你”的活動，更加主動、勇敢地表達出對于父母的愛。語言屬于人類進行交流的工具，也是基本交往技能，幼兒教師需要積極給幼兒供給進行語言表達和交流的機會，讓孩子們感悟到語言表達過程的樂趣。有些孩子在回到家中之后，經(jīng)常是羞于利用語言去表達自己的愛，只想著通過自己的行動去間接表達，這樣其實并沒有錯，不過還是應(yīng)該用語言對自己的愛進行大膽表達，告訴幼兒語言具有帶給雙方快樂的魅力。四、結(jié)束語總而言之，交往能力對于現(xiàn)代社會當中的每一個自然人都是非常重要的。在幼兒教育階段，幼兒教師應(yīng)該積極組織幼兒參加各種社會實踐活動，讓幼兒意識到優(yōu)質(zhì)交往能力以及道德品質(zhì)的重要性，實現(xiàn)幼兒優(yōu)質(zhì)道德素養(yǎng)的形成，為國家教育事業(yè)的發(fā)展注入源源不斷的活力。
參考文獻：
［1］李青青．借助社會實踐活動，提升幼兒交往能力［J］．科普童話，2015（25）：20．
［2］王李妹，鄒小寧．在社會活動中培養(yǎng)幼兒的交往能力［J］．課外語文，2014（04）：50.
作者:楊淑群 單位:江蘇省常州市鄒區(qū)中心幼兒園
