大學(xué)生社會實踐研究

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摘要：高校應(yīng)用型專業(yè)培養(yǎng)的重要目標(biāo)是提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。大學(xué)生社會實踐是實踐育人的重要載體，也是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。針對目前高校應(yīng)用型專業(yè)社會實踐工作存在的問題，本文提出結(jié)合應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生特點，科學(xué)設(shè)計、全力保障、靈活考核的社會實踐體系，為提升應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力提供思路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力應(yīng)用型專業(yè)社會實踐

一、應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生開展社會實踐存在的主要問題

高校對應(yīng)用型專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力提升主要依靠專業(yè)教學(xué)和科技競賽，較少將社會實踐納入培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。1.實踐模式陳舊大學(xué)生社會實踐多利用暑期和寒假集中進行，時間一般為1~2周，限制了學(xué)生參與實踐活動的時間。對于應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生來說，短時間里，學(xué)生甚至不能熟悉公司或企業(yè)的運行流程，更談不上對專業(yè)理論和技術(shù)的應(yīng)用。有些高校一味重復(fù)已經(jīng)成熟的實踐模式，只顧從全校布局，沒有考慮各個專業(yè)的特點?？己藭r只以資金投入、參與人數(shù)、新聞報道作為考核指標(biāo)，限制了各專業(yè)對實踐的探索，也使學(xué)生缺乏參與社會實踐的興趣和動力。2.實踐內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合不緊密很多高校把大學(xué)生的社會實踐當(dāng)成一項政治任務(wù)來抓，僅強調(diào)政治思想上的引導(dǎo)，卻沒有發(fā)揮各專業(yè)的特點與創(chuàng)造性，實踐內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合不緊密。應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生開展的實踐內(nèi)容也多為紅色宣講、關(guān)心弱勢群體和社會調(diào)研等，沒有利用專業(yè)特長服務(wù)社會，也沒有去企業(yè)檢驗理論學(xué)習(xí)成果。這曲解了團中央開展社會實踐的初衷，淡化了學(xué)生對社會實踐重要性的認(rèn)識，削弱了他們參與社會實踐的積極性。3.實踐基地不夠穩(wěn)定實踐基地是大學(xué)生參與社會實踐的主要場所，也是重要保障。很多高校建立社會實踐基地靠的是學(xué)生家長的人脈或者其他校友資源，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)以后，實踐基地就荒廢棄用，這導(dǎo)致學(xué)校每年都新建實踐基地，卻又有很多實踐基地荒廢。由于沒有長期穩(wěn)定的實踐基地，學(xué)生無法找到穩(wěn)定的實踐場所，而短期的社會實踐又無法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)流程。此外，很多企業(yè)也因為學(xué)生實踐時間短，不愿意接收學(xué)生前往實踐。而且學(xué)校的監(jiān)督和管理精力有限，學(xué)生在實踐中很容易出現(xiàn)走馬觀花、只知其然不知其所以然的現(xiàn)象。4.學(xué)生參與動機過于功利學(xué)校一般會對參與社會實踐的同學(xué)給予學(xué)分或其他獎勵，致使許多同學(xué)參與社會實踐只為了獲得學(xué)分等獎勵。學(xué)生實際參與動力不足，導(dǎo)致實踐時敷衍了事。

二、社會實踐中存在問題的原因分析

1.對社會實踐的認(rèn)識不足、教育部和團中央等單位聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生社會實踐的意見》中指出，大學(xué)生社會實踐是以了解社會、服務(wù)社會為主要內(nèi)容，以形式多樣的活動為載體，以穩(wěn)定的實踐基地為依托，以建立暢銷機制為保障，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門、深入基層、深入群眾、深入實際，開展教學(xué)實踐、專業(yè)實習(xí)、軍政訓(xùn)練、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、支援服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等，在實踐中受教育、長才干、作貢獻。很多高校對此認(rèn)識不足，未能充分認(rèn)識實踐育人的重要性，對新時期大學(xué)生社會實踐的特點把握不到位，因此未能結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和興趣科學(xué)設(shè)計大學(xué)生社會實踐體系。2.宣傳動員不夠很多高校忽視了大學(xué)生作為參與主體的作用，宣傳發(fā)動不到位，導(dǎo)致學(xué)生參與社會實踐的積極性不高。同時，學(xué)校面向社會、企業(yè)的宣傳不到位，沒有重視學(xué)校與企業(yè)“雙贏”實踐體系的構(gòu)建，導(dǎo)致企事業(yè)單位將前來實踐的大學(xué)生當(dāng)作“包袱”，不愿意接收大學(xué)生開展社會實踐。3.保障機制不健全大學(xué)生社會實踐活動經(jīng)費來源不足，單純依靠學(xué)校撥款，沒有深入挖掘?qū)嵺`基地支持的潛力。大學(xué)生實踐的社會效應(yīng)和品牌效應(yīng)未能取得社會的認(rèn)同和支持,因此很難通過社會募集到實踐活動資金,導(dǎo)致資金來源渠道單一，實踐物質(zhì)依托欠缺。4.缺乏專業(yè)的指導(dǎo)大學(xué)生社會實踐活動要求根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)有計劃、有組織地完成實踐環(huán)節(jié)[5]。社會實踐活動最能吸引大學(xué)生的地方就是將理論知識直接運用于實踐，從而將理論知識和實踐相結(jié)合，相互檢驗、相互促進。對于應(yīng)用型專業(yè)來說，該過程亟需專業(yè)教師的參與和指導(dǎo)。然而因為缺乏激勵機制，專業(yè)教師參與指導(dǎo)的動力不足，很少會到實踐一線進行指導(dǎo)。

三、提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法

1.以提升創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)計實踐內(nèi)容

當(dāng)前，我國大力倡導(dǎo)提高自主創(chuàng)新能力，努力建設(shè)創(chuàng)新型國家。在推進大學(xué)生社會實踐的過程中，要探索建立社會實踐與專業(yè)學(xué)習(xí)、勤工助學(xué)、服務(wù)社會、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制。堅持課內(nèi)外結(jié)合、集中與分散結(jié)合，既要在“點”上集中，又要在“面”上結(jié)合。堅持短期實踐常態(tài)化、長期實踐固定化，重視研發(fā)型、專業(yè)對口的實踐基地建設(shè)，以提高學(xué)生實踐能力為落腳點，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生深入社區(qū)、工廠、企業(yè)一線參與社會實踐。提高大學(xué)生社會實踐教育活動的科技含量，是實施大學(xué)生創(chuàng)新教育的有效途徑[6]。同時，要堅持分類指導(dǎo)的原則，應(yīng)用型專業(yè)要以提升學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)。結(jié)合大學(xué)生不同專業(yè)和年級特點，科學(xué)安排實踐內(nèi)容，有針對性地開展實踐活動。低年級學(xué)生的社會實踐重在認(rèn)識社會，到企業(yè)認(rèn)知實習(xí)；高年級學(xué)生則重在發(fā)揮專業(yè)技能優(yōu)勢，長期、有序地與企業(yè)合作，深入一線為社會經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量。

2.以完善制度為基礎(chǔ)，全力保障實踐實施

高校要建立穩(wěn)定性高、操作性強的社會實踐管理制度，保證大學(xué)生社會實踐順利、有效開展。要與時俱進，實現(xiàn)社會實踐從傳統(tǒng)的團學(xué)系統(tǒng)的“一項活動”到教學(xué)系統(tǒng)的“一門課程”的轉(zhuǎn)變[7]。高校應(yīng)將大學(xué)生社會實踐納入教學(xué)培養(yǎng)計劃，使其成為學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，從根本上解決社會實踐的經(jīng)費投入、師資配備等問題。高校要給予社會實踐足夠的活動經(jīng)費，維持社會實踐正常開展；要出臺相應(yīng)的獎勵措施，提高教師和學(xué)生參與實踐的積極性；要以“合作共贏”為目標(biāo)，建立穩(wěn)定的實踐基地，給予實踐人員食宿、交通、安全等方面的保障，提高實踐活動的質(zhì)量；要制定相關(guān)實踐制度，包括財務(wù)制度、外出請假制度、獎勵制度、責(zé)任承擔(dān)制度等，保障社會實踐順利實施。此外，還要重視實踐培訓(xùn)。實踐前的培訓(xùn)至關(guān)重要，要讓學(xué)生充分認(rèn)識社會實踐的重要性和必要性，提高社會實踐的效率?？裳垖I(yè)教師和專職團干開展社會實踐專題培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括社會實踐的組織實施、實踐專業(yè)技能指導(dǎo)、外出生活知識培訓(xùn)、實踐安全培訓(xùn)等。

3.以學(xué)生受益為標(biāo)準(zhǔn)，靈活考核實踐結(jié)果

大學(xué)生社會實踐活動是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑[8]。對于應(yīng)用型專業(yè)，社會實踐考核評價應(yīng)堅持靈活考核的思想，以理論與實踐相結(jié)合為導(dǎo)向，以提升學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以學(xué)生切實受益作為標(biāo)準(zhǔn)。要改進單純注重宣傳、影響的考核形式，采用定性和定量相結(jié)合的方式，不以社會實踐的“登記表”作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是結(jié)合學(xué)生在實踐中的表現(xiàn)、能力收獲以及制作產(chǎn)品、企業(yè)評價來判定實踐是否合格。評價考核標(biāo)準(zhǔn)要提高創(chuàng)業(yè)能力、團隊協(xié)作觀念、動手能力等的比重。努力形成實踐基地、組織單位和指導(dǎo)教師“三位一體”的評價體系，由實踐單位作出鑒定，指導(dǎo)教師寫出評語，評定成績。將評定結(jié)果作為學(xué)生綜合測評、推優(yōu)評先、組織發(fā)展的重要參考。注重對指導(dǎo)教師的考核與激勵，調(diào)動廣大青年教師、干部參與社會實踐的積極性。每年應(yīng)開展社會實踐優(yōu)秀指導(dǎo)教師的評比活動，給予優(yōu)秀教師表彰獎勵。對指導(dǎo)學(xué)生進行社會實踐的教師可將實踐教學(xué)的工作量計入教學(xué)的總工作量，并作為年度工作考核的重要依據(jù)。將教師指導(dǎo)學(xué)生開展社會實踐與教學(xué)、科研活動同等看待，并與職稱評定、評優(yōu)評先掛鉤。

四、結(jié)語

應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力提升是一項系統(tǒng)工程，大學(xué)生社會實踐是高校實踐育人的重要載體，要把握當(dāng)代大學(xué)生的特點，更新觀念，與時俱進，通過優(yōu)化社會實踐提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對應(yīng)用型專業(yè)的特點，要以提升創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，以完善制度建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)生受益為標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計、全力保障、靈活考核應(yīng)用型專業(yè)大學(xué)生的社會實踐。同時，要協(xié)同多方面力量，從根本上推進實踐育人工作，讓學(xué)生真正在社會實踐中受教育、長才干、做貢獻，進而提高大學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。

作者：宋薇 單位：安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院