“三全育人”下的大學(xué)生社會實踐

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摘要:大學(xué)生社會實踐是思想政治教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高大學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的重要途徑。目前高校社會實踐模式已經(jīng)成熟，但在教育與管理方面仍存在不足之處。從“三全育人”的視域下探索大學(xué)生社會實踐的教育機制的構(gòu)建路徑，進一步提高大學(xué)生社會實踐的育人效果。

關(guān)鍵詞:三全育人;大學(xué)生;社會實踐

全國高校思想政治工作會議上提出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。建立“三全育人”德育機制，是立德樹人的根本要求，是我國高等教育政策調(diào)整的必然要求，是高校實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的客觀要求［1］。在新的歷史坐標下，我們迫切需要深入扎實做好高校思想政治工作，落實立德樹人根本任務(wù)，著力培養(yǎng)能夠擔當民族復(fù)興大業(yè)的時代新人［2］。

一、大學(xué)生社會實踐內(nèi)涵及意義

(一)社會實踐的內(nèi)涵大學(xué)生社會實踐活動是高校課堂的有效延伸和補充，是大學(xué)生思想政治教育工作的新平臺。《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》指出:“黨和國家歷來高度重視實踐育人工作。進一步加強高校實踐育人工作，對于不斷增強學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力，具有不可替代的重要作用”［3］。

(二)大學(xué)生社會實踐的意義大學(xué)生在進行社會實踐的過程中，將本身具備的思想政治素質(zhì)與社會調(diào)查、實踐、社會生產(chǎn)相結(jié)合，進一步提高思想覺悟，實現(xiàn)自我教育與自我成長。大學(xué)生社會實踐活動為高校思想政治工作找到新的工作思路和新的形式，成為大學(xué)生思政教育的新平臺，幫助大學(xué)生完成從學(xué)生角色向社會角色的轉(zhuǎn)變。

二、當前社會實踐存在問題

(一)社會實踐時間較短，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新有調(diào)查顯示，超過80%的學(xué)生在大學(xué)階段每年都會參加社會實踐活動;其中54．2%的團隊實踐時間不到一周，30．05%的團隊實踐會持續(xù)兩到四周，只有15．76%的團隊實踐會持續(xù)超過一個月［4］。目前高校社會實踐活動包括政策理論宣講、公益服務(wù)類活動、主題調(diào)研等等，滿足大學(xué)生實踐的基本需求，但是缺乏創(chuàng)新性，與學(xué)校特色、專業(yè)特色結(jié)合度不高，缺乏品牌特色。

(二)缺乏對社會實踐的指導(dǎo)及保障機制高校實踐團隊基本上都會安排指導(dǎo)教師全程參與，當學(xué)生在實踐過程中遇到困難時，會第一時間想到向指導(dǎo)教師、向?qū)W校尋求幫助，但是不管是學(xué)校還是教師，對大學(xué)社會實踐活動重視度不夠，缺乏必要的指導(dǎo)機制，部分指導(dǎo)教師本身對實踐活動經(jīng)驗不足，無法對學(xué)生進行專業(yè)指導(dǎo)。且很多高校在社會實踐方面投入經(jīng)費不足，導(dǎo)致一些項目無法按質(zhì)按量開展下去，達不到預(yù)期效果。

(三)大學(xué)生對社會實踐的認識有待提高大學(xué)生對實踐活動的認識與活動的育人效果有直接關(guān)系。有數(shù)據(jù)顯示，接近20%的大學(xué)生在進行實踐活動前對活動沒有深入了解，50%的大學(xué)生對社會實踐的政策文件不了解［5］。這些學(xué)生對實踐活動不關(guān)心，也不去了解，把社會實踐活動當成一項硬任務(wù)，被動地去完成。且對實踐活動認識不準確，認為實踐活動是旅游，是打暑假工。這些錯誤的認識使這些同學(xué)在實踐過程中得不到鍛煉，達到實踐活動真正的育人效果。

(四)家長及社會支持度不高目前，不管是家長還是社會，對大學(xué)生的社會實踐活動缺乏足夠的理解。家長不認同有幾個原因:第一，部分家長對實踐活動的認識有偏差，認為實踐活動是游山玩水，耽誤學(xué)業(yè)。第二，部分家長擔心孩子的安全問題，擔心孩子吃苦。另外，社會的不重視也是影響實踐活動進行的重要因素。因為社會實踐時間較短，實踐單位對學(xué)生的培訓(xùn)耗時耗力，導(dǎo)致一些社會單位不愿意給大學(xué)生提供實踐機會。

三、“三全育人”理念對大學(xué)生社會實踐的指導(dǎo)與啟示

(一)基于全員育人視角，整合各方資源高校應(yīng)建立由學(xué)校、社會、家庭、學(xué)生組成的“四位一體”的育人機制，共同促進學(xué)生社會實踐工作的開展。對于學(xué)校層面，應(yīng)建全校共青團、輔導(dǎo)員、指導(dǎo)教師及學(xué)生骨干組成的育人體系，發(fā)揮每一種角色的育人功能;暢通途徑，利用優(yōu)秀校友、校企拓寬社會實踐渠道;加強指導(dǎo)教師的專業(yè)指導(dǎo)，增強實踐育人實效。對于社會層面，要提高對實踐活動的重視程度，并提供相應(yīng)的政策支持和贊助。對于家庭層面，學(xué)校和學(xué)生要與家長積極溝通，幫助家長認識實踐活動的意義，打消家長的顧慮。對于學(xué)生自身，要端正態(tài)度，提高自身綜合能力，增強自我服務(wù)意識，積極參與暑期社會實踐育人活動。

(二)基于全程育人視角，加強動態(tài)管理全過程育人是指學(xué)校應(yīng)全面把握學(xué)生各個階段的發(fā)展與成長規(guī)律，將“育人為本”貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程。大學(xué)生暑期社會實踐活動一般是在學(xué)生放暑假期間進行的，但是想要開展好暑期社會實踐活動，需要超越暑假這個范疇，從大一入學(xué)之初就讓學(xué)生認識到社會實踐的目的和重要意義，在平時學(xué)習(xí)生活中有意識地培養(yǎng)綜合能力，提前謀劃，有的放矢，加強對暑期實踐活動的動態(tài)管理。

(三)基于全方位育人視角，注重育人實效全方位育人是指學(xué)校整合優(yōu)化各類育人資源，充分利用各種教育載體，實現(xiàn)多方面、多角度、多層次育人。學(xué)校層面應(yīng)當堅持育人導(dǎo)向，全面統(tǒng)籌各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各方面的育人資源和育人力量，以學(xué)生為本，突出學(xué)生能力培養(yǎng)，注重育人實效。按照自身特點，建設(shè)一個包括思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、科學(xué)研究、社會責任教育相結(jié)合的全方位實踐育人體系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感、創(chuàng)新能力、組織能力以及學(xué)習(xí)能力等等，加深學(xué)生的社會化，為以后走入社會打下堅實基礎(chǔ)。建立完善的督導(dǎo)、培訓(xùn)以及獎懲機制，拓展社會實踐育人平臺多元化，優(yōu)化社會實踐的運行機制，并發(fā)揮先進典型的示范作用。

參考文獻:

［1］王捍政．論“三全育人”的內(nèi)涵及主要因素［J］．農(nóng)家參謀，2019(13):224．

［2］杜玉波．全面開啟中國特色社會主義高等教育新征程［N］．中國教育報，2018-01-08(5)．

［3］教育部．關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見［Z］．教思政［2012］1號，2012．

［4］吳立全，李德麗，姜興睿．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下大學(xué)生社會實踐思考與探究［J］．黑龍江科學(xué)，2019，10(03):26-27．

［5］王金麗．大理大學(xué)大學(xué)生暑期社會實踐育人研究［D］．大理大學(xué)，2018．

作者：陳楊 單位：淮北師范大學(xué)