三全育人下大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐研究
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[摘要]大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐作為高校提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的培育方式，將其與“三全育人”理念相融合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。“三全育人”是對(duì)當(dāng)代學(xué)生實(shí)行全覆蓋培育的重要方式，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三方共同的努力和配合。文章詳細(xì)闡述了“三全育人”這一理念的內(nèi)涵，分析了當(dāng)前高校在開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐過程中出現(xiàn)的一些問題，并提出了相應(yīng)的解決措施，以期能夠更好地促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。
[關(guān)鍵詞]“三全育人”素質(zhì)教育大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐
一、“三全育人”的內(nèi)涵
“三全育人”對(duì)立德樹人教育理念和教育目標(biāo)具有重要的影響。文章從全員育人、全方位育人和全過程育人三個(gè)方面闡述了“三全育人”的內(nèi)涵，這一闡述使人們對(duì)“三全育人”的內(nèi)涵有了一個(gè)更為清晰的認(rèn)知，從而能更好地協(xié)助高校開展“三全育人”大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。還可以將其具體內(nèi)容概括如下：立德樹人作為教育的根本任務(wù)，樹人育人作為教育的核心，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生作為目標(biāo)，遵循教育規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律和思想政治教育規(guī)律，在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師及學(xué)生的參與積極性。
1.全員育人
全員育人是“三人行，必有我?guī)煛钡恼鎸?shí)寫照，全員育人，意味著育人的重任不再是學(xué)校獨(dú)自承擔(dān)的，而是由社會(huì)、學(xué)校和家庭三方相互協(xié)助承擔(dān)的。全員是一個(gè)范圍性的概念，指的是教育的實(shí)施者和發(fā)動(dòng)者。家庭、學(xué)校和社會(huì)是學(xué)生成長過程中最為重要的三個(gè)環(huán)境，在這三個(gè)環(huán)境中，各個(gè)單位與主體都具備育人功能。首先就家庭而言，父母作為孩子的啟蒙老師，無論是在孩子的成長過程中，還是在孩子的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)之際，父母都起著至關(guān)重要的作用。其次就學(xué)校而言，學(xué)校作為“三全育人”最重要的一部分，是育人的主要陣地。高校具備的所有功能與機(jī)制都是以育人為目的，除此之外，高校的所有教職員工也都擔(dān)負(fù)著育人的責(zé)任。高校在學(xué)生的教師配備上，更是按照學(xué)校教師各自的優(yōu)勢，爭取給學(xué)生安排的都是教學(xué)最優(yōu)秀的，或者說是最專業(yè)的教師。最后就社會(huì)而言，相較于家庭和學(xué)校，社會(huì)的育人功能是多方面且復(fù)雜的，學(xué)生在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中所學(xué)到的內(nèi)容也不相同。綜上，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，我們始終要堅(jiān)持家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的培養(yǎng)方式，協(xié)調(diào)好不同環(huán)境的教育比例，共同做好育人工作。
2.全方位育人
相較于全過程這一時(shí)間概念而言，全方位育人這一概念更多體現(xiàn)在育人空間的不同。全方位育人就是要針對(duì)不同的育人載體采用不同的育人方式，將育人寓于教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和服務(wù)管理等各個(gè)方面。將隱性教育和顯性教育充分結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)多層次、多角度育人。將家庭、學(xué)校和社會(huì)全面結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的均衡發(fā)展。
3.全過程育人
全過程育人是相較于育人的整個(gè)過程和階段而言的。全過程育人貫穿于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和成長的全過程，體現(xiàn)在家庭生活中是能夠接受正確的思想政治教育，避免學(xué)生在假期內(nèi)出現(xiàn)教育上的空檔，體現(xiàn)在校園中是學(xué)生從入校到畢業(yè)，一直要接受相應(yīng)的思想政治教育。在學(xué)校，學(xué)生作為被重點(diǎn)關(guān)注和教育的對(duì)象，學(xué)校一定要注重采用適合學(xué)生的教育方式方法，切合學(xué)生實(shí)際的教育方式方法可以更好地促進(jìn)學(xué)生思想政治教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)。此外，對(duì)于學(xué)生在不同階段所發(fā)生的變化要及時(shí)更新和優(yōu)化教育手段，使學(xué)生的每一個(gè)成長階段都能夠?qū)崿F(xiàn)有效銜接。在社會(huì)生活中，則主要是針對(duì)學(xué)生的求職及工作等方面，充分發(fā)揮社會(huì)生活的政治育人功能，使得學(xué)生在社會(huì)生活中能始終保持正確的思想政治觀念。
二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意義
1.有利于發(fā)揮實(shí)踐育人作用
學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，有助于他們正確價(jià)值觀的樹立，而且學(xué)生可以通過參加社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)自身的發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到完善和提升個(gè)人素養(yǎng)和綜合能力的目的。
2.有利于豐富第二課堂活動(dòng)
第二課堂作為高校內(nèi)除基礎(chǔ)理論課程外的其他全部內(nèi)容，包含了學(xué)生在校內(nèi)的活動(dòng)參與、比賽信息及相關(guān)證書的獲取情況，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐也是第二課堂的重要組成部分。學(xué)校開展第二課堂活動(dòng)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，不僅能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與更深入地了解實(shí)踐操作的方式方法，從而彌補(bǔ)自己的不足。學(xué)生通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步提高自己的綜合實(shí)踐能力。
3.有利于提高學(xué)生綜合能力
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的形式應(yīng)當(dāng)是多種多樣的，且能夠有效地鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力與水平。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生之間可以通過溝通和交流完成相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，提高自己的溝通能力。除此之外，學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐對(duì)其領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)也有一定的積極意義。
三、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的問題
1.對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)知有待提高
對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)知偏差主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是家長對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在認(rèn)知偏差：認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐會(huì)讓孩子吃苦，孩子過于辛苦則容易耽誤他們的學(xué)習(xí)，因而大部分家長并不愿意自己的孩子參加社會(huì)實(shí)踐。二是學(xué)校對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在認(rèn)知偏差：學(xué)校將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐當(dāng)作教學(xué)任務(wù)，缺乏參與社會(huì)實(shí)踐的積極性。部分高校在開展的過程中，對(duì)學(xué)生的管理存在一定的疏漏，在學(xué)生核心價(jià)值觀的培育方面收效甚微。三是相關(guān)實(shí)踐單位對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在認(rèn)知偏差：不為學(xué)校或者學(xué)生提供合適的實(shí)踐崗位或者實(shí)踐場地，不接受學(xué)校的合作邀請(qǐng)。以上這些認(rèn)知偏差的存在，使得大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式較為單調(diào)，學(xué)生參與的積極性不高，不能充分發(fā)揮大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的真正效果。
2.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐缺乏有效的管理機(jī)制
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該是多種多樣的，但從目前來看，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的主要方式有政策宣講、社會(huì)調(diào)研、公共服務(wù)等。由于當(dāng)前的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐缺乏有效的管理機(jī)制及相關(guān)的考核指標(biāo)和獎(jiǎng)懲制度，同時(shí)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的宣傳力度較小，導(dǎo)致大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐參與度較低，參與的積極性也不高。由此可見，高校應(yīng)進(jìn)一步完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐管理機(jī)制。
3.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐開展機(jī)制不健全
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐不僅僅是高校內(nèi)部的活動(dòng)，同時(shí)也是教育部門的活動(dòng)。學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐中遇到問題時(shí)，有時(shí)不能得到及時(shí)的解決。學(xué)校在開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐時(shí)，所分配的社會(huì)實(shí)踐教師也不能很好地滿足大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中的一些具體要求，有的時(shí)候甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生求助無門，問題無法得到解決。除此之外，大部分學(xué)校在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的開展方面經(jīng)費(fèi)投入不足，因而實(shí)踐育人效果也就不是很明顯。
四、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐探索
1.明確全體活動(dòng)參與者的主體責(zé)任和擔(dān)當(dāng)
家庭、學(xué)校和社會(huì)作為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中最為重要的育人主體，是保證學(xué)生健康成長和幫助他們樹立正確價(jià)值觀的主要力量。從國家層面來說，應(yīng)從政策方式、思想引導(dǎo)和資金支持等方面提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量，使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐不僅有深度和高度，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生感受真實(shí)的生活。從社會(huì)角度來說，應(yīng)豐富大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和方式。從學(xué)校來說，應(yīng)明確大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐方式，然后布置相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教師和學(xué)生負(fù)責(zé)人的培養(yǎng)，當(dāng)好組織者和監(jiān)督人的角色。從學(xué)生家庭來說，應(yīng)給予孩子充分的溫暖與關(guān)懷，為孩子提供精神方面的支持，培養(yǎng)孩子積極樂觀的生活態(tài)度。只有各方協(xié)同合作起來，才能夠保證學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中能夠有所收獲。
2.完善育人制度和模式
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的育人制度和育人模式的完善，需要大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的參與者找準(zhǔn)自身的定位，并能夠進(jìn)行良性和友好的互動(dòng)，保證社會(huì)實(shí)踐能夠得到切實(shí)執(zhí)行，而不是流于形式。首先，學(xué)生可以成立相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐小組，確定實(shí)踐主體、實(shí)踐內(nèi)容及詳細(xì)的實(shí)踐規(guī)則等。除此之外，還要加強(qiáng)校園內(nèi)的宣傳力度，引起學(xué)生的參與興趣。其次，學(xué)校在做參與社會(huì)實(shí)踐學(xué)生的報(bào)名與統(tǒng)籌工作時(shí)，一定要充分考慮學(xué)生的實(shí)踐意向和實(shí)踐需要。再次，學(xué)校要多培訓(xùn)帶隊(duì)教師。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)校要努力做到給學(xué)生配備專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，以保證社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。再次，充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體的骨干作用，為其他參與者樹立榜樣，提高學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性。學(xué)校在開展社會(huì)實(shí)踐的過程中，要及時(shí)地做好社會(huì)實(shí)踐的跟進(jìn)工作和記錄工作，幫助學(xué)生解決他們遇到的一些難題。最后，學(xué)?？梢酝ㄟ^不同的考核方式對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐情況進(jìn)行考核，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行全面總結(jié)。
3.推動(dòng)全方位育人實(shí)踐與專業(yè)的結(jié)合
學(xué)校要想更好地提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量，就要充分協(xié)調(diào)和利用多方教育平臺(tái)和教學(xué)資源，深層次和多維度地提高社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和方式，以保證學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐效果和質(zhì)量，這也是推動(dòng)和發(fā)展高效社會(huì)實(shí)踐教育所必須的。社會(huì)實(shí)踐作為學(xué)生假期中需要完成的任務(wù)之一，具有一定的社會(huì)性和系統(tǒng)性。在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中，不僅僅是學(xué)生自己和實(shí)踐單位的交流，同時(shí)也是學(xué)校和學(xué)生實(shí)踐單位、學(xué)校和教育部門等的交流。因此，學(xué)校要和相關(guān)實(shí)踐單位達(dá)成長期有效的合作機(jī)制，以確保學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐有質(zhì)有量。高校在開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐時(shí)應(yīng)始終堅(jiān)持“以生為本”，充分結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生明白社會(huì)實(shí)踐的真正價(jià)值和意義所在。一方面，高校在提高社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量和充實(shí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容方面，一是要利用好現(xiàn)有資源，二是要加大力度開拓新資源，同時(shí)要強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐的難度，提高社會(huì)實(shí)踐的挑戰(zhàn)度，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方式解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另一方面，學(xué)校在規(guī)劃相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，要充分了解學(xué)生的專業(yè)水平及學(xué)生的實(shí)踐意向，然后有針對(duì)性地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。
五、結(jié)語
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是高校開展“三全育人”及提高學(xué)校思想政治工作質(zhì)量的重要方式。高校通過完善相關(guān)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐機(jī)制，整合社會(huì)教育資源，創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐方式，優(yōu)化大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系等，將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐打造成為溝通學(xué)校和社會(huì)的一座橋梁，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的均衡發(fā)展。高校開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，不僅能有效提高學(xué)校的育人質(zhì)量，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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作者:商麗莉 單位:西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院