三全育人下大學生社會實踐研究

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[摘要]大學生社會實踐作為高校提高大學生綜合素質的培育方式，將其與“三全育人”理念相融合，有利于培養(yǎng)學生的動手實踐能力，提高學生的綜合素質。“三全育人”是對當代學生實行全覆蓋培育的重要方式，需要家庭、學校、社會三方共同的努力和配合。文章詳細闡述了“三全育人”這一理念的內涵，分析了當前高校在開展大學生社會實踐過程中出現(xiàn)的一些問題，并提出了相應的解決措施，以期能夠更好地促進社會實踐對學生實踐能力和綜合素質的培養(yǎng)和提升，幫助學生樹立正確的價值觀。

[關鍵詞]“三全育人”素質教育大學生社會實踐

一、“三全育人”的內涵

“三全育人”對立德樹人教育理念和教育目標具有重要的影響。文章從全員育人、全方位育人和全過程育人三個方面闡述了“三全育人”的內涵，這一闡述使人們對“三全育人”的內涵有了一個更為清晰的認知，從而能更好地協(xié)助高校開展“三全育人”大學生社會實踐。還可以將其具體內容概括如下：立德樹人作為教育的根本任務，樹人育人作為教育的核心，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生作為目標，遵循教育規(guī)律、學生成長規(guī)律和思想政治教育規(guī)律，在此基礎上充分調動學校、教師及學生的參與積極性。

1.全員育人

全員育人是“三人行，必有我?guī)煛钡恼鎸崒懻?，全員育人，意味著育人的重任不再是學校獨自承擔的，而是由社會、學校和家庭三方相互協(xié)助承擔的。全員是一個范圍性的概念，指的是教育的實施者和發(fā)動者。家庭、學校和社會是學生成長過程中最為重要的三個環(huán)境，在這三個環(huán)境中，各個單位與主體都具備育人功能。首先就家庭而言，父母作為孩子的啟蒙老師，無論是在孩子的成長過程中，還是在孩子的人生轉折點之際，父母都起著至關重要的作用。其次就學校而言，學校作為“三全育人”最重要的一部分，是育人的主要陣地。高校具備的所有功能與機制都是以育人為目的，除此之外，高校的所有教職員工也都擔負著育人的責任。高校在學生的教師配備上，更是按照學校教師各自的優(yōu)勢，爭取給學生安排的都是教學最優(yōu)秀的，或者說是最專業(yè)的教師。最后就社會而言，相較于家庭和學校，社會的育人功能是多方面且復雜的，學生在社會這個大環(huán)境中所學到的內容也不相同。綜上，對于學生的培養(yǎng)，我們始終要堅持家庭、學校、社會三位一體的培養(yǎng)方式，協(xié)調好不同環(huán)境的教育比例，共同做好育人工作。

2.全方位育人

相較于全過程這一時間概念而言，全方位育人這一概念更多體現(xiàn)在育人空間的不同。全方位育人就是要針對不同的育人載體采用不同的育人方式，將育人寓于教學方式、教學內容和服務管理等各個方面。將隱性教育和顯性教育充分結合起來，實現(xiàn)多層次、多角度育人。將家庭、學校和社會全面結合，強調學生的均衡發(fā)展。

3.全過程育人

全過程育人是相較于育人的整個過程和階段而言的。全過程育人貫穿于學生的生活、學習和成長的全過程，體現(xiàn)在家庭生活中是能夠接受正確的思想政治教育，避免學生在假期內出現(xiàn)教育上的空檔，體現(xiàn)在校園中是學生從入校到畢業(yè)，一直要接受相應的思想政治教育。在學校，學生作為被重點關注和教育的對象，學校一定要注重采用適合學生的教育方式方法，切合學生實際的教育方式方法可以更好地促進學生思想政治教育內容的學習。此外，對于學生在不同階段所發(fā)生的變化要及時更新和優(yōu)化教育手段，使學生的每一個成長階段都能夠實現(xiàn)有效銜接。在社會生活中，則主要是針對學生的求職及工作等方面，充分發(fā)揮社會生活的政治育人功能，使得學生在社會生活中能始終保持正確的思想政治觀念。

二、大學生社會實踐的意義

1.有利于發(fā)揮實踐育人作用

學生多參加社會實踐，有助于他們正確價值觀的樹立，而且學生可以通過參加社會實踐促進自身的發(fā)展，進而達到完善和提升個人素養(yǎng)和綜合能力的目的。

2.有利于豐富第二課堂活動

第二課堂作為高校內除基礎理論課程外的其他全部內容，包含了學生在校內的活動參與、比賽信息及相關證書的獲取情況，大學生社會實踐也是第二課堂的重要組成部分。學校開展第二課堂活動，能夠有效地激發(fā)學生參與活動的積極性。學生多參加社會實踐，不僅能夠有效地引導學生樹立正確的“三觀”，還能夠加強學生對相關知識點的理解與更深入地了解實踐操作的方式方法，從而彌補自己的不足。學生通過理論知識的學習，能進一步提高自己的綜合實踐能力。

3.有利于提高學生綜合能力

大學生社會實踐的形式應當是多種多樣的，且能夠有效地鍛煉學生的綜合素質能力與水平。在實踐活動中，學生之間可以通過溝通和交流完成相應的實踐任務，提高自己的溝通能力。除此之外，學生參加社會實踐對其領導能力和團隊合作意識的培養(yǎng)也有一定的積極意義。

三、大學生社會實踐存在的問題

1.對大學生社會實踐的認知有待提高

對大學生社會實踐的認知偏差主要表現(xiàn)在三個方面：一是家長對大學生社會實踐存在認知偏差：認為社會實踐會讓孩子吃苦，孩子過于辛苦則容易耽誤他們的學習，因而大部分家長并不愿意自己的孩子參加社會實踐。二是學校對大學生社會實踐存在認知偏差：學校將大學生社會實踐當作教學任務，缺乏參與社會實踐的積極性。部分高校在開展的過程中，對學生的管理存在一定的疏漏，在學生核心價值觀的培育方面收效甚微。三是相關實踐單位對大學生社會實踐存在認知偏差：不為學?；蛘邔W生提供合適的實踐崗位或者實踐場地，不接受學校的合作邀請。以上這些認知偏差的存在，使得大學生社會實踐的內容和形式較為單調，學生參與的積極性不高，不能充分發(fā)揮大學生社會實踐的真正效果。

2.大學生社會實踐缺乏有效的管理機制

大學生社會實踐應該是多種多樣的，但從目前來看，大學生社會實踐的主要方式有政策宣講、社會調研、公共服務等。由于當前的大學生社會實踐缺乏有效的管理機制及相關的考核指標和獎懲制度，同時大學生社會實踐的宣傳力度較小，導致大學生社會實踐參與度較低，參與的積極性也不高。由此可見，高校應進一步完善大學生社會實踐管理機制。

3.大學生社會實踐開展機制不健全

大學生社會實踐不僅僅是高校內部的活動，同時也是教育部門的活動。學生在參加社會實踐中遇到問題時，有時不能得到及時的解決。學校在開展大學生社會實踐時，所分配的社會實踐教師也不能很好地滿足大學生社會實踐中的一些具體要求，有的時候甚至會導致學生求助無門，問題無法得到解決。除此之外，大部分學校在大學生社會實踐的開展方面經(jīng)費投入不足，因而實踐育人效果也就不是很明顯。

四、大學生社會實踐探索

1.明確全體活動參與者的主體責任和擔當

家庭、學校和社會作為大學生社會實踐中最為重要的育人主體，是保證學生健康成長和幫助他們樹立正確價值觀的主要力量。從國家層面來說，應從政策方式、思想引導和資金支持等方面提高大學生社會實踐的質量，使大學生社會實踐不僅有深度和高度，同時還能夠幫助學生感受真實的生活。從社會角度來說，應豐富大學生社會實踐的內容和方式。從學校來說，應明確大學生社會實踐內容和實踐方式，然后布置相應的實踐任務，同時加強對相關教師和學生負責人的培養(yǎng)，當好組織者和監(jiān)督人的角色。從學生家庭來說，應給予孩子充分的溫暖與關懷，為孩子提供精神方面的支持，培養(yǎng)孩子積極樂觀的生活態(tài)度。只有各方協(xié)同合作起來，才能夠保證學生在社會實踐中能夠有所收獲。

2.完善育人制度和模式

大學生社會實踐的育人制度和育人模式的完善，需要大學生社會實踐的參與者找準自身的定位，并能夠進行良性和友好的互動，保證社會實踐能夠得到切實執(zhí)行，而不是流于形式。首先，學生可以成立相應的社會實踐小組，確定實踐主體、實踐內容及詳細的實踐規(guī)則等。除此之外，還要加強校園內的宣傳力度，引起學生的參與興趣。其次，學校在做參與社會實踐學生的報名與統(tǒng)籌工作時，一定要充分考慮學生的實踐意向和實踐需要。再次，學校要多培訓帶隊教師。在社會實踐活動過程中，學校要努力做到給學生配備專業(yè)的教師團隊，以保證社會實踐活動的質量。再次，充分發(fā)揮學生團體的骨干作用，為其他參與者樹立榜樣，提高學生參與社會實踐的積極性。學校在開展社會實踐的過程中，要及時地做好社會實踐的跟進工作和記錄工作，幫助學生解決他們遇到的一些難題。最后，學?？梢酝ㄟ^不同的考核方式對大學生社會實踐情況進行考核，并從中吸取經(jīng)驗和進行全面總結。

3.推動全方位育人實踐與專業(yè)的結合

學校要想更好地提高大學生社會實踐的質量，就要充分協(xié)調和利用多方教育平臺和教學資源，深層次和多維度地提高社會實踐的內容和方式，以保證學生的社會實踐效果和質量，這也是推動和發(fā)展高效社會實踐教育所必須的。社會實踐作為學生假期中需要完成的任務之一，具有一定的社會性和系統(tǒng)性。在大學生社會實踐中，不僅僅是學生自己和實踐單位的交流，同時也是學校和學生實踐單位、學校和教育部門等的交流。因此，學校要和相關實踐單位達成長期有效的合作機制，以確保學生的社會實踐有質有量。高校在開展大學生社會實踐時應始終堅持“以生為本”，充分結合學生的專業(yè)，激發(fā)學生參與的積極性，使學生明白社會實踐的真正價值和意義所在。一方面，高校在提高社會實踐的質量和充實社會實踐活動內容方面，一是要利用好現(xiàn)有資源，二是要加大力度開拓新資源，同時要強化社會實踐的難度，提高社會實踐的挑戰(zhàn)度，培養(yǎng)學生運用多種方式解決問題的能力，提高學生的綜合素質。另一方面，學校在規(guī)劃相關的社會實踐內容時，要充分了解學生的專業(yè)水平及學生的實踐意向，然后有針對性地帶領學生進行社會實踐。

五、結語

大學生社會實踐是高校開展“三全育人”及提高學校思想政治工作質量的重要方式。高校通過完善相關的大學生社會實踐機制，整合社會教育資源，創(chuàng)新大學生社會實踐方式，優(yōu)化大學生社會實踐考核評價體系等，將大學生社會實踐打造成為溝通學校和社會的一座橋梁，實現(xiàn)學生德智體美勞的均衡發(fā)展。高校開展大學生社會實踐，不僅能有效提高學校的育人質量，同時還能夠提高學生的綜合素質和動手能力，為學生以后的發(fā)展奠定良好的基礎。

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作者:商麗莉 單位:西安航空職業(yè)技術學院