高校理論課程與社會(huì)化實(shí)踐契合淺析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高校理論課程與社會(huì)化實(shí)踐契合淺析范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：當(dāng)學(xué)生升入大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，在理論課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐能力的重點(diǎn)培養(yǎng)，為大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)參加工作做準(zhǔn)備。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，具備社會(huì)實(shí)踐能力的學(xué)生能更好、更快速地融入社會(huì)，勝任工作。因此，作為高校教育，一定要注重對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)化的教育，只有具備一定社會(huì)實(shí)踐能力的高校教育，才是成功的教育模式。

關(guān)鍵詞：高校教育；社會(huì)實(shí)踐；能力培養(yǎng)；教學(xué)改革

在高校教育中，不僅要加強(qiáng)理論課程的教授，還要注重社會(huì)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)和管理。理論知識(shí)終究只是書本上的知識(shí)，具有一定的指導(dǎo)作用與意義，但是運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中還需要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，即把理論知識(shí)實(shí)踐化、應(yīng)用化。社會(huì)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)，就需要高校結(jié)合理論課程的設(shè)計(jì)，制定出合理有效的，可以實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐計(jì)劃，組織相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，在畢業(yè)后能更好地步入社會(huì)、融入社會(huì)，增加工作的自信心，提高用人單位的滿意度［1］。

一、社會(huì)化實(shí)踐教學(xué)的概述

在高校教育中，社會(huì)化實(shí)踐教學(xué)理念在1992年產(chǎn)生，最初，社會(huì)化實(shí)踐教學(xué)主要是表現(xiàn)在對(duì)社會(huì)教育推廣，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，以此為國(guó)家培養(yǎng)更多具有高素質(zhì)的社會(huì)人才。但是，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念中，這一理論還未被廣泛地提及，因此在傳統(tǒng)的教學(xué)教育中未被廣泛地運(yùn)用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及教育教學(xué)的改革，新課改的提出，在現(xiàn)階段高校教育過(guò)程中，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式受到了一定的沖擊，已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)人才需要的發(fā)展。因此，在當(dāng)前一些高校教育中，將社會(huì)化實(shí)踐教學(xué)納入教育計(jì)劃中，學(xué)生通過(guò)在社會(huì)環(huán)境中的熏陶和實(shí)踐，對(duì)適應(yīng)社會(huì)以及理論課程實(shí)踐的能力將會(huì)有一定的促進(jìn)作用。在當(dāng)前高校教學(xué)教育中，不但要教育出有一定理論知識(shí)能力的人才，更重要的是要通過(guò)社會(huì)化環(huán)境的實(shí)踐，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，以及具有社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)人才［2］。

二、高校社會(huì)化實(shí)踐的必要性

（一）是大學(xué)生理論學(xué)習(xí)的必要條件

高校教育中，社會(huì)化實(shí)踐的教學(xué)是理論學(xué)習(xí)的必要條件，也是對(duì)傳統(tǒng)的理論課程教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，是高校學(xué)生適應(yīng)社會(huì)工作、社會(huì)環(huán)境、順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然要求。理論教學(xué)主要是針對(duì)課本理論知識(shí)、業(yè)務(wù)能力等方面的理論培養(yǎng)，增加學(xué)生的知識(shí)面。但是，在高校教育中，不同于小學(xué)以及中學(xué)的學(xué)習(xí)，只是注重理論知識(shí)，以考試成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，到了大學(xué)，特別是針對(duì)一些專業(yè)性比較強(qiáng)的理論課程來(lái)說(shuō)，不但要注重對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)，還要針對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐動(dòng)手能力加以培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（二）是高校教育理念創(chuàng)新的必然條件

在我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中，中學(xué)教育主要注重于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，但是進(jìn)入了高等教育教學(xué)中，高等教育主要是針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、社會(huì)實(shí)踐能力的一個(gè)啟發(fā)和培養(yǎng)。在高等教育教學(xué)計(jì)劃中，要以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行進(jìn)一步啟發(fā)，正確引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)，同時(shí)提升自己社會(huì)工作實(shí)踐的能力。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和變革，是當(dāng)前高等教學(xué)教育改革的必然，也是不斷提高高校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，提高高等教育教學(xué)實(shí)效性的必然條件。

三、高校教育教學(xué)管理中存在的一些問(wèn)題

（一）教育教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性在當(dāng)前的高校教育中，國(guó)家特別提倡和注重

對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。可是，縱觀當(dāng)前一些高校教育中，還存在著一些傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)教育教學(xué)計(jì)劃的創(chuàng)新改革還不夠，一些教師的教學(xué)觀念還處于傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，在學(xué)生個(gè)人能力的評(píng)價(jià)中，還是停留在理論知識(shí)掌握的程度，而忽略了真正的實(shí)踐教育教學(xué)能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)于忽略，使學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐適應(yīng)能力得不到有效地提升，在畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)的過(guò)程中，存在一定適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的障礙，無(wú)法更快、更好地融入社會(huì)工作中，特別是針對(duì)一些專業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只是注重了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)更社會(huì)化的實(shí)踐動(dòng)手培訓(xùn)，從而使學(xué)生在步入社會(huì)后將有一段時(shí)間的適應(yīng)期［3］。

（二）教育管理模式缺乏創(chuàng)新性

在當(dāng)前的高校教育管理中，一些高校還運(yùn)用比較嚴(yán)格的制度化管理學(xué)生，限制了學(xué)生的自由，特別是一些高校習(xí)慣于中學(xué)式集中化的教育管理，但是忽略了集中化制度教育管理，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及個(gè)人特長(zhǎng)方面的培養(yǎng)將會(huì)有很大的阻礙作用，因此，過(guò)于嚴(yán)格的制度化教育管理模式對(duì)當(dāng)前課改高校教育中產(chǎn)生了一定的不良影響，已不適應(yīng)于高校教學(xué)教育中。

（三）社會(huì)化教育實(shí)踐資金投入不夠

對(duì)于社會(huì)化的實(shí)踐教學(xué)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織都需要有一定的經(jīng)費(fèi)支持，但是不同于中學(xué)學(xué)生的部分開支，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織需要在社會(huì)中去實(shí)踐，需要投入一定的資金，但是在當(dāng)前的一些高校教育中，對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的資金投入還存在一定的缺口，無(wú)法更好地滿足現(xiàn)代化高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織和實(shí)施。因此，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展無(wú)法更好地適用于高校教學(xué)教育活動(dòng)，對(duì)高校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定阻礙作用。

四、在高校教育中社會(huì)化的具體實(shí)踐應(yīng)用

（一）高校社團(tuán)管理的社會(huì)化

在當(dāng)前的高校教育和學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中，社團(tuán)活動(dòng)也是為了有效地提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)組織能力和適應(yīng)工作的能力。在當(dāng)前的高校教育中，加強(qiáng)社會(huì)化的實(shí)踐，其含義也就是在高校教育中，將社會(huì)化和社會(huì)實(shí)踐融入到高校教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力［4］。高校的社團(tuán)管理，也就是在學(xué)?；顒?dòng)中要經(jīng)常有組織性地開展一些比較有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以更好地豐富學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活都具有比較有意義的推動(dòng)作用。高校社團(tuán)活動(dòng)的開展，要結(jié)合不同專業(yè)的學(xué)生，以及不同的興趣愛好進(jìn)行更加精確化的分類，學(xué)生也可以結(jié)合自身的能力以及學(xué)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃和興趣愛好，選擇自己比較擅長(zhǎng)且比較感興趣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)提高自身的學(xué)習(xí)、生活積極性。高校社團(tuán)活動(dòng)社會(huì)化，不但要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及社會(huì)環(huán)境的實(shí)際需要進(jìn)行合理化的設(shè)置，更要加強(qiáng)與理論知識(shí)的接軌，提高活動(dòng)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主參加活動(dòng)的主動(dòng)性以及積極性，進(jìn)一步營(yíng)造一個(gè)具有較好氛圍的高校社團(tuán)活動(dòng)氛圍。

（二）體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)化

在高校教育教學(xué)活動(dòng)中，除了要提高學(xué)生理論知識(shí)的掌握能力，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)校教育的實(shí)際情況，增設(shè)一些比較有意義的社會(huì)化活動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)以及適應(yīng)社會(huì)的能力。因此，在高校教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，重視校外課外活動(dòng)的組織與開展，利用學(xué)校的資源，積極引導(dǎo)學(xué)生參加一些比較有意義的活動(dòng)，例如，利用假期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、去廠區(qū)參加實(shí)訓(xùn)，不但可以鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)，還可以有效鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，通過(guò)融入社會(huì)環(huán)境，可以有效提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。因此，高校教育社會(huì)化實(shí)踐活動(dòng)的開展，不僅僅只是注重活動(dòng)的組織實(shí)施，在學(xué)生完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，針對(duì)不同類型的學(xué)生，作出更加有針對(duì)性的改進(jìn)建議，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后融入社會(huì)工作具有一定的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，同時(shí)也可以為學(xué)生在畢業(yè)后工作奠定良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

（三）實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生思想教育的社會(huì)化

在高校學(xué)生的教學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的思想教育也非常重要。高校學(xué)生的思想思維模式更趨于成人化，不能等同于中學(xué)學(xué)生的思想思維模式，因此，為了促進(jìn)學(xué)生在畢業(yè)后能快速地融入社會(huì)，加強(qiáng)高校學(xué)生思想教育活動(dòng)的組織也非常的重要。高校教育在進(jìn)行學(xué)生思想活動(dòng)教育時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的思想情況，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生思想教育的社會(huì)化，首先比較重要的就是加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感意識(shí)的培養(yǎng)和教育。學(xué)生階段，大多還處于獨(dú)立思考能力較差的階段，對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)也比較少，更缺乏適應(yīng)社會(huì)的能力，因此，如果不進(jìn)行良好的社會(huì)思想意識(shí)的引導(dǎo)與教育，將會(huì)產(chǎn)生不良影響。要逐步引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)社會(huì)問(wèn)題時(shí)，首先要經(jīng)過(guò)比較冷靜的思考，不斷提升自身主動(dòng)承擔(dān)的責(zé)任意識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀以及價(jià)值觀。

五、高校社會(huì)化教學(xué)模式的實(shí)踐措施

在當(dāng)前的高校社會(huì)化實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)實(shí)施中，要以現(xiàn)實(shí)情況為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，以及社會(huì)實(shí)踐的需要，社會(huì)化的實(shí)踐還應(yīng)該以高校教學(xué)相輔相成，將學(xué)校教師以及學(xué)生之間的教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)施。實(shí)現(xiàn)高校社會(huì)化的教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

（一）整合高校教學(xué)資源、適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐需要

在當(dāng)前的高校教育教學(xué)中，理論課程的學(xué)習(xí)不僅僅是作為學(xué)習(xí)考察的重點(diǎn)，社會(huì)實(shí)踐能力的考察也是當(dāng)前學(xué)習(xí)的一個(gè)主要內(nèi)容，社會(huì)實(shí)踐已成為當(dāng)前高校教育所不能忽視的重點(diǎn)。組織開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，主要是為了能提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行業(yè)對(duì)于人才的需求也越來(lái)越高，為了能更好地提高學(xué)生步入社會(huì)后的責(zé)任感以及工作能力，在校學(xué)習(xí)課程中，設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是非常有必要的，只有理論課程學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，才能有效提高高校教學(xué)質(zhì)量［5］。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以有效地提高學(xué)生的生活和工作的積極性，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以此更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

（二）創(chuàng)新高校課程社會(huì)化教學(xué)模式，拓展教

學(xué)資源的合理利用隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代化先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的廣泛運(yùn)用，在很大程度上影響著人們的生活方式，這在另一方面對(duì)高校的社會(huì)教育模式產(chǎn)生了一定的影響。在當(dāng)前高校教學(xué)社會(huì)化教育模式構(gòu)建過(guò)程中，為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，推動(dòng)高校教育是非常有必要的［6］。

（三）創(chuàng)新高校教育社會(huì)化教學(xué)模式，增強(qiáng)高校教育的實(shí)用性在當(dāng)前的高校教育模式的創(chuàng)新研究過(guò)程中，想要得到更多的突破，達(dá)到提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的目的，在改變傳統(tǒng)的教育模式上，必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際需要，積極組建更加有實(shí)效性的社會(huì)化實(shí)踐活動(dòng)［7］。

（四）提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)高校教

育社會(huì)化實(shí)效高校教育中教師的素養(yǎng)高低在很大程度上影響著整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的效果，在現(xiàn)階段的高校教育中，對(duì)教師的高校素養(yǎng)的要求也更加嚴(yán)格。當(dāng)前現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)效果比較重視。高校社會(huì)化教學(xué)必須立足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)生自身能力的實(shí)際，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，作為學(xué)校要積極組織相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的教學(xué)社會(huì)化效果質(zhì)量。對(duì)于高校教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，高校社會(huì)化的實(shí)踐課程以及實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)化構(gòu)建是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況。高校社會(huì)化實(shí)踐活動(dòng)涉及內(nèi)容非常廣泛，同時(shí)社會(huì)化教育變革也非常重要。但是在傳統(tǒng)的高校教育中，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，老師以學(xué)生為中心，只是注重對(duì)理論知識(shí)的傳授，而忽略了結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行社會(huì)化的實(shí)踐活動(dòng)。因此，在現(xiàn)階段高校教育模式中，要結(jié)合實(shí)際需要，聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更好地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)高校學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及社會(huì)參與實(shí)踐活動(dòng)的能力［8］。通過(guò)上述分析，我們可以得出，在現(xiàn)階段的高校教育模式中，為了有效實(shí)現(xiàn)高校教育理論課程與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的相互配合，共同進(jìn)步，在當(dāng)前新型的高校教育模式中，踐行“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以質(zhì)量為核心”的教學(xué)理念，將理論知識(shí)課程的學(xué)習(xí)與專業(yè)社會(huì)化實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)科學(xué)有效的教育模式改革創(chuàng)新，可有效提高高校教育的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

作者:李蕾 單位:河南城建學(xué)院