就業(yè)指導社會學論文

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一、問卷調查分析

（一）理想與現(xiàn)實的求職單位、薪酬

學生對就業(yè)單位的選擇主要是基于單位所處的行業(yè)發(fā)展前景好，其次是工作穩(wěn)定、收入較高，最后是與自己的專業(yè)對口（有3.6％的同學所學專業(yè)與簽約崗位對口，比較對口10.9％，一定程度上相關69.1％，不對口14.5％）。同時，學生最想去的單位是機關，其次是科研設計單位和高等教育單位，再次是去其他企業(yè)，希望去國家基層和地方基層的幾乎沒有，即使選擇要去的也是第三志愿，即萬不得已才去。而實際上已經(jīng)與用人單位簽約的學生他們中僅有14.5％所簽的單位是機關、事業(yè)單位，18.2％所簽的單位是國有企業(yè)，34.5％單位是中外合資企業(yè)，沒有人簽約的單位是國家基層就業(yè)項目（如社區(qū)、農(nóng)村基層）。同時據(jù)統(tǒng)計2011年回樂山原籍報到并實現(xiàn)就業(yè)的有4728人，其中在黨政機關、事業(yè)單位就業(yè)的僅有610人。問及“您對職位薪酬的期望”時，32.7％學生對職位薪酬的期望是每月2000—3000元人民幣，11.5％的人期望是3000—4000元，期望是1000—2000元的僅有3.8％，但是實際上，40％的已簽約者與用人單位達成的協(xié)議是在實習期滿后的正式薪酬為每月1000—2000元（人民幣），34.5％的每月是2000—3000元，而3000—4000元每月的僅有9.1％，這些薪酬與當?shù)厮降谋容^中發(fā)現(xiàn)，有58.2％表示薪酬只是剛剛滿足他們的基本生活，7.3％表示薪酬不足基本生活，僅有5.5％表示其薪酬在其工作當?shù)剌^高。當問及“您是否已與用人單位簽約”時，53％的人回答是，同時這53％的簽約者與用人單位之間，43.6％以就業(yè)協(xié)議形式與用人單位簽約，以勞動合同和口頭協(xié)議簽約的分別是25.5％、27.3％，沒有任何協(xié)議和合同的僅有3.6％。那么，學生對單位、薪酬的期望與是否簽約有影響嗎?下面是以簽約狀況為因變量，以學生對就業(yè)單位和薪酬的選擇為自變量，用Eviews6進行相關性分析，結果是：“您對就業(yè)單位的選擇主要基于”的Prob.＝0.0006<0.05，“您對職位薪酬的期望”Prob.＝0.0000<0.05，加之R-squared＝0.745491>0.5，說明學生對單位和薪酬的期望與學生簽約與否有顯著的相關關系。

（二）戶籍與政府公共服務

對“您如何看待戶籍對就業(yè)的影響”的回答是：僅有14人表示不在乎是否擁有就業(yè)城市戶籍，有31人認為戶籍至少會影響擇業(yè)，而堅決不考慮不解決戶籍的單位有11人，因此認為戶籍會影響擇業(yè)的有42人，占參與此問題調查56人的75％（42／56=0.75）。我們再將戶籍與其他就業(yè)條件放在一起，簽約者們的選擇情況如下：僅有13.5％的學生基于能解決戶籍，42.3％的學生對就業(yè)單位的選擇主要是基于此單位所處的行業(yè)發(fā)展前景好，有29.8％的選擇工作要穩(wěn)定，27.2％是基于收入較高和與自己的專業(yè)對口，20.2％認為個人發(fā)展機會多。由此可見，當戶籍與行業(yè)發(fā)展前景、工作穩(wěn)定狀況、收入高與否的條件放在一起時，能否解決戶籍問題所占的比例遠不如前面的幾個條件，這是什么原因呢?這可能是準就業(yè)者對戶籍認識不夠清晰，在前面的選項中，認為戶籍可能會影響擇業(yè)的占55％（31/56=0.55），正是這一部分人，帶來了后面比例的變化，在沒有其他因素的狀況下，他們認為可能會影響，當有其他條件參與時，他們更多地考慮其他對自己更有利的條件。因此，兩個問題的統(tǒng)計結果并不矛盾。那么，學生對戶籍的態(tài)度會影響簽約嗎?假設簽約狀況為因變量Y，學生對如何看待戶籍對就業(yè)的影響為自變量X，回歸系數(shù)為A1、A，隨機誤差項為c，則數(shù)學模型為Y=A1+Ax+c，用E-views6軟件分析。最后一列第二行Prob.=0.0000<0.05，同時，第一列第四行的R-squared=0.651541，表示學生對戶籍的看法同學生簽約與否有顯著的相關關系（0.5<R-squared<0.8時是顯著相關關系），而且是正相關關系，因為Coefficient的值均大于零，也就是說單位越不能解決學生的戶籍問題，學生與其簽約的可能性越低。另外，用2、1、0、-1、-2來分別表示“對社會招聘會求職效果”的非常滿意、比較滿意、一般、不滿意、非常不滿意，有30.8％的學生表示對社會招聘會的求職效果表示非常滿意（得分大于1），69.2％的學生得分等于或小于1，即對社會招聘會的求職效果表示比較滿意、一般、不滿意和非常不滿意之和。在“對社會招聘會就職效果表示非常滿意的您希望政府公共就業(yè)機構（人才交流中心）為未就業(yè)的畢業(yè)生提供什么樣的服務”回答中，這30.8％的學生希望政府公共就業(yè)機構（人才交流中心）對未就業(yè)的畢業(yè)生最需要做的是提供免費的人事和戶檔托管服務，其次是提供免費職業(yè)技能培訓和提供公益崗位推薦機會，最后是提供招聘會和就業(yè)崗位信息；當問及“得分等于或小于1的您認為政府公共就業(yè)服務機構（人才交流中心）在提供就業(yè)服務方面應在哪些方面進一步完善”時，這69.2％的學生認為政府公共就業(yè)服務機構（人才交流中心）在提供就業(yè)服務方面首先最為重要的應降低人事和戶檔托管收費，其次是提供更多更加有效的社會招聘信息，最后是加強政策宣傳和就業(yè)指導，提供職業(yè)技能培訓、創(chuàng)業(yè)培訓。也就是說對社會招聘會的求職效果無論是滿意與否，大家都希望政府公共機構加強畢業(yè)生人事和戶檔托管服務。戶籍影響著學生的簽約，同時很多地方錄用大學生仍然存在戶籍的限制，因此政府部門應加強對戶籍制度的改革，政府公共機構應提供免費或低費的畢業(yè)生人事和戶檔托管服務。

（三）信息渠道與學校就業(yè)服務

當問及“您的就業(yè)信息獲取主要渠道”時，43％的學生表示就業(yè)信息來自于學校就業(yè)部門（含校園招聘會、宣講會），28％的學生信息來源于政應公共就業(yè)服務機構（如政府網(wǎng)站），僅有8%的學生認為自己的就業(yè)信息是來自于親友提供的。在“您得到就業(yè)創(chuàng)業(yè)主要來自于哪些渠道”回答中，學生認為得到就業(yè)創(chuàng)業(yè)的最為重要的渠道也是學校就業(yè)指導部門，其次是社會公共服務機構，再次是同學和朋友、父母與長輩親屬。當問及“您對學校提供的就業(yè)指導與服務滿意程度”時，表示非常滿意的7.7％，比較滿意35.6％，一般32.7％，不滿意9.6％，非常不滿意1％；在“您對校園招聘會的求職效果滿意程度”的回答中：表示非常滿意的4.8％，比較滿意39.4％，一般32.7％，不滿意7.7％，非常不滿意1％，由此可見，學校就業(yè)部門是學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)信息的主要來源，但是學生對學校提供的服務及招聘會的滿意程度并不高，因此學校還應該進一步強化就業(yè)指導，大力拓展就業(yè)市場，積極改善就業(yè)環(huán)境，提高就業(yè)工作的服務水平和服務質量。

二、就業(yè)指導工作模式

建立以學生為主體，以政府、高校、企業(yè)及其他用人單位為主導，以信息網(wǎng)絡為基礎，以服務為導向的大學生就業(yè)指導模式。

（一）提高就業(yè)者素質的結構論視角

結構論視角認為，要提高就業(yè)，就得提高就業(yè)者的素質，因此大學生們要轉變就業(yè)觀念，提高自己的就業(yè)核心競爭力。從上面的調查中發(fā)現(xiàn)，學生對單位的選擇、對薪酬的期望以及對戶籍的看法會影響畢業(yè)生簽約。因此，即將就業(yè)的大學生要去了解就業(yè)市場，適當調整自己就業(yè)時對單位和薪酬的期望。同時樹立自助的意識，發(fā)揮自身的造血功能，而不是僅僅靠學校及社會的“輸血”，因此要增強我們自身的創(chuàng)新意識，努力開拓多種就業(yè)渠道，嘗試自主創(chuàng)業(yè)之路。另外，調查顯示，有54.5％的人在找尋工作時曾經(jīng)遇到過就業(yè)歧視，特別是經(jīng)驗歧視，因此作為大學生應以積累經(jīng)驗為抓手，積極主動地尋找各種自我鍛煉的機會，通過實踐鍛煉分析總結進而了解自己的優(yōu)勢、劣勢，提高自己在就業(yè)市場中的競爭力。

（二）推動制度改革的制度論視角

制度論視角認為，政府、學校應以提高就業(yè)者核心競爭力為中心，通過加強制度改革，創(chuàng)新工作模式，增強服務意識，提高服務質量來促進畢業(yè)生就業(yè)。目前，我國的就業(yè)程序復雜、就業(yè)渠道不暢，就業(yè)服務機構基本上是以學校及社會營利性職業(yè)中介機構為主體，政府部門的就業(yè)指導服務中心一般不面向學生個體，社會上的人才中介機構與高校就業(yè)指導機構幾乎不存在交流與聯(lián)系。政府是否可以下發(fā)政策，成立省、市、縣甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)的直接面向畢業(yè)生的免費或低費的學生職業(yè)或就業(yè)指導服務中心，規(guī)范就業(yè)市場，發(fā)展社會的職業(yè)咨詢服務，鼓勵成立民間就業(yè)指導機構并加強相互聯(lián)系，從而形成提供豐富就業(yè)信息、遍布全國各地的信息網(wǎng)絡系統(tǒng)。學?？梢詫⒁詥栴}學生為主要工作內容而進行的個體輔導、個體咨詢治療的傳統(tǒng)治療式和以職業(yè)輔導為主要工作內容、采用群體輔導的方法（如借助團體競賽、集體討論、群體治療等方法），為全體學生提供各種輔導，以及為離校學生（包括畢業(yè)生和中途離校的學生）提供追蹤服務，協(xié)助學生通過服務社區(qū)進行自我輔導，促進自我成長、自我訓練的社區(qū)學校式工作模式相結合，對學生進行正確的職業(yè)生涯教育與輔導，幫助學生自我認識、自我設計和自我實現(xiàn)，同時加強與用人單位、社會中介等的聯(lián)系，為學生們提供高質量的實習、見習。在推進制度改革、創(chuàng)新工作模式和提高服務質量的過程中，就業(yè)工作者要以學生為中心，用啟發(fā)的方式協(xié)助學生獨立做出判斷。

作者：杜玉英 張建建 高恒