全媒體提升思想政治教育實效性探究

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摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和全媒體技術(shù)的快速發(fā)展，高校思想政治教育工作與新技術(shù)融合的意義重大。通過對新時代背景下傳統(tǒng)思想政治教育面臨挑戰(zhàn)和機(jī)遇進(jìn)行分析，提出借鑒全媒體的流程再造，創(chuàng)新教學(xué)模式方法；強化全媒體的融合功能，加強思政內(nèi)容建設(shè)；利用全媒體的共享平臺，實現(xiàn)資源高效整合；借助全媒體的傳播優(yōu)勢，提升教師信息化能力。通過全媒體與高校思想政治教育相融合，不斷增強教育內(nèi)容的公信力和吸引力，進(jìn)而提升高校思想政治教育的實效性，落實立德樹人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；全媒體；思想政治教育；高校

近年來，全媒體的廣泛應(yīng)用不僅強烈改變了大學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)方式，也對大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的樹立過程產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。因此，如何適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的快速發(fā)展，應(yīng)用移動互聯(lián)信息通信技術(shù)和全媒體技術(shù)，解決傳統(tǒng)思想教育課堂面臨的困境，有效提升思想政治教育的實效性，建強立德樹人的主陣地，是高校亟需做好的重要工作。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下傳統(tǒng)思想政治教育課堂面臨的新挑戰(zhàn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步的智能化、普及化，信息傳播范圍和實效顯著提高，微信、微博等各類社交媒體以及抖音、今日頭條等客戶端，已經(jīng)逐漸成為很多年輕人的首要信息來源。高校在意識形態(tài)建設(shè)和安全方面存在風(fēng)險，傳統(tǒng)思想政治教育課堂在創(chuàng)新意識、教學(xué)內(nèi)容、傳授方法等方面迫切需要改革，因此高校面臨的挑戰(zhàn)不容忽視。

1.1傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式難以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息爆炸式增長

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息成指數(shù)級增長，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上獲得數(shù)據(jù)的途徑呈現(xiàn)多元化、便利化，傳統(tǒng)教學(xué)模式在高校思想政治教育方面存在局限性。一是傳統(tǒng)課堂局限于教室的空間范圍和課堂的時間范圍。教師在講臺講解知識，學(xué)生在臺下被動接受知識，即使有課堂提問或者討論環(huán)節(jié)，也是基于教師提前的教學(xué)設(shè)計或備課內(nèi)容。二是傳統(tǒng)課堂共享資源有限。資源局限于教科書、輔導(dǎo)書、教師課堂課件等的共享和傳遞，教師無法將海量的互聯(lián)網(wǎng)信息和媒體資料與學(xué)生共享。三是傳統(tǒng)課堂傳播途徑單一。師生通過課堂的討論或者課后的輔導(dǎo)進(jìn)行交流，受限于傳統(tǒng)課堂的限制，無法達(dá)到傳播途徑的多樣化，師生多渠道溝通交流有障礙。

1.2高校思政課教師隊伍對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下全媒體的應(yīng)用有待提高

思政課教師是高校擔(dān)負(fù)“鑄魂育人”的中堅力量。然而，面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代新技術(shù)和海量數(shù)據(jù)的大量應(yīng)用，部分高校思政課教師未能緊跟時代和技術(shù)的步伐，將全媒體融入思想政治教育課的應(yīng)用度不高。分析其原因，一是部分高校思政課教師在課堂上的課件幾年不更新，內(nèi)容大部分是文字和個別圖片，缺乏多樣化的視頻、音頻等各類信息，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)形式枯燥乏味。二是部分思政課教師對可以吸引學(xué)生課堂外關(guān)注度的網(wǎng)絡(luò)“自媒體”利用率不高。高校認(rèn)可舉辦的思政課官方“自媒體”可以拓寬意識形態(tài)的傳播渠道，及時傳播學(xué)校和社會的熱點事件，吸引大學(xué)生課外對思政課的關(guān)注，但目前此類有學(xué)生影響力的“自媒體”數(shù)量還不多。三是部分高校思政課教師缺乏主動獲取新技術(shù)的意識。高校思政課教師作為育人者，需要強化互聯(lián)網(wǎng)思維，善于主動學(xué)習(xí)和運用新技術(shù)，保持與時俱進(jìn)。

1.3傳統(tǒng)思想政治教育課堂的親和力和針對性不足

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代全媒體技術(shù)的不斷應(yīng)用，大學(xué)生接受思想政治教育的方式和渠道更加多元化，他們對新事物的關(guān)注度更高、對新技術(shù)的使用率更廣泛。手機(jī)逐漸成了大學(xué)生如影隨形的工具，利用手機(jī)可以在碎片化的時間獲取更多的信息，然而傳統(tǒng)課堂中教師居于主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)思政課不能滿足新一代大學(xué)生對學(xué)習(xí)及時性和交互性的要求,無法對接時代熱點和大學(xué)生關(guān)注點，學(xué)生對于說教式填鴨式的知識灌輸并不“感冒”，他們更多的希望通過貼近生活、貼近大眾的案例和平等對話達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

2全媒體的迅速發(fā)展給高校思想政治教育帶來新機(jī)遇

“全媒體”是指在綜合運用數(shù)字信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的條件下，不同的傳播載體形態(tài)通過在傳播內(nèi)容形式上綜合運用人們的全部感官感知各種多媒體手段，是不同媒體形態(tài)的深度融合。全媒體平臺的廣泛運用，有助于高校思想政治教育理念和內(nèi)容的多元傳播，壯大主流價值陣地。

2.1全媒體正在迅速融入大學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)

全媒體具有形式新穎、內(nèi)容豐富、互動快捷、傳播廣泛的優(yōu)勢，可以大大增強信息的流動性，正日益走進(jìn)大學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中。當(dāng)代大學(xué)生利用移動互聯(lián)網(wǎng)每天都能迅速了解到新鮮的國內(nèi)外新聞，能夠隨時隨地通過微信、微博、客戶端等形式與其他人進(jìn)行互動交流，學(xué)校的大屏幕以及各種新型宣傳欄都在無時無刻影響著大學(xué)生的日常生活。利用全媒體進(jìn)行思想政治教育，可以開辟多元化宣傳渠道，迅速占領(lǐng)意識形態(tài)主陣地，對大學(xué)生進(jìn)行正確的思想引領(lǐng)，對大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀起到積極作用。

2.2全媒體發(fā)展推動高校思想政治教學(xué)模式的創(chuàng)新

全媒體平臺宣傳主流文化的使命，推動了思想政治教育教學(xué)的求新求變，成為凝聚教育對象的輿論新場域。全媒體融合發(fā)展的移動應(yīng)用、社交媒體、網(wǎng)絡(luò)直播等媒介表現(xiàn)形式可以改變教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，隨著大學(xué)生對新媒體應(yīng)用的提高，利用全媒體進(jìn)行思政授課已成為主趨勢，同時可以引導(dǎo)非思政課專業(yè)課老師主動加入思想政治教育隊伍中，利用全媒體實現(xiàn)從思政課堂到課堂思政的轉(zhuǎn)換[1]。

2.3借助全媒體可以實現(xiàn)“以人為本”的育人理念

全媒體不同于傳統(tǒng)的單一式傳播，它通過多種媒體的融合傳送，將各種信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合升華，利用“人工智能”“云計算”和“大數(shù)據(jù)”等技術(shù)，對大學(xué)生群體的個人興趣、日常愛好等精準(zhǔn)識別，進(jìn)行差異化推送，有利于實現(xiàn)思想政治教育的個性化。教師可以通過全媒體的反饋渠道及時掌握學(xué)生關(guān)注的社會熱點，與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，形成案例，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)樹立正確的價值觀，鞏固高校這個意識形態(tài)領(lǐng)域的前沿陣地。

3利用全媒體提升高校思想政治教育實效性的途徑探索

隨著“5G”、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算與人工智能等新技術(shù)、新業(yè)務(wù)和新生態(tài)的快速發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入到了“互聯(lián)網(wǎng)+”快速發(fā)展的時代，全媒體融合推動了信息傳播方式的跨越性變革。高校思想政治教育的信息傳播已不再局限于傳統(tǒng)課堂上那種“你說我寫,你讀我劃”的模式，大學(xué)生的知識容量也在隨著時代的發(fā)展而日益增加[2]。高校應(yīng)積極順應(yīng)時代變化，聚焦“立德樹人”的戰(zhàn)略目標(biāo)，有效利用全媒體探索提高高校馬克思主義傳播力，確保牢固占據(jù)新時代中國特色社會主義、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀的傳播制高點。

3.1借鑒全媒體的流程再造，創(chuàng)新教學(xué)模式方法

總書記指出：“要通過流程優(yōu)化、平臺再造，實現(xiàn)各種媒介資源、生產(chǎn)要素有效整合”。高校思想政治教育可以借鑒全媒體的服務(wù)流程再造，創(chuàng)新教育方式和教學(xué)方法，將思想政治教育從單一課堂拓展為立體化空間，重塑校園人文環(huán)境。比如思政課教師可以組成團(tuán)隊，團(tuán)隊內(nèi)部分工協(xié)作，將傳統(tǒng)思政課內(nèi)容和新興媒體資源進(jìn)行整合利用，統(tǒng)一技術(shù)平臺，實現(xiàn)內(nèi)容互通共享，借助新技術(shù)和平臺終端進(jìn)行分發(fā)和，并實現(xiàn)雙向反饋互動。通過以上流程再造，可以實現(xiàn)文字、聲音、圖片、圖像等內(nèi)容一次生產(chǎn)、多次加工、多渠道傳播，改變傳統(tǒng)課堂的垂直性、單一性的授課方式和局限，延展構(gòu)建全媒體平臺和育人空間，發(fā)揮多元化空間的優(yōu)勢互補作用[3]。全媒體平臺可以通過多種形式內(nèi)容的精準(zhǔn)推送，增加親和力與吸引力，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強大力量引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，達(dá)到既有“春雷滾滾、驚濤拍岸”的聲勢，又有“春風(fēng)化雨、潤物無聲”的效果。

3.2強化全媒體的融合功能，加強思政內(nèi)容建設(shè)

內(nèi)容建設(shè)是高校思想政治教育的主戰(zhàn)場和主力軍，是提高思政課教學(xué)效果的重要因素。高校思想政治教育的內(nèi)容建設(shè)，應(yīng)該既堅守馬克思主義意識形態(tài)基本理論內(nèi)容，又要順應(yīng)時展要求對內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新拓展，做到既繼承發(fā)揚“基礎(chǔ)盤”，又優(yōu)化創(chuàng)新“增量盤”，實現(xiàn)教育資源的豐富和活化。高校應(yīng)充分利用全媒體的融合功能，始終堅持“內(nèi)容為王”，充分挖掘全媒體資源，深入開發(fā)具有時代性、正能量、主流意識形態(tài)的教學(xué)素材，引導(dǎo)大學(xué)生自覺運用馬克思主義基本原理來分析、鑒別和解決實際問題，從而加強思想政治教育內(nèi)容建設(shè)?？倳浾f，“要講好思政課，現(xiàn)實永遠(yuǎn)是最好的題材?！毙轮袊呀?jīng)取得了巨大的發(fā)展成就，這些為思政課的內(nèi)容提供了豐沛的源頭活水。將這些事例與馬克思主義基本原理相結(jié)合，學(xué)生既能學(xué)習(xí)理論，又有現(xiàn)實中的事與之呼應(yīng)，自然就愛聽，自然就會懂，自然就肯信。高?？梢园阉颊碚撜n的基本原理同現(xiàn)實生活熱點結(jié)合起來，把思政課小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，尋找社會關(guān)注度高或者發(fā)生在學(xué)生身邊的有內(nèi)涵、有創(chuàng)新的思政課素材，既反映現(xiàn)實生活又倡導(dǎo)時代精神，既“接地氣”又“有高度”，既落實了立德樹人的根本任務(wù)又提高了思想政治教育的親和力。例如“有風(fēng)景的思政課”系列報道，是傳統(tǒng)媒體《錢江晚報》在全媒體時代設(shè)計的融媒體產(chǎn)品，一次采集，多媒體、多平臺播發(fā)。此系列思政課跟蹤關(guān)注社會熱點，研究探析古今人文，互動頻繁討論熱烈，話題元素多元，內(nèi)容充實，形式靈活，具有較高的針對性、時代感和吸引力[4]。

3.3打造全媒體的共享平臺，實現(xiàn)資源高效整合

全媒體需要通過一個強大的“中央廚房”式的共享平臺，將分布在多個媒介形態(tài)的多種媒介元素進(jìn)行融合、共享、分發(fā)、交互。高?？梢岳妹襟w融合、人工智能等技術(shù)對思想政治教育的資源進(jìn)行高效整合，再造優(yōu)化媒介資源的采集、編輯、分發(fā)、反饋流程，構(gòu)建資源共享平臺，實現(xiàn)資源融合、內(nèi)容共享、統(tǒng)一管控、高效指揮的功能。高校將官方網(wǎng)站、微信微博公眾號、視頻終端、客戶端等傳播媒介進(jìn)行融合，實現(xiàn)信息傳播和思想政治教育的多空間覆蓋和長時間延伸?！皩W(xué)習(xí)強國”等全媒體學(xué)習(xí)平臺為高校思想政治教育領(lǐng)域提供了優(yōu)秀案例，高校既可以利用現(xiàn)有平臺推廣使用，也可以借鑒此類平臺整合資源、構(gòu)建自己的平臺體系。“學(xué)習(xí)強國”以深入學(xué)習(xí)宣傳新時代中國特色社會主義思想為主要內(nèi)容，改變了以往思政理論知識呈現(xiàn)的方式[5],通過百靈短視頻、主流電視臺電臺直播、音樂鑒賞、經(jīng)典電影、專題紀(jì)錄片等方式,集合各地、各行業(yè)、各高校等學(xué)習(xí)子平臺，把新時代中國特色社會主義思想運用全媒體融合優(yōu)勢呈現(xiàn)出來,通過智能算法進(jìn)行個性化推送，并且通過積分與成績系統(tǒng)給予參與者相應(yīng)的物質(zhì)獎勵，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者參與思政學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高思想政治教育的穩(wěn)定性和實效性[6]。

3.4借助全媒體的傳播優(yōu)勢，提升教師信息化能力

總書記曾指出，思政課“要多講鮮活故事，多作交流互動，有針對性地解釋疑惑，吸引學(xué)生主動靠近、自動連接”[7]。而要講好思政課，關(guān)鍵在于按照“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的素養(yǎng)要求，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化思政課教師隊伍?；ヂ?lián)網(wǎng)給日常生產(chǎn)生活帶來了巨大變革，如果做不到緊隨時代變革的腳步，注定要被時代拋棄。然而有部分教師對新興事物和技術(shù)不感興趣，不愿意花費精力去學(xué)習(xí)新知識、新技能，甚至對于數(shù)字化時代有抵觸情緒。高校思政課教師要主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，善于運用全媒體融合的相關(guān)技術(shù)建設(shè)智慧課堂，讓全媒體的技術(shù)優(yōu)勢、傳播優(yōu)勢真正為教學(xué)服務(wù)，使大學(xué)生對馬克思主義理論知識的獲得感得到有效提升[8]。高校思政課教師可以借助全媒體的傳播優(yōu)勢，提高發(fā)掘、鑒別、選擇和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)素材的能力，善于在網(wǎng)絡(luò)話題中篩選學(xué)生的興趣關(guān)注點，用學(xué)生們?nèi)菀捉邮艿姆绞絺鬟f知識和信息，積極接收學(xué)生的反饋并對課程內(nèi)容加以優(yōu)化和提升。

3.5利用全媒體的多重維度，優(yōu)化完善評價機(jī)制

科學(xué)有效地對思想政治教育的效果進(jìn)行評價，可以使思想政治教育工作本身的價值得到認(rèn)可，也關(guān)系到它對高校思想政治教育工作導(dǎo)向激勵作用的發(fā)揮，還影響思想政治教育自身的長遠(yuǎn)價值[9]。隨著全媒體技術(shù)應(yīng)用程度的不斷提高，針對傳統(tǒng)思政課課堂的評價機(jī)制需要進(jìn)行創(chuàng)新和完善，高校需要改變以一次期末理論考試為唯一考核結(jié)果的評價方式，利用多媒體的多重維度，以傳統(tǒng)思想政治課堂內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合大學(xué)生日常應(yīng)用全媒體方式進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)及參與互聯(lián)網(wǎng)平臺互動的效果，采用靈活多變的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給予全面客觀評價，推動對思想政治教育效果評價機(jī)制的優(yōu)化。高校應(yīng)充分利用全媒體平臺的融合功能和技術(shù)優(yōu)勢，拓展“兩微一端”等平臺的考核功能，可以借鑒參考“學(xué)習(xí)強國”APP的積分規(guī)則，例如對文章或視頻進(jìn)行評價、知識問答、知識競賽可以獲得不同的積分獎勵，將一定期間的積分通過換算轉(zhuǎn)換為日常評價分?jǐn)?shù)，激勵學(xué)生日常利用好全媒體學(xué)習(xí)思想政治教育的相關(guān)知識，進(jìn)行科學(xué)、合理的評價。

4結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟，全媒體也進(jìn)入了高速發(fā)展階段。面臨信息傳播手段和模式的迅速改變，高校要把握重要機(jī)遇、積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，把準(zhǔn)時代脈搏、順應(yīng)時代潮流，將全媒體與高校思想政治教育相融合，促進(jìn)思想政治教育工作者創(chuàng)新教育理念、豐富教育內(nèi)容、運用共享平臺、提高技術(shù)能力，用接地氣的故事和感興趣的事例引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢，不斷增強教育內(nèi)容的公信力和吸引力，進(jìn)而提高思想政治教育的實效性，促進(jìn)廣大青年學(xué)生更好地成長，成為黨和國家的棟梁之材。

作者:丁建國 焦小煒 單位:石家莊鐵道大學(xué)河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院