數(shù)據(jù)庫教學(xué)中項(xiàng)目式教學(xué)法的應(yīng)用

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【摘要】與常規(guī)的高等教育不同，高職教育更側(cè)重對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而項(xiàng)目式教學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)這一目的的有效方式。該教學(xué)方法是指在建構(gòu)主義指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)際的項(xiàng)目鞏固學(xué)生的理論知識和實(shí)踐技能。在高職數(shù)據(jù)庫教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一教學(xué)方式來提升教學(xué)質(zhì)量，從而幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識，促使學(xué)生成為社會需要的人才。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式教學(xué)法；高職；數(shù)據(jù)庫教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對時(shí)間型人才需求程度不斷提高，國家對高職教育的重視程度也隨著不斷提升。高職教育在人才培養(yǎng)模式上強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐一體化，希望通過教育讓學(xué)生成長為社會需求的綜合型人才。將項(xiàng)目式教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)過程中，可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，從而幫助學(xué)生更好的理解理論知識，同時(shí)提升實(shí)踐應(yīng)用能力，極大提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

1.項(xiàng)目式教學(xué)法在高職數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的應(yīng)用方式

1.1在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

高職數(shù)據(jù)庫教學(xué)包括數(shù)據(jù)庫的管理與應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)兩方面內(nèi)容，在采用項(xiàng)目是教學(xué)法時(shí)，應(yīng)當(dāng)貼合課程大綱設(shè)計(jì)內(nèi)容，這樣才能保障項(xiàng)目的全面性和典型性。同時(shí)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)當(dāng)考慮到項(xiàng)目的趣味性與實(shí)用性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中產(chǎn)生創(chuàng)造成就感。在課程之初，教師要對數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)概念以及設(shè)計(jì)思想進(jìn)行分析，讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)理論知識，然后讓學(xué)生選擇合適的項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)。選擇的項(xiàng)目難易程度應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的能力，這樣才不會讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，從而促使教學(xué)計(jì)劃順利進(jìn)行，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.2在教學(xué)過程中的應(yīng)用

在項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成后，可以依據(jù)學(xué)生的能力分成小組，采用小組合作的形式完成項(xiàng)目的開發(fā)。由綜合能力最強(qiáng)的人擔(dān)任小組組長，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的統(tǒng)籌管理。并且將項(xiàng)目拆解，讓每位成員都明確自身的職責(zé)，各司其職，保障項(xiàng)目的圓滿完成。此外，教師應(yīng)當(dāng)注意對過程的把控，堅(jiān)持以先學(xué)習(xí)，后應(yīng)用鞏固的教學(xué)理念，分階段對學(xué)生工作進(jìn)度完成情況進(jìn)行檢查，并對其中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生和小組在共同思考下解決問題，促進(jìn)學(xué)生更好的理解相關(guān)內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師都應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身教育引導(dǎo)者的身份，通過項(xiàng)目式教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的探索欲望，促使學(xué)生創(chuàng)新思維的提升，這樣才能不斷提升教育質(zhì)量，促使學(xué)生成長為社會需求的人才。

2.項(xiàng)目式教學(xué)法在高職數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1保障教學(xué)過程的完整性

項(xiàng)目教學(xué)法一般由確定項(xiàng)目、分解任務(wù)、任務(wù)實(shí)施、匯報(bào)成果以及項(xiàng)目評價(jià)五個(gè)過程中組成。項(xiàng)目要根據(jù)學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)能力確定，這樣才能保障教學(xué)計(jì)劃的順利開展。分解任務(wù)是指學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下對項(xiàng)目進(jìn)行剖析，從而產(chǎn)生更深刻的理解。并且同時(shí)將項(xiàng)目拆解成獨(dú)立且相互聯(lián)系的子任務(wù)，從而促使項(xiàng)目更好的完成。任務(wù)實(shí)施是指學(xué)生通過自身努力與小組探究對項(xiàng)目的完成過程。匯報(bào)成果是在項(xiàng)目完成后對任務(wù)的實(shí)施過程以及項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行匯報(bào)，屬于展示階段。項(xiàng)目評價(jià)可以有教師對學(xué)生的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評價(jià)，也可以小組間互評，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)彌補(bǔ)不足，精益求精，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在項(xiàng)目式教學(xué)法應(yīng)用過程中，一定要保障教學(xué)過程的完整性，這樣才能讓學(xué)生對理論知識產(chǎn)生更深的理解，同時(shí)也能在項(xiàng)目實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)完善，達(dá)到綜合能力提升的目的。

2.2完善配套教材

要想保障項(xiàng)目式教學(xué)法的教學(xué)效果，就一定要有配套教材做支撐。雖然高職教育更注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，但是這要以豐富的理論知識作為基礎(chǔ)。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供內(nèi)容更詳盡，體系更完善的教材，讓學(xué)生可以由淺入深、循序漸進(jìn)的理解相關(guān)理論知識，從而為今后的項(xiàng)目實(shí)踐打好基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生學(xué)完一章節(jié)內(nèi)容后可以進(jìn)行完整的項(xiàng)目制作，這可以充分體現(xiàn)出項(xiàng)目式教學(xué)法的特色，讓學(xué)生在較短實(shí)踐內(nèi)加深對理論知識的認(rèn)知。如果具備相關(guān)條件設(shè)施，還可以完成講練結(jié)合的一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生在第一時(shí)間通過實(shí)踐操作對所學(xué)知識產(chǎn)生更深的理解，有效提升學(xué)生的知識運(yùn)用能力。

2.3促進(jìn)實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)

高職數(shù)據(jù)庫教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握相關(guān)理論知識，并且通過項(xiàng)目實(shí)踐掌握相關(guān)技能。因此高職院校應(yīng)當(dāng)對教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)場地的建設(shè)，滿足教學(xué)過程對硬件的需求。此外，教師應(yīng)當(dāng)放棄傳統(tǒng)先理論、后實(shí)踐的教學(xué)模式，采用理論與實(shí)踐相機(jī)和的一體化教學(xué)模式，在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)實(shí)踐操作。這種教學(xué)方式可以有效提升教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)會提升學(xué)生對理論知識的理解程度，將之更好的應(yīng)用于項(xiàng)目實(shí)踐過程中，從而促使學(xué)生綜合應(yīng)用技能的提升。

結(jié)語

高職院校不僅重視對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，還注重提升學(xué)生的實(shí)踐技能，而項(xiàng)目式教學(xué)法則是讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中加深對理論知識的理解，同時(shí)讓學(xué)生更好的掌握實(shí)踐技能，與高職培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)十分契合。因此在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理利用這種教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、寫作能力和實(shí)際應(yīng)用能力，通過一體化教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，從而成為社會需求的技能應(yīng)用型專業(yè)人才。

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作者：蔣嵐 單位：重慶電訊職業(yè)學(xué)院