線(xiàn)上數(shù)據(jù)庫(kù)課程考核形成性評(píng)價(jià)實(shí)踐

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摘要：線(xiàn)上課程逐漸成為應(yīng)用型本科院校課程教育的重要組成部分。依賴(lài)教師評(píng)價(jià)不是線(xiàn)上課程考核的最佳形式。針對(duì)線(xiàn)上數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程，本文以有效學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)層次性的教學(xué)活動(dòng)，并引入形成性評(píng)價(jià)作為課程的考核形式補(bǔ)充。形成性評(píng)價(jià)能讓授課教師在課程期間不斷獲取基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)和反饋，這樣可以幫助教師進(jìn)行反思并持續(xù)改進(jìn)課程教學(xué)，以讓目前正在學(xué)習(xí)的學(xué)生以及未來(lái)的學(xué)生受益。這種評(píng)價(jià)方法不僅能夠有效地為課程考核提供依據(jù)，而且能為課程的持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：線(xiàn)上課程；數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用；活動(dòng)反饋；形成性評(píng)價(jià)；課程考核

1引言

傳統(tǒng)的課程考核多以教師評(píng)價(jià)為主，且終結(jié)評(píng)價(jià)主要依賴(lài)學(xué)生的期終考試成績(jī)[1]。雖然評(píng)價(jià)結(jié)果可以反映學(xué)生課程的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果，但反饋信息是滯后的，無(wú)法幫助教師實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，以便更好地滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生的需求。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)已有課程考核形式的一種補(bǔ)充[2]，通過(guò)在課程期間實(shí)施形成性評(píng)價(jià)可能是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的更好方法[3]。實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的方法多種多樣，例如，教師可在授課期間設(shè)置一些課程活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)參與度、活動(dòng)報(bào)告交付速度和報(bào)告質(zhì)量等方面進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等。在這過(guò)程中，需要確保學(xué)生理解活動(dòng)的評(píng)分規(guī)則，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，如果在課程活動(dòng)中表現(xiàn)更好，其終結(jié)性課程評(píng)價(jià)得分也會(huì)更高。評(píng)價(jià)結(jié)果除了提供對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實(shí)時(shí)反饋，還可幫助教師進(jìn)行反思，并在反思的基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生從中受益并激勵(lì)學(xué)生更積極地參與到課程其他活動(dòng)中。本文以有效學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，在數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用的線(xiàn)上教學(xué)中引入基于形成性評(píng)價(jià)的課程考核，讓教學(xué)變得更有效。

2線(xiàn)上課程考核

2.1線(xiàn)上課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用是銅陵學(xué)院非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)課程[4]。課程強(qiáng)調(diào)在對(duì)需求和信息建模進(jìn)行透徹分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。主要介紹關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和Access數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件的使用，重點(diǎn)介紹結(jié)構(gòu)化查詢(xún)語(yǔ)言（StructuredQueryLanguage，SQL）的使用。線(xiàn)上教育是高等教育的重要組成部分。針對(duì)在線(xiàn)課程，如何設(shè)置合理的課程考核形式，如何評(píng)估課程和對(duì)實(shí)施課程進(jìn)行改進(jìn)，是教育者需要深究的問(wèn)題。課程考核的目標(biāo)應(yīng)該是促學(xué)而不是問(wèn)責(zé)[5]。形成性評(píng)價(jià)為線(xiàn)上課程提供一種有價(jià)值的課程評(píng)價(jià)方法，提供在課程期間不斷獲得學(xué)生反饋的機(jī)會(huì)。教師依據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行反思，持續(xù)改進(jìn)課程的教學(xué)，使學(xué)生從形成性評(píng)價(jià)中受益，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，幫助他們改善學(xué)習(xí)和提升參與課程活動(dòng)的動(dòng)機(jī)?；谛纬尚栽u(píng)價(jià)的課堂教學(xué)模式通常包括五個(gè)要素：（1）明確目標(biāo)；（2）規(guī)劃活動(dòng)；（3）相互作用；（4）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)；（5）課程總結(jié)。第一個(gè)要素幫助學(xué)生明確后續(xù)教學(xué)活動(dòng)尋求實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二個(gè)要素涉及一系列教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，旨在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力并引導(dǎo)學(xué)生積極思考，表達(dá)和交流他們對(duì)活動(dòng)的想法；第三和第四個(gè)要素產(chǎn)生形成性評(píng)價(jià)的依據(jù)，主要是基于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中學(xué)生與教師的互動(dòng)以及學(xué)生之間的互動(dòng)結(jié)果。本文通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，闡述如何將形成性評(píng)價(jià)引入數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用的線(xiàn)上課程教學(xué)中。主要步驟如下：（1）給學(xué)生分發(fā)一個(gè)Excel示例數(shù)據(jù)庫(kù)樣本，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)據(jù)庫(kù)的物理結(jié)構(gòu)，在過(guò)程中逐步讓學(xué)生明確本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）使用將Excel數(shù)據(jù)導(dǎo)入Access的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固已掌握的數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)，教師跟蹤解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。（3）實(shí)體-關(guān)系（E-R）圖是描述數(shù)據(jù)邏輯結(jié)構(gòu)的工具，是數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。首先提供一些基于示例數(shù)據(jù)的模擬問(wèn)題，然后要求學(xué)生進(jìn)行分組，各組自行挑選感興趣的問(wèn)題開(kāi)展研究給出解決方案，并通過(guò)Visio工具進(jìn)行E-R圖設(shè)計(jì)。（4）各組學(xué)生派出代表通過(guò)PPT分享問(wèn)題的研究思路，展示E-R圖設(shè)計(jì)結(jié)果，并進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)。選擇同一問(wèn)題的小組間需要進(jìn)行互評(píng)，教師在活動(dòng)過(guò)程中證實(shí)或糾正學(xué)生的觀察。（5）基于任務(wù)向?qū)?，讓學(xué)生使用SQL在Access中完成數(shù)據(jù)庫(kù)創(chuàng)建和相關(guān)操作。提醒學(xué)生要特別注意和檢查SQL語(yǔ)法。教師檢查學(xué)生的完成進(jìn)度，并給予指導(dǎo)和反饋。（6）學(xué)生自行分組，選擇具體案例開(kāi)展數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目。案例可以自定義，也可以選擇教師給出的參考案例。要求小組成員通過(guò)協(xié)商進(jìn)行任務(wù)分工，互相協(xié)作并定期匯報(bào)項(xiàng)目的階段性成果。（7）教師定期組織視頻會(huì)議，讓學(xué)生介紹其階段性工作并互相提供反饋，修正和改進(jìn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題。（8）教師通過(guò)視頻會(huì)議讓學(xué)生就數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目進(jìn)行成果總結(jié)。

2.2教學(xué)活動(dòng)中的形成性評(píng)價(jià)

在上述數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用的線(xiàn)上課程教學(xué)中，教師和學(xué)生均參與由不同學(xué)習(xí)目標(biāo)構(gòu)成的教學(xué)活動(dòng)，由此創(chuàng)造各種形成性評(píng)價(jià)策略得以有效實(shí)施的環(huán)境。例如，使用數(shù)據(jù)庫(kù)樣例能使學(xué)生清晰地了解數(shù)據(jù)庫(kù)的物理結(jié)構(gòu)。E-R圖設(shè)計(jì)活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)概念結(jié)構(gòu)的思考和理解，進(jìn)而促成有效的分組提問(wèn)和討論，即形成性評(píng)價(jià)。基于標(biāo)準(zhǔn)SQL的數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)施活動(dòng)，通過(guò)具體的向?qū)蝿?wù)，將學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)任務(wù)中最重要的方面。結(jié)合具體案例數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知。這些教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造交流和回應(yīng)的空間，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)的過(guò)程中起到有針對(duì)性的反饋?zhàn)饔谩４送?，教師全程參與教學(xué)活動(dòng)，使教師能夠評(píng)估學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段的反應(yīng)，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的程度。隨著評(píng)估的進(jìn)展，學(xué)習(xí)過(guò)程不斷得到監(jiān)測(cè)和逐步改進(jìn)。在步驟（1）中，教師通過(guò)示例數(shù)據(jù)庫(kù)，自頂向下地逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括數(shù)據(jù)庫(kù)的基本結(jié)構(gòu)、實(shí)體集、實(shí)體集間關(guān)系的形成、如何對(duì)需求和信息進(jìn)行建模等，幫助學(xué)生快速定位學(xué)習(xí)意圖。在步驟（2）中，教師通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，并基于實(shí)驗(yàn)完成度進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，為課程考核以及后續(xù)課程活動(dòng)的改進(jìn)提供依據(jù)。在步驟（3）中，通過(guò)E-R圖設(shè)計(jì)活動(dòng)驗(yàn)證學(xué)生對(duì)前期所學(xué)知識(shí)的掌握情況。針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行E-R圖設(shè)計(jì)，目的是檢查和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)關(guān)系模型的掌握。在步驟（4）中，分組討論活動(dòng)為學(xué)生提供自評(píng)和互評(píng)的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生完成自我監(jiān)測(cè)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和課程活動(dòng)參與度。從形成性評(píng)價(jià)中收集到的反饋信息可讓教師思考如何修改下一步的課堂活動(dòng)材料，以最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的需要。在步驟（5）中，形成性評(píng)價(jià)是針對(duì)一個(gè)任務(wù)向?qū)У膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，需要學(xué)生使用SQL在Access中創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)并進(jìn)行增、刪、改、查的操作?？紤]到實(shí)際應(yīng)用的數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件多以O(shè)racle、SQLServer等為主，要求學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)SQL。盡管利用屏幕向?qū)г贏ccess中創(chuàng)建表非常容易，要求學(xué)生編寫(xiě)在數(shù)據(jù)庫(kù)中創(chuàng)建表所必需的數(shù)據(jù)定義語(yǔ)言（DataDefinitionLanguage，DDL）。其中包括創(chuàng)建表、主鍵、外鍵和約束語(yǔ)句。學(xué)生使用SQL創(chuàng)建報(bào)表的底層查詢(xún)，然后使用軟件功能（如ReportWizard）從SQL查詢(xún)語(yǔ)句創(chuàng)建實(shí)際報(bào)表。學(xué)生需要提交任務(wù)結(jié)果的自定義報(bào)告，用以教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。在步驟（5）中，教師的反饋服務(wù)有兩個(gè)目的：一是對(duì)發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行班級(jí)層面的討論。二是針對(duì)學(xué)生遇到的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行單獨(dú)反饋。在步驟（6）和步驟（7）中，學(xué)生需結(jié)合具體案例開(kāi)展綜合性的數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目。首先由教師給出示例并給出參考性案例，例如，學(xué)生成績(jī)信息管理、學(xué)生宿舍信息管理等。綜合性的數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目需要的知識(shí)儲(chǔ)備涵蓋本課程的大部分內(nèi)容，起到復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)活動(dòng)分層次、階段性展開(kāi)，包括：表結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、E-R圖設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建、功能實(shí)現(xiàn)等。鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式開(kāi)展項(xiàng)目，教師在活動(dòng)過(guò)程中起支持性的作用，提供指導(dǎo)性的幫助。在工作開(kāi)展前，教師需注意限制每組學(xué)生的項(xiàng)目范圍。學(xué)生可能未意識(shí)到所提項(xiàng)目的功能太多，導(dǎo)致項(xiàng)目在規(guī)定期限內(nèi)無(wú)法完成。在活動(dòng)過(guò)程中，為使學(xué)生能夠圓滿(mǎn)地完成任務(wù)，有必要對(duì)各階段工作進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)。要求各組學(xué)生合作起草一份項(xiàng)目任務(wù)報(bào)告。在報(bào)告中，需要明確小組成員各自的分工情況和階段性的工作成果。教師定期組織學(xué)生通過(guò)視頻會(huì)議，利用PPT展示和答辯各小組的階段性工作成果，并鼓勵(lì)學(xué)生向其他組的學(xué)生提問(wèn)，進(jìn)行小組互評(píng)。幫助學(xué)生在開(kāi)展后續(xù)工作前，明確當(dāng)前工作存在的問(wèn)題，確保其設(shè)計(jì)的正確性。階段式的反饋可有效調(diào)控和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師可以出于多種目的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并與學(xué)生互動(dòng)。例如，在第（7）個(gè)步驟快結(jié)束時(shí)，教師可以?xún)A聽(tīng)和比較學(xué)生在不同階段工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，并探討這些優(yōu)缺點(diǎn)。這樣的視頻討論會(huì)議對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目工作產(chǎn)生具體的、可操作的反饋，使學(xué)生清楚地看到他們正在開(kāi)發(fā)的“產(chǎn)品”的樣子。最后，在總結(jié)階段，學(xué)生需向全班學(xué)生展示最終的數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目成果，突出介紹自己的工作并對(duì)小組其他成員的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)和組內(nèi)評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，如：“你對(duì)某某小組的數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目有何感想”、“你對(duì)這門(mén)課程在設(shè)計(jì)工作上花費(fèi)的時(shí)間有何感想”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和課程評(píng)價(jià)。讓學(xué)生積極思考什么是好的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，而這些知識(shí)在課堂環(huán)境中是不容易教授的。學(xué)生對(duì)課程的反饋幫助教師在未來(lái)的課程中改進(jìn)自身的教學(xué)過(guò)程。

3結(jié)束語(yǔ)

線(xiàn)上課程需要有效的課程考核形式。形成性評(píng)價(jià)不僅是一種有價(jià)值的課程考核工具，而且在持續(xù)不斷地改進(jìn)教與學(xué)方面也發(fā)揮著寶貴的作用。在數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用線(xiàn)上教學(xué)中，通過(guò)各種形成性評(píng)價(jià)過(guò)程，學(xué)生獲得的不僅是對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的掌握，更重要的是培養(yǎng)合作能力、自我評(píng)價(jià)能力以及處理內(nèi)部和外部反饋信息的能力。這些能力可能會(huì)轉(zhuǎn)移到其他形成性學(xué)習(xí)情境中。

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作者：張蕾 錢(qián)峰 單位：銅陵學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院