書籍設(shè)計論文全文(5篇)

一、兒童書籍的相關(guān)概念界定

因此，從兒童首先觀察事物整體這一特點出發(fā)，可以得出結(jié)論：在進行兒童書籍字體中的設(shè)計時，我們不能將漢字作為單獨的對象進行分別設(shè)計，而是要將想要傳達給兒童的內(nèi)容組合起來進行整體上的設(shè)計?？梢允菐讉€字的組合，甚至是一個段落的組合。設(shè)計者所要達到的目標就是要將普通的打印字體在形式以及色彩上進行變化，從而符合兒童的認知以及審美需求。

二、兒童書籍中字體設(shè)計的現(xiàn)狀

我國是具有五千年文明的歷史古國，從最早的結(jié)繩到如今成熟的文字系統(tǒng)，漢字的歷史文化源遠流長。在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，人們對視覺的要求越來越高。漢字不僅僅作為傳播信息的符號，更被賦予了一種文化思維在其中，因此，字體設(shè)計者也就肩負了更大的社會責任。由于兒童年齡段的差距，兒童書籍的內(nèi)容也各有千秋。因此，設(shè)計者針對不同年齡段、不同內(nèi)容的兒童書籍要相應(yīng)地設(shè)計出不同風格的字體，從而與書籍內(nèi)容形成內(nèi)容與形式上的共鳴，達到最有利于兒童認知的狀態(tài)。

（一）字體設(shè)計意識觀念欠缺

中國的漢字文化博大精深，其不僅代表了我們國家的歷史文化，也對周邊國家的文化產(chǎn)生了重要影響。然而在上世紀90年代之前，我們錯誤地把字體設(shè)計的概念與美術(shù)字等同起來，導(dǎo)致常用的中文字體長期為寥寥數(shù)種。并且國內(nèi)至今尚沒有出版社形成類似于JanTschichold在企鵝出版社創(chuàng)立的《企鵝設(shè)計構(gòu)成法》的設(shè)計出版物字體視覺標準的系統(tǒng)，業(yè)內(nèi)缺少這樣的意識，導(dǎo)致了字體設(shè)計發(fā)展緩慢。并且，漢字設(shè)計這一過程所要投入的時間與經(jīng)歷過多，而回報卻常常與之不能形成正比，因此，從事此工作的人才稀缺，導(dǎo)致了我國字體設(shè)計行業(yè)仍然處于相對落后的階段。而具體到兒童圖書中，由于字體缺少相應(yīng)的設(shè)計，其往往成了插圖的配角。

（二）字體設(shè)計形式混亂

摘要：在開放教育中，提出增強現(xiàn)實技術(shù)互動書籍教學方式充分發(fā)揮出開放教育的在線學習特點。學生通過移動端掃描教材上的平面圖片，在書籍的頁面上即可以生產(chǎn)三維互動的虛擬模型，從而直觀生動地展示教學內(nèi)容，實現(xiàn)真實和虛擬的信息集成。手機客戶端中還加入了形考環(huán)節(jié)，通過后臺的跟蹤與記錄，課程教學結(jié)束就能得到形成性考核成績，體現(xiàn)了隨學隨考的特點。本文從開放教育課程與增強現(xiàn)實技術(shù)相結(jié)合，介紹增強現(xiàn)實互動書籍的功能、測試及教學效果等方面。

關(guān)鍵詞：APP；AR；開放教育；增強現(xiàn)實

1增強現(xiàn)實技術(shù)

增強現(xiàn)實技術(shù)（AR）是虛擬現(xiàn)實領(lǐng)域的一個重要分支和研究熱點，它是一種將真實世界信息和虛擬世界信息“無縫”集成的新技術(shù)，目前已廣泛應(yīng)用到軍事、醫(yī)療、建筑、教育、工程、影視、娛樂等領(lǐng)域。國內(nèi)將增強現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于學科的教學活動及培訓(xùn)等方面已有了初步的探索和實例研究。結(jié)合開放教育學科特征，可以將增強現(xiàn)實應(yīng)用到教學中，也可以進行立體書籍、技能訓(xùn)練和多方視覺交流平臺的開發(fā)。

2互動書籍與開放教育

基于增強現(xiàn)實技術(shù)的互動紙質(zhì)書籍是傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍與互聯(lián)網(wǎng)+結(jié)合的新產(chǎn)物，已下簡稱為互動書籍，它是以紙質(zhì)書籍為觸發(fā)載體，以手機客戶端為溝通媒介，調(diào)用服務(wù)器上的資源利用增強現(xiàn)實技術(shù)將多媒體影像融合到現(xiàn)實環(huán)境中。學生通過移動端掃描教材上的平面圖片，在書籍的頁面上即可以生產(chǎn)三維互動的虛擬模型，從而直觀生動地展示教學內(nèi)容，實現(xiàn)真實和虛擬的信息集成。學習閱讀互動紙質(zhì)書籍不再是單一維度的信息與知識的接受，而是多維度的交流與互動，它顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，給閱讀者更多的知識體驗與更大的想象發(fā)揮空間。與傳統(tǒng)教育相比較起來，開放教育更依賴于現(xiàn)代教育技術(shù)，在信息技術(shù)發(fā)展的過程中，開放教育的特征也發(fā)生了幾次巨大的變遷，增強現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于開放教育，必將產(chǎn)生深遠的顛覆性的影響。增強現(xiàn)實技術(shù)不僅可以有效解決開放教育中軟硬件條件的限制，而且其新穎的表現(xiàn)形式、時空的擴張、人性化的交互在教學中為學習者提供了新型、和諧、交互的學習環(huán)境，給學習者帶來全新的學習體驗，真正實現(xiàn)數(shù)字反哺現(xiàn)實，技術(shù)改變生活。

3互動書籍與APP平臺功能

【摘要】書法作為中華傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容，在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計中仍占據(jù)至關(guān)重要的地位，將書法字體與書籍封面設(shè)計進行有機融合，有助于在現(xiàn)代社會中更深層次地繼承與弘揚書法文化?；诖?，通過分析書法字體在書籍封面設(shè)計中的情感表達，為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計與傳統(tǒng)書法字體的有機結(jié)合提供可靠理論依據(jù)，通過不同藝術(shù)設(shè)計元素滿足不同年齡段讀者的實際需求，進而在提高書籍封面美觀性的同時賦予其更深刻的文學內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】書法字體；書籍封面設(shè)計；情感表達

一、引言

將中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代封面藝術(shù)設(shè)計進行有機融合具有積極意義，不但有助于拓展書籍、報刊的多元化封面設(shè)計形式，還能通過將書法字體進行抽象處理與藝術(shù)處理的方式提升書籍封面的美觀感，在描述書籍藝術(shù)特征的同時傳達作者對作品賦予的情感，書籍封面設(shè)計師通過規(guī)劃書體書法字體表現(xiàn)形式豐富設(shè)計內(nèi)涵，為讀者帶來良好的視覺體驗，有助于吸引社會公眾對書籍方面的關(guān)注度，充分發(fā)揮書法字體中蘊含的情感表達要素。

二、借助書法字體凸顯封面設(shè)計的情感藝術(shù)

將書法字體與書籍封面設(shè)計相結(jié)合時，應(yīng)有意識地融入情感要素，基于整體角度合理規(guī)劃字體框架圖，充分發(fā)揮封面的藝術(shù)美感特性，凸顯出封面設(shè)計的情感藝術(shù)要素。對封面進行藝術(shù)設(shè)計時，應(yīng)深入探究與分析作者在寫作過程中對書籍投入的情感要素，通過正確理解作者的情感表達提高書籍封面與實際內(nèi)容的貼合度。書籍封面普遍圍繞著書名展開設(shè)計，描述書籍內(nèi)容時可將書名設(shè)置為楷書的字體形式進行表達，并以居中垂直的布局方式合理規(guī)劃書籍封面，同時適當融入情感表達要素增添藝術(shù)色彩，實現(xiàn)楷體書法藝術(shù)性與書面設(shè)計藝術(shù)性的有機融合。設(shè)置書法字體時，應(yīng)盡可能選擇分布均勻、重心突出的字體形式，并明確區(qū)分不同字體間的差異性。通過書法字體框圖的方式進行表述可以直接凸顯出作者大氣沉穩(wěn)的精神品質(zhì)，并且這種字體形式通常在大型出版社或?qū)W術(shù)雜志的封面中較為常見。另一方面，選擇布局相對規(guī)整的字體框架圖還能提升封面設(shè)計的藝術(shù)性，有助于吸引用戶的注意力，充分利用了用戶喜愛大氣封面布局的心理，進而以潛移默化的方式提升書籍銷量。此外，部分設(shè)計師設(shè)計書籍封面時，通常采用將書法字體框架圖垂直居左或垂直居右的方式增添書籍封面構(gòu)圖的美觀性，整體呈現(xiàn)出莊嚴肅穆的視覺效果。在書籍封面設(shè)計字體框圖時，可選擇居左、居右以及水平的表現(xiàn)形式，從視覺上為用戶提供大氣沉穩(wěn)的直觀感受，因此在社會公眾中廣受喜愛和好評。另外，對于兒童書籍讀物或青少年讀物的封面設(shè)計，可結(jié)合書籍實際內(nèi)容適當添加趣味性動畫設(shè)計元素，有效激發(fā)兒童或青少年對動畫設(shè)計元素的興趣。例如，在書籍封面設(shè)計中可選擇書法草書字體的形式，利用其不規(guī)則藝術(shù)表現(xiàn)形式豐富封面設(shè)計內(nèi)容，充分迎合青少年想象力旺盛、好奇心強的心理特征，全面調(diào)動青少年自主閱讀書籍的積極性。

三、合理設(shè)置書法字體布局呼應(yīng)封面情感主題

【摘要】書籍是人類進步的階梯，也是人類文明進步的標志。隨著視覺需求的變化，書籍設(shè)計也在尋求新的設(shè)計元素，展現(xiàn)生命價值。設(shè)計一本書最重要的是在于書籍本身的內(nèi)容傳達給讀者，讓讀者全方面獲得信息以思考內(nèi)容的本質(zhì)，設(shè)計與內(nèi)容結(jié)合，想要更加吸引讀者需增加設(shè)計的形式美，在整體的同時形成設(shè)計的形式美。

【關(guān)鍵詞】書籍設(shè)計；現(xiàn)狀；整體性；形式美

一、書籍設(shè)計的現(xiàn)狀

我國書籍設(shè)計的整體水平在不斷提高，書籍設(shè)計藝術(shù)更加重視對文化精神含義的理解，在藝術(shù)設(shè)計和創(chuàng)意中，更加重視現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計與民族精神的追求。書籍設(shè)計是通過閱讀產(chǎn)生的信息傳播載體。設(shè)計優(yōu)秀書籍的同時也要注重書籍設(shè)計的整體性，最為重要的是將書籍的內(nèi)涵運用最合適的形式來展現(xiàn)，內(nèi)涵與形式協(xié)調(diào)統(tǒng)一。同時書籍設(shè)計具有形式美，形式美與整體性相互影響。書籍設(shè)計的起源自秦漢以來，經(jīng)由簡牘、卷軸、冊頁而演變的經(jīng)折裝、旋風裝、蝴蝶、包背裝，至清代線裝都有其歷史時期的發(fā)展頂峰。隨著時代變遷，印刷技術(shù)、書籍裝幀技術(shù)的提高書籍設(shè)計的整體水平也不斷提高。由于西方優(yōu)秀書籍設(shè)計的出現(xiàn)給國內(nèi)書籍設(shè)計者帶來了更好的設(shè)計方式和設(shè)計構(gòu)思，因此現(xiàn)代書籍設(shè)計呈現(xiàn)出偏西式的風格設(shè)計。杉浦康平提到“亞洲的書籍設(shè)計需要重新審視設(shè)計中的內(nèi)容、作者表達意向、讀者閱讀需求和設(shè)計者的視覺創(chuàng)意，摒棄西方把書籍設(shè)計視為外在形式表現(xiàn)的思維窠臼，形成貫通書籍的作者、讀者、設(shè)計者和文化語境的閱讀意識和視覺審美的有機互動，這些設(shè)計語言的整合不僅是一種全新的設(shè)計理念，也是源于也是源于亞洲文化傳統(tǒng)的思維方式?！边@指出國內(nèi)的書籍設(shè)計應(yīng)有自已獨有的風格，不受西方設(shè)計的影響。繼承和發(fā)展本民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)審美，并用在書籍設(shè)計中表現(xiàn)出獨有的設(shè)計風格。例如：獲得2006年度“世界最美的書”金獎書籍《曹雪芹風箏藝術(shù)》，書中運用大量傳統(tǒng)圖案尤其是曹氏風箏的展示，無論在扎職工藝上還是繪畫藝術(shù)上，都有獨特的價值。書中多次出現(xiàn)中國傳統(tǒng)風箏圖案，色彩搭配鮮明，充分吸引讀者閱讀興趣，不管是封面還是內(nèi)部設(shè)計充分運用中國傳統(tǒng)古典設(shè)計的風格。書籍設(shè)計理念更加標新立異，裝幀形式有內(nèi)涵、有韻味，以及書籍整體呈現(xiàn)出中國傳統(tǒng)文化中的古典藝術(shù)之美。書的整體藝術(shù)設(shè)計是最引人注目和值得稱贊的地方。同時也要吸取西方優(yōu)秀的設(shè)計理念，俗話說“取其精華、棄其糟粕”，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，學習和借鑒西方優(yōu)秀理念和技術(shù)，可以拓寬設(shè)計者的視野、提高大眾整體欣賞水平，也就是與時俱進，拓寬思路，打開眼福。例如：2010年度“世界最美的書”榮譽獎《詩經(jīng)》，設(shè)計師劉曉翔提到“用現(xiàn)代手法包裝古代經(jīng)典，為讀者閱讀《詩經(jīng)》留下想象的空間”這一設(shè)計理念。。整體設(shè)計采用了傳統(tǒng)線裝裝書的設(shè)計，古樸、雅致，整體設(shè)計既有展現(xiàn)出現(xiàn)代設(shè)計的精巧別致，又有展現(xiàn)出中國文化的傳統(tǒng)韻味。用黑色、棕色為主體色調(diào)，整體營造出大方、淳厚、簡潔的氣氛。在裝幀設(shè)計上采用了西式裝訂法，中西方式結(jié)合，采用西式較為流行的牛皮紙作為包裝設(shè)計盒，使書籍的整體設(shè)計更加高級。

二、促進現(xiàn)代書籍設(shè)計形成的因素

市場經(jīng)濟的繁榮為書籍設(shè)計的發(fā)展提供了物質(zhì)支持，隨著市場經(jīng)濟的繁榮，書籍競爭越來越激烈，出版界開始重視書籍設(shè)計在書籍營銷方面的作用，書籍設(shè)計的價值也受到了認可。技術(shù)手段和材料的升級為設(shè)計發(fā)展提供了推動力，近年來印刷工藝豐富多樣化，出現(xiàn)UV、激光雕刻、燙漆片等各種工藝，這些新材料是書籍設(shè)計中不可缺少和忽視的重要元素，為書籍藝術(shù)擁有多種物質(zhì)形態(tài)提供了豐富的可行性。受眾需求為書籍設(shè)計的發(fā)展提供了方向性引導(dǎo)，書籍市場競爭發(fā)展的觀念是以讀者個性化需求為主要特征，面對各種各樣差異化需求特征凸顯的讀者群，書籍市場定位越做越細，與目標讀者之間需求接合度更緊。書籍是一種文化消費品，有市場、有競爭是必然的，所書籍設(shè)計發(fā)展速度快也是必然的，因而書籍設(shè)計的質(zhì)量越來越重要。

三、書籍設(shè)計的整體性

1統(tǒng)計學應(yīng)用中存在的常見問題

1.1單因素方差分析(ANOVA)兩兩比較誤用獨立樣本t檢驗單因素方差分析設(shè)計3組以上的均數(shù)比較,如果總體比較有差異,需進行兩兩比較,一般用SNK法或LSD法。但部分研究者卻將資料進行拆分,應(yīng)用獨立樣本t檢驗進行兩兩比較,導(dǎo)致第Ⅰ類統(tǒng)計學錯誤發(fā)生率(假陽性率)增加,從而掉進了一個常見的“統(tǒng)計陷阱”,使所得結(jié)論可信度大大降低甚至得出錯誤結(jié)論。SNK法與LSD法雖然并非等價,實質(zhì)是一致的。SNK法一般用于經(jīng)方差分析結(jié)果具有統(tǒng)計學意義時才決定進行的兩兩事后比較,而LSD法可用于方差分析不足以具有統(tǒng)計學意義時也能進行兩兩比較[1]。比較兩種方法在SPSS的輸出結(jié)果形式,SNK是“分堆”比較,一目了然,對于組別數(shù)較多的研究更為好用,但沒有具體P值,而LSD是在進行“兩兩”比較時,能給出具體的P值。

1.2兩兩比較時檢驗水準的重新調(diào)定χ2檢驗或秩和檢驗3組以上整體比較有差異時,需應(yīng)用分割法進行兩兩比較,這時檢驗水準應(yīng)由原0.05調(diào)定為0.0167,否則會增加第Ⅰ類統(tǒng)計學錯誤的發(fā)生率。特別當P值處于0.0167~0.05時,按照P<0.0167的標準,差異無統(tǒng)計學意義,而按照P<0.05的標準,卻有意義,與事實相悖,出現(xiàn)假陽性,很容易得出錯誤結(jié)論。這種分割法有時很保守,當行列表資料分組多且為有序時可用Mantel-Haenszel卡方檢驗,也稱線性趨勢檢驗(testforlineartrend)或定序檢驗(Linear-by-Lineartest)[2]。統(tǒng)計路徑:用SPSS進行計數(shù)資料的趨勢檢驗,在輸出結(jié)果中讀取線性關(guān)聯(lián)檢驗統(tǒng)計量(Linear-by-LinearAssociation,LLA),如P<0.05可得出隨著病種級別的升高,檢測指標逐漸升高的趨勢。

1.3臨床診斷試驗中的統(tǒng)計學方法應(yīng)用在臨床診斷試驗研究中,經(jīng)常選取單項計量指標或者聯(lián)合計量指標以診斷某種疾病,若僅用初級統(tǒng)計學方法如t檢驗、單因素方差分析等往往不能有效挖掘信息,此時應(yīng)采用受試者工作特征曲線(ROC)對檢測結(jié)果進行分析評價。ROC曲線分析基本原理是通過診斷界點的移動[3],獲得多對靈敏度和誤診率(1-特異度),以靈敏度為縱軸、誤診率為橫軸,連接各點繪制曲線,然后計算曲線下的面積,面積越大診斷價值越高。ROC曲線很直觀,能根據(jù)敏感性與特異性之和最大化原則自動產(chǎn)生最有效的診斷臨界點。具體路徑可以參考相關(guān)統(tǒng)計專著[3]。統(tǒng)計學處理一般描述為:采用SPSS(版次)統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù),對單項及聯(lián)合檢測結(jié)果作圖繪成ROC曲線,計算曲線下面積(AUC)和標準誤,其中聯(lián)合檢測結(jié)果變量即預(yù)測概率由Logistic回歸產(chǎn)生(也可以用判別分析得出)。計量資料應(yīng)用-x±s表示,運用獨立樣本t檢驗及單因素方差分析,兩兩比較采用SNK及LSD法,計數(shù)資料采用χ2檢驗。檢驗水準為0.05。具體內(nèi)容可據(jù)情而定。

1.4重復(fù)測量資料的方差分析誤用拆分文件的t檢驗或方差分析如研究共設(shè)3組,每位患者在3個時間點均查某項血指標,部分作者在處理此類數(shù)據(jù)時,常誤將縱向(同一時間點3組的比較)與橫向(同組3個時間點的比較)數(shù)據(jù)均應(yīng)用拆分文件的t檢驗或單因素方差分析來處理,結(jié)果導(dǎo)致統(tǒng)計學第Ⅰ類錯誤發(fā)生。此組數(shù)據(jù)實質(zhì)是重復(fù)測量資料,應(yīng)采用重復(fù)測量資料的方差分析。SPSS中的統(tǒng)計路徑:數(shù)據(jù)-分析-一般線性模型-重復(fù)度量。研究者可以參考相關(guān)書籍進行處理[3]。

1.52×2析因設(shè)計及析因方差分析實驗是2×2析因設(shè)計時,分組有兩個因素,A與B,故分組為A、B、O、A+B,這個設(shè)計在析因設(shè)計研究中很常用,但常會出現(xiàn)分組設(shè)計正確,卻沒有用析因設(shè)計方差分析。析因設(shè)計與單因素方差分析不同[4],它不但能分析治療效果中處理因素的單獨效應(yīng)和主效應(yīng),還能分析因素間的交互效應(yīng),并能提高檢驗效能。非統(tǒng)計專業(yè)的研究者進行析因分析可能稍有難度,可參考相關(guān)統(tǒng)計學書籍提供的統(tǒng)計步驟進行此類分析[3]。

1.6Meta分析Meta分析是循證醫(yī)學系統(tǒng)評價常用的方法[5],應(yīng)用時需注意統(tǒng)計學處理中計數(shù)資料采用比值比(OR)作為效應(yīng)變量。具體路徑:先進行異質(zhì)性檢驗,當P>0.05時,認為同質(zhì),選擇固定模型;P≤0.05時,不同質(zhì),此時可采用敏感性分析或分層分析等異質(zhì)性處理,使之達到同質(zhì)后再選擇固定模型;若采用異質(zhì)性處理仍未達到同質(zhì),則采用隨機模型,以上統(tǒng)計路徑均需交代清楚。Meta分析的結(jié)果是以“森林樹”體現(xiàn)的,審校中我們經(jīng)常遇到作者繪制的“森林樹”左上角“文獻、對比、結(jié)果名稱”等內(nèi)容顯示為“?”,這是由于部分版本的RevMan軟件不能輸入中文,此時可以考慮省去,或用Photo-shop軟件添加相應(yīng)中文。Meta分析作為一種高級統(tǒng)計方法,專業(yè)性要求較高,作者可參考循證醫(yī)學類權(quán)威雜志上的文章格式,如《中國循證醫(yī)學雜志》中“論著•二次研究”欄目的循證文章。