互動(dòng)體驗(yàn)中的兒童書籍設(shè)計(jì)

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摘要：互動(dòng)設(shè)計(jì)興起于上世紀(jì)80年代，兒童書籍互動(dòng)式體驗(yàn)設(shè)計(jì)是為了探索出新的兒童書籍設(shè)計(jì)道路，通過(guò)書籍與兒童進(jìn)行互動(dòng)，達(dá)到良好的信息傳播效果。本文將展開(kāi)基于互動(dòng)體驗(yàn)的兒童書籍設(shè)計(jì)研究，分析了感官互動(dòng)體驗(yàn)設(shè)計(jì)、行為互動(dòng)體驗(yàn)設(shè)計(jì)和其他互動(dòng)體驗(yàn)設(shè)計(jì)，使兒童書籍更具現(xiàn)代化特色，增加兒童書籍的吸引力。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)體驗(yàn)；兒童書籍；設(shè)計(jì)

與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的兒童書籍設(shè)計(jì)相比較，我國(guó)兒童書籍的設(shè)計(jì)無(wú)論是在藝術(shù)手法表現(xiàn)上，還是在色彩的搭配上，亦或是在材料的使用上，都顯得過(guò)于單調(diào)和拘謹(jǐn)。因此，本文從書籍互動(dòng)體驗(yàn)的角度來(lái)探索兒童書籍設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，從結(jié)構(gòu)、材質(zhì)等方面進(jìn)行改造，使兒童書籍設(shè)計(jì)更具現(xiàn)代化發(fā)展特色。

一、兒童書籍設(shè)計(jì)互動(dòng)式體驗(yàn)

麥克盧漢認(rèn)為，傳統(tǒng)的書籍并沒(méi)有立體地展示其內(nèi)容與形狀，顯得十分呆板、不平衡，若是能夠?qū)⒍鄰埣堈郫B起來(lái)形成多個(gè)空間，形成三維度的物體，那么就可以為書籍設(shè)計(jì)提供更多的創(chuàng)意空間，提高書籍內(nèi)容的傳播效果[1]。該理論基礎(chǔ)為互動(dòng)式體驗(yàn)在兒童書籍設(shè)計(jì)中的應(yīng)用埋下了伏筆。交互式體驗(yàn)最先起源于人機(jī)交互，在不斷地發(fā)展中逐漸滲透到書籍設(shè)計(jì)中，意在從交互體驗(yàn)中達(dá)到預(yù)期的交互效果。我國(guó)書籍互動(dòng)設(shè)計(jì)的理念起步相對(duì)較晚，呂敬人先生提出在書籍中注入時(shí)間概念，塑造書籍的三維模型，使讀者能夠參與到其中，與書籍產(chǎn)生互動(dòng)，從而獲得更多的感受和體驗(yàn)。該理念的提出使得我國(guó)書籍設(shè)計(jì)向著互動(dòng)體驗(yàn)方向發(fā)展，擺脫了傳統(tǒng)書籍設(shè)計(jì)的束縛，讓書籍更具現(xiàn)代化特色。

二、基于互動(dòng)體驗(yàn)的兒童書籍設(shè)計(jì)

(一)感官互動(dòng)體驗(yàn)設(shè)計(jì)

感官設(shè)計(jì)是加強(qiáng)書籍與兒童之間互動(dòng)的橋梁，在書籍中從視覺(jué)、觸覺(jué)等方面來(lái)設(shè)計(jì)，會(huì)為兒童帶來(lái)趣味十足的互動(dòng)體驗(yàn)。第一，視覺(jué)互動(dòng)設(shè)計(jì)。視覺(jué)互動(dòng)設(shè)計(jì)需要打破傳統(tǒng)意義上的紙張形式、色彩搭配、文字互動(dòng)等，通過(guò)沖擊力十足的視覺(jué)體驗(yàn)來(lái)加強(qiáng)兒童對(duì)書籍內(nèi)容的認(rèn)知。比如：傳統(tǒng)書籍紙張的大小基本上為8開(kāi)、16開(kāi)以及32開(kāi)，為了改變這些千篇一律的開(kāi)本為兒童帶來(lái)更多互動(dòng)體驗(yàn)，日本藝術(shù)大師赤羽末吉所設(shè)計(jì)的圖書《蘇赫的白馬》，該書采用了24×64cm的超長(zhǎng)橫開(kāi)本，且使用的色彩明艷，展現(xiàn)出遼闊的大草原，并配以悲壯的故事，通過(guò)視覺(jué)的震撼效果達(dá)到身臨其境的目的，加強(qiáng)了兒童與書籍內(nèi)容之間的互動(dòng)。第二，觸覺(jué)互動(dòng)體驗(yàn)設(shè)計(jì)。盡早觸摸不同材質(zhì)的物體利于兒童大腦的發(fā)育。目前，我國(guó)兒童書籍材料仍以紙質(zhì)材料為主，選擇性較為單一，就此方面來(lái)看西方發(fā)達(dá)國(guó)家所選用的材料則更為多樣化。我國(guó)一些書籍設(shè)計(jì)者也參照了西方國(guó)家的做法來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母纳?，出現(xiàn)了一些以絲織品、布料或是化纖材料為書籍材料的書籍設(shè)計(jì)作品。比如：《小唐詩(shī)》泡泡書的出版，該書針對(duì)兒童的喜好，采用軟性塑料泡沫作為材料，整本書質(zhì)地柔軟，色彩鮮艷，兒童可以在其中體驗(yàn)無(wú)窮樂(lè)趣，增強(qiáng)了互動(dòng)體驗(yàn)。

(二)行為互動(dòng)體驗(yàn)設(shè)計(jì)

行為互動(dòng)體驗(yàn)設(shè)計(jì)是書籍設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，增強(qiáng)書籍的行為互動(dòng)體驗(yàn)設(shè)計(jì)能夠?yàn)閮和x書增添更多樂(lè)趣，吸引其全身心地投入到書籍的閱讀和體驗(yàn)中。行為互動(dòng)的方式包括翻動(dòng)、撕裂、洞開(kāi)等方式[2]。第一，翻動(dòng)。翻動(dòng)包括正反方向翻動(dòng)、組合式翻動(dòng)、基于視覺(jué)殘像的前后融合翻動(dòng)、切口翻動(dòng)等體驗(yàn)?zāi)Ｊ?。比如：布魯諾•蒙納瑞的作品《一夜的黑》，該書選用了拷貝紙，紙張具有一定的透明程度，內(nèi)容相互映透，隨著書頁(yè)的翻動(dòng)，小飛蟲(chóng)若隱若現(xiàn)，草也深深淺淺，兒童完全可以融入到書中所描繪的場(chǎng)景中親身感受，利用視覺(jué)殘像的前后翻動(dòng)模式增強(qiáng)了兒童的體驗(yàn)。第二，撕裂。多數(shù)人都不會(huì)主動(dòng)去撕裂一本書，本文中所指的撕裂不能理解為破壞，而是一種互動(dòng)體驗(yàn)的方式。該方式是指設(shè)計(jì)者忽略掉書籍剪裁的部分，讓讀者親自去體驗(yàn)。最具代表性的撕裂設(shè)計(jì)書是朱贏椿所設(shè)計(jì)的《不裁》，該書沒(méi)有進(jìn)行裁剪，而是需要讀者自己動(dòng)手裁剪才能繼續(xù)閱讀下去，在兒童書籍設(shè)計(jì)中融入這種方式能夠加強(qiáng)兒童參與書籍的體驗(yàn)，并使其更具探索知識(shí)的精神。第三，洞開(kāi)互動(dòng)體驗(yàn)設(shè)計(jì)。該方式是在書籍的適當(dāng)位置打洞，增強(qiáng)兒童的體驗(yàn)。比如：英國(guó)較為出名的手指布偶書《搖擺的蟲(chóng)子》，造型獨(dú)特，兒童可以通過(guò)洞中探出的毛毛蟲(chóng)來(lái)體驗(yàn)樂(lè)趣，加強(qiáng)與書籍的互動(dòng)。

(三)其他互動(dòng)體驗(yàn)設(shè)計(jì)

其他互動(dòng)體驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)書籍整體質(zhì)量的提升也有著重要的作用。第一，加入書籍附屬物。書籍附屬物的設(shè)計(jì)與時(shí)俱進(jìn)，更加具備人性化特點(diǎn)，在兒童書籍上增加附屬物能夠讓兒童感受到由書籍到玩具過(guò)渡的樂(lè)趣，將兒童帶入到多維世界中，增強(qiáng)書籍的體驗(yàn)?！坝猩坨R”讀書是一種較為有趣的附屬物設(shè)計(jì)，其能夠通過(guò)不同顏色的透明卡片來(lái)幫助兒童解讀更多文字、圖畫等，使用起來(lái)十分有趣。第二，印刷油墨引發(fā)創(chuàng)意。該方式是通過(guò)印刷油墨改造的方式來(lái)使兒童獲得更多的圖書信息，通常在書籍的插畫中使用。比如：在圖書中使用光敏油墨材料繪制插圖，只有在黑夜中才能夠看清圖畫的內(nèi)容，像黑夜舞動(dòng)的精靈一樣，提升了書籍的表現(xiàn)力，增強(qiáng)了兒童與書籍的互動(dòng)[3]。總之，書籍是打開(kāi)兒童對(duì)世界認(rèn)知的重要工具，在書籍中使用互動(dòng)體驗(yàn)式設(shè)計(jì)能夠增強(qiáng)書籍對(duì)兒童的吸引力，通過(guò)感官體驗(yàn)、行為互動(dòng)體驗(yàn)以及其他一些互動(dòng)體驗(yàn)的設(shè)計(jì)來(lái)加強(qiáng)兒童與圖書之間的互動(dòng)，讓兒童置身于書籍場(chǎng)景中，親身去體會(huì)書籍所傳達(dá)的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]郜怡欣.兒童書籍互動(dòng)性設(shè)計(jì)的研究[D].北京印刷學(xué)院，2016.

[2]張曉艷.童讀物立體互動(dòng)體驗(yàn)式設(shè)計(jì)研究[J].出版發(fā)行研究，2014(11)：93-95.

[3]胡海燕.基于互動(dòng)體驗(yàn)的兒童書籍設(shè)計(jì)研究[D].山東輕工業(yè)學(xué)院，2010.

作者:李瑞儀 單位:河北工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院