兒童書籍內(nèi)文編排設計研究

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〔摘要〕隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，教育水平不斷提高，家長對孩子的教育也愈加重視，對兒童類書籍的要求也越來越高。筆者通過對資料文獻的查閱總結(jié)了中國兒童書籍設計的發(fā)展現(xiàn)狀，并對兒童書籍的內(nèi)文編排設計進行了深入探討。

〔關鍵詞〕內(nèi)文編排；兒童書籍

引言

書籍是人類精神文明的結(jié)晶，對兒童有著不可忽視的作用，不僅可以激發(fā)兒童的閱讀興趣，活躍思維方式，對提高兒童的語言表達與審美能力也有著極大的幫助。

一、兒童發(fā)展階段研究

在中國，兒童總體來說是0—14歲的小孩，近代著名心理學家讓•皮亞杰基于認知結(jié)構(gòu)將兒童認知發(fā)展分為四個年齡階段：0-2歲、2-7歲、7-11歲、11歲以后。下面就這四個階段對兒童的發(fā)展特征予以具體分析：

（一）感知運算階段（0-2歲）兒童各感官系統(tǒng)的發(fā)育還不健全，主要依靠感知覺來了解體會世界，由于他們的視力系統(tǒng)還未發(fā)育完善，只能看清距離自己較近的事物，看事物容易被事物的局部所吸引。

（二）前運算階段（2-7歲）兒童無論在感官還是思維方面的發(fā)展都處于關鍵時期，好奇心較強，活潑好動，不能長時間集中注意力，而處于這一時期的兒童基于自己的好奇心，比較喜歡將各種動植物作為朋友，與其對話。

（三）具體運算階段（7-11歲）兒童離開幼兒園進入小學，處于這一階段的兒童認知與理解能力都得到了顯著的提升，思維開始擺脫現(xiàn)象的束縛，有了很大的自我理解能力，有一些自己的簡單觀點，對事物的類屬關系與序列關系有了一定的認識。

（四）形式運算階段（11-14歲）兒童各個方面發(fā)展都接近于成年人，可以進行較為復雜的推理，注意力的集中程度也得到明顯提升。

二．兒童書籍設計發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

（一）兒童書籍設計的發(fā)展現(xiàn)狀1.國外兒童書籍設計發(fā)展現(xiàn)狀兒童書籍最早出現(xiàn)于15世紀的歐洲，兒童書籍的出現(xiàn)促使兒童書籍設計師的產(chǎn)生，尤其歐洲書籍設計起步較早，對兒童教育較為重視，因此歐洲的兒童書籍設計水平遙遙領先，而美國對兒童書籍的出版要求較為嚴格，要求從兒童的心理出發(fā)做出真正適合兒童的書籍。2.國內(nèi)兒童書籍設計發(fā)展現(xiàn)狀中國圖書出版讀物絕大多數(shù)面向普通群眾，對幼兒領域的圖書設計有待進一步開拓，由于兒童書籍的出現(xiàn)晚于歐美地區(qū)，“五•四”運動后，中國發(fā)現(xiàn)了兒童書籍與成人之間的不同，因此在兒童書籍的設計上也存在著較大的差距。但是近幾年中國的兒童書籍發(fā)展迅速，舉辦了“北京國際兒童圖書展”“兒童讀書日”等一系列活動和節(jié)日，在激發(fā)兒童讀書興趣，提高語言表達能力與審美能力的同時，書籍設計事業(yè)也不斷推進。根據(jù)讀者對兒童書籍設計類文獻的查閱與總結(jié)發(fā)現(xiàn)，中國兒童書籍設計方面迅猛發(fā)展，開始從兒童的心理、生理方面進行研究，得到不少兒童的青睞。（1）兒童書籍設計中“五感”的運用近幾年在兒童書籍設計的發(fā)展中“五感”成為一個熱門話題。五感是指視覺、觸覺、嗅覺、味覺、聽覺這幾個感官系統(tǒng)，處于不同發(fā)展階段的兒童各個感官系統(tǒng)的發(fā)育程度不同，比如剛出生的嬰兒視覺系統(tǒng)剛開始發(fā)育，只能看到距離自己六英寸（約15厘米）之內(nèi)的事物，在之后的不斷成長中才能發(fā)育健全。因此，中國在兒童書籍設計方面根據(jù)不同時期兒童的發(fā)展狀況正在不斷探索，取得了很大成就。①根據(jù)兒童的視覺發(fā)展狀況，在圖書設計的過程中選用不同的圖片、色彩。②根據(jù)兒童的觸覺發(fā)展狀況，中國兒童書籍設計者開始考慮書籍的安全性，棉布、木板、泡沫等材質(zhì)都被應用到兒童的書籍設計之中，或者選用不同的工藝技術(shù)、不同的肌理效果，即避免了兒童被紙劃傷的危險，又滿足了喜歡觸摸東西來感知世界的好奇心。③根據(jù)兒童的嗅覺發(fā)展狀況，在兒童書籍設計的過程中加入了各種香味，比如在講述水果的書籍中會加入水果的香氣，在講述花花草草的書籍中便會加入花草的香氣，滿足了兒童的嗅覺系統(tǒng)，同時可以加強兒童的識記能力。④根據(jù)兒童的味覺發(fā)展狀況，在兒童書籍設計的過程中會選用一些食品材料，兒童在看書的過程中可以食用；其次有些設計師會利用人們的“聯(lián)覺”反應，運用味覺與其他感官系統(tǒng)的聯(lián)系性，讓兒童在看到這種食物圖片時就會想象到食物的味道，引起相應的條件反射。日本無印良品的一本香料書，書的每一頁都是由可食用的香料紙制作而成的，在看書的過程中，看到自己想吃的香料便可加入鍋中進行制作，香料紙上面的文字也是用可食用油墨噴印而成，完全不存在安全隱患。目前中國對味覺方面的書籍設計還只有“聯(lián)覺”的方式。⑤根據(jù)兒童的聽覺發(fā)展狀況，中國在進行書籍設計的過程中一般選用兩種方式來鍛煉兒童的聽覺系統(tǒng)，幫助兒童更好地融入故事氛圍之中。第一種是根據(jù)書籍的不同類型來選擇不同的材質(zhì)，不同的材質(zhì)會發(fā)出不同類型的聲響，聲音的大小、柔軟堅硬會給兒童帶來不同的體驗，從而在書籍設計的過程中就可以選用合適的材料進行設計。第二種就是選用書籍上安裝的發(fā)聲裝置，在兒童閱讀的過程中就可以聽到聲響，進而帶給兒童美妙的體驗。（2）兒童書籍設計中互動性的運用“玩”是兒童的天性，做到在玩中學、在學中玩，可以有效提高兒童對學習的興趣，增加兒童書籍的趣味性，擺脫原始的文字加圖片的書籍編排形式，從二維平面設計轉(zhuǎn)換為三維立體圖形，在兒童閱讀的過程中如同游戲一般，通過抽、拉、旋轉(zhuǎn)等多種互動形式來閱讀書籍內(nèi)容，通過互動可以讓兒童更好的理解書籍內(nèi)容，同時可以激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。

（二）兒童書籍設計中存在的問題設計是服務大眾的，書籍設計要求設計者除了了解和掌握原著的內(nèi)容和精神面貌外，還應該考慮到讀者的自身特點。根據(jù)國內(nèi)、國外發(fā)展現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，歐洲在15世紀開始便考慮到了兒童的發(fā)展特點，中國也在不斷向兒童自身發(fā)展的階段特點相靠攏，雖然還存在著很大的發(fā)展空間，但是中國的書籍設計在持續(xù)進步。綜上所述，我們可以看到國內(nèi)外的兒童書籍設計已經(jīng)解決了很多問題，取得了極大的成就，給兒童帶來了很大的幫助，各種書籍越來越符合兒童發(fā)展的生理與心理特點。但是國內(nèi)外的書籍設計依然只是關注圖片、繪畫的轉(zhuǎn)變，并未對書籍中的文字、行距的內(nèi)文編排進行深入的研究。不同年齡階段的兒童對文字的大小、行距、顏色有著不同的需求，下文我們將對不同階段兒童書籍的內(nèi)文編排設計進行深入研究。

三、兒童書籍內(nèi)文編排設計的創(chuàng)新與研究

本文在第一章節(jié)討論了兒童認知發(fā)展的四個階段，簡單介紹了每個階段的特點，就此根據(jù)他們的發(fā)展特點進行分析：

（一）感知運算階段寶寶六個月時開始對外面世界感興趣，隨著寶寶的活動范圍不斷擴大，好奇心、探索欲也不斷增強，這一時期主要依靠觸覺來感知世界，也通過觸覺來感受書籍，因此這一時期一定要保證書籍的安全性。1歲時，寶寶開始學會自己翻書，這一時期是啟發(fā)寶寶的關鍵時期，腦力、記憶力開始發(fā)育，出于好奇心很容易被其他事物所吸引，這就要求這一時期的兒童書籍設計盡可能將圖片放大，純度、明度提高，色彩更加鮮艷，這一時期的兒童還不具備理解文字的能力，文字設計盡可能少于一行，起點綴作用即可。

（二）前運算階段時期的兒童處于幼兒園時期，認知發(fā)展、心理成長、人格塑造，這一時期的孩子大多有了自己的意愿，雖然這一時期的書籍大多由父母讀給孩子，但是這一時期的兒童都有一個“我自己來”的心理，因此不乏孩子自己看書認字，這一時期的兒童還會對純度、明度比較高的圖片感興趣，圖文編排可以以圖形為主，孩子的視力系統(tǒng)處于關鍵的發(fā)展時期，注意力還不能長時間集中，文字盡可能保持在2-3號之間，排列盡可能少于3行，保持在2倍行距，便于兒童對字體進行識別。

（三）具體運算階段時期兒童進入小學階段，這一時期學習壓力不斷增加，認識的文字也越來越多，這一時期的孩子大多脫離父母獨自閱讀，這一階段的書可以采用圖文并茂的形式，字體在3-4號之間，這一時期處于兒童視力發(fā)展的后期，文字段落保持在1.5倍行距，色彩明度在50%以上。

（四）形式運算階段時期的兒童各個感官系統(tǒng)與成人之間相差無幾，書籍設計與成人書籍相差不大，字體設置在5號左右，1.5倍行距，以文字為主，文字顏色與底色盡量拉大，增加文字的識別性。結(jié)語家長對兒童的教育越來越重視，對兒童書籍的設計也越來越嚴格，國內(nèi)外在兒童書籍設計方面都進行了深入研究，但筆者認為內(nèi)容的編排設計也是一個非常重要的部分，因此對兒童書籍設計提出了自己的建議。

參考文獻：

[1]史文鳳.淺談兒童立體書的趣味性[J].美術(shù)教育研究，2017.

[2]彭俊琳.科普類兒童繪本信息傳達形式研究[D].北京：北京服裝學院，2017.

作者：何海月 單位：曲阜師范大學美術(shù)學院