數(shù)據(jù)挖掘的貧困助學(xué)金評(píng)定方法分析

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【摘要】貧困學(xué)生的教育資助受到了國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校的高度重視，為促進(jìn)享受教育資源的公平性，需要建立更加完善的貧困生助學(xué)金發(fā)放制度，避免出現(xiàn)需要資助的學(xué)生未得到資助，而不需要資助的學(xué)生得到資助。通過(guò)大數(shù)據(jù)挖掘，結(jié)合某高校一卡通及貧困助學(xué)金發(fā)放數(shù)據(jù)，利用K-means聚類(lèi)分析模型，對(duì)學(xué)校的消費(fèi)方式進(jìn)行分析，得到最低消費(fèi)人群占比25.5%，符合貧困生資助比例，但該校的資助比例為21%，未達(dá)到資助覆蓋面。由此方法構(gòu)建的預(yù)測(cè)模型，可以為學(xué)校貧困生精準(zhǔn)資助提供幫助。

【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)挖掘;貧困生;分類(lèi)預(yù)測(cè);貧困資助

由于社會(huì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異及地理環(huán)境等歷史原因，部分地區(qū)經(jīng)濟(jì)仍然不發(fā)達(dá)，貧困人口較多，特別是中國(guó)西部地區(qū)。這些貧困家庭中，又不少勤奮好學(xué)的學(xué)子，考上了大學(xué)，而其本人和家庭難以支付學(xué)生在校期間學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等，為不讓每一個(gè)學(xué)子因貧困失學(xué)，國(guó)家相關(guān)政府部門(mén)高度重視，近年來(lái)投入了大量的資金用于資助貧困學(xué)生，使得莘莘學(xué)子能圓滿(mǎn)完成學(xué)業(yè)[1]。而在對(duì)貧困生的認(rèn)定在，也需要一系列相關(guān)的政策好和措施，從而才能起到真正幫助貧困學(xué)生的目的。建立一個(gè)完善的貧困學(xué)生資助體系，有效的降低因家庭貧困而造成學(xué)生失學(xué)的情況發(fā)生。目前諸多學(xué)校不僅僅依靠貧困補(bǔ)助，同時(shí)也已經(jīng)制定了許多辦法和措施來(lái)積極解決貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來(lái)源問(wèn)題，比方各類(lèi)的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、勤工儉學(xué)崗位等，進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)貧困學(xué)生的資助額[2]。為保障貧困學(xué)生認(rèn)定的公平、公正和公開(kāi)，提高貧困學(xué)生資助工作的精準(zhǔn)度，一方面需要學(xué)校在資助預(yù)算上分配準(zhǔn)確，另一方面也需要對(duì)貧困學(xué)生的認(rèn)定更加精確，就調(diào)研情況來(lái)看，現(xiàn)階段許多學(xué)校對(duì)助學(xué)金的評(píng)定分兩種情況，一種是在新生入學(xué)前通過(guò)學(xué)生家庭情況的調(diào)研，綜合考慮來(lái)評(píng)定助學(xué)金等級(jí)，另一種是根據(jù)在校學(xué)生的申請(qǐng)和各學(xué)院的評(píng)定來(lái)確定助學(xué)金的等級(jí)。雖然助學(xué)金的評(píng)價(jià)體系日趨完善，但仍然有一些不盡人意的地方，例如有些需要受到資助的學(xué)生并未獲得資助，少數(shù)并不需要自身的學(xué)生卻得到了補(bǔ)助等。因此，精準(zhǔn)的資助同樣成為了現(xiàn)階段需要解決的問(wèn)題。

一、學(xué)生行為數(shù)據(jù)分析

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源學(xué)生一卡通數(shù)據(jù)及全校助學(xué)金發(fā)放情況，一般由于隱私保護(hù)這類(lèi)數(shù)據(jù)較難查詢(xún)和獲得，因此，通過(guò)某官網(wǎng)，獲取了某高校2016～2017年助學(xué)金發(fā)放情況，以及學(xué)生一卡通行為數(shù)據(jù)及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及排名情況。數(shù)據(jù)類(lèi)型包括：圖書(shū)館借閱收集數(shù)據(jù)、圖書(shū)館門(mén)禁數(shù)據(jù)、一卡通數(shù)據(jù)、成績(jī)數(shù)據(jù)和助學(xué)金數(shù)據(jù)。（二）數(shù)據(jù)初探對(duì)選取的5個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行說(shuō)明如下：1.圖書(shū)館借閱數(shù)據(jù)和門(mén)禁數(shù)據(jù)可以反映學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，數(shù)據(jù)日期和時(shí)間非常準(zhǔn)確，圖書(shū)編號(hào)缺失率僅1%，圖書(shū)名完整，不影響數(shù)據(jù)分析。2.學(xué)生的成績(jī)數(shù)據(jù)排名為學(xué)生所有數(shù)據(jù)的成績(jī)加權(quán)求和，然后除于總學(xué)分，并按照學(xué)生所在學(xué)院進(jìn)行排名。3.助學(xué)金補(bǔ)償人數(shù)為學(xué)生總?cè)藬?shù)的21%，基本達(dá)到了助學(xué)金覆蓋學(xué)生20%～30%的要求，分為三檔：4000元、3000元、2000元，比例分別4%、7%、10%。4.學(xué)生一卡通數(shù)據(jù)量較大，且包含面較廣，基本包括：POS機(jī)刷卡消費(fèi)、卡充值、存轉(zhuǎn)賬、換卡補(bǔ)卡等，其中POS機(jī)刷卡消費(fèi)為頻率最高的部分，包括：超市購(gòu)物、食堂、淋雨、洗衣房、校車(chē)、圖書(shū)館、校醫(yī)院等。

二、分類(lèi)預(yù)測(cè)

（一）基于K-means的聚類(lèi)分析該分析方法是將數(shù)據(jù)分成有意義或者不同特征的組，K-means是其中一種動(dòng)態(tài)聚類(lèi)分析方法，將多個(gè)樣本點(diǎn)依據(jù)某個(gè)特征來(lái)進(jìn)行分離，使每一類(lèi)樣本都是聚合的，并且每一類(lèi)之間都有很好的差異性[3-4]。具體步驟如下：1.按照某種規(guī)則將樣本分為K類(lèi)，計(jì)算該類(lèi)重心，并作為初始凝聚點(diǎn)。2.計(jì)算出每個(gè)樣本點(diǎn)與各初始凝聚點(diǎn)的相似性，并將相似度進(jìn)行歸類(lèi)。3.重復(fù)步驟二，將所有樣本進(jìn)行處理，使得所有樣本不再分配。相似度計(jì)算公式見(jiàn)式1。（式1）該方法的優(yōu)勢(shì)是能夠良好的將高消費(fèi)人群和低消費(fèi)人群區(qū)分開(kāi)，使得能夠更好的分析助學(xué)金發(fā)放的準(zhǔn)確性。（二）分析成果根據(jù)消費(fèi)方式將學(xué)生分為4類(lèi)，最低消費(fèi)群體（A類(lèi)）、較低消費(fèi)群體（B類(lèi)）、較高消費(fèi)群體（C類(lèi)）和高消費(fèi)群體（D類(lèi)），由此來(lái)拉開(kāi)兩個(gè)極端群體的差異.利用K-means聚類(lèi)得到消費(fèi)最低的A類(lèi)人群比例為25.5%，因此，學(xué)校應(yīng)該擴(kuò)大貧困資助比例。聚類(lèi)分析成果見(jiàn)表2。其中消費(fèi)水平最低的909人應(yīng)當(dāng)被認(rèn)為貧困生，其中721位沒(méi)有受到資助。消費(fèi)水平較高的238人，其中有43人受到資助。消費(fèi)水平較高的D類(lèi)中，僅校園卡平均消費(fèi)已經(jīng)較高，不應(yīng)再認(rèn)定為需要資助的學(xué)生[6]。

三、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用K-means聚類(lèi)分析方法判定助學(xué)是否存在誤判的情況，能夠較為全面的反應(yīng)學(xué)生在學(xué)校的消費(fèi)水平和經(jīng)濟(jì)能力。

參考文獻(xiàn)

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[6]雷燕，隗送爽.試析高校貧困生認(rèn)定中存在的問(wèn)題和對(duì)策[J].成都紡織高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010，(04):25-27+50.

作者:李瑾 單位:西安石油大學(xué) 陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院