有意味形式的線性人物素描教學(xué)

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摘要：素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，我國(guó)高等院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)在人物畫(huà)教學(xué)中，必然也要開(kāi)展相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)。中國(guó)畫(huà)具有悠久的“線”的歷史，尤其人物畫(huà)更凸顯線性的特質(zhì)。所以，基于有意味形式的線性人物素描教學(xué)實(shí)踐研究就顯得極為重要。

關(guān)鍵詞：有意味的形式；人物素描；線性素描

一、“有意味的形式”內(nèi)涵

“有意味的形式”這一理論是從美術(shù)本身如色彩、線條、媒介、符號(hào)等形式因素方面解釋美術(shù)的本質(zhì)。它是由英國(guó)文藝批評(píng)家克萊夫?貝爾于19世紀(jì)末提出的?？巳R夫?貝爾認(rèn)為，在不同的作品中，線條、色彩以某種特殊方式組成某種形式或形式間的關(guān)系，能激起人們的審美感情。這種線、色的關(guān)系和組合，這些審美的感人形式被稱(chēng)為有意味的形式。“有意味的形式”學(xué)說(shuō)對(duì)于20世紀(jì)以后現(xiàn)代主義藝術(shù)的實(shí)踐和理論發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響。

二、中國(guó)人物畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)中確立有意味形式的線性人物素描的優(yōu)勢(shì)

首先，繪畫(huà)藝術(shù)不同于其他門(mén)類(lèi)學(xué)科，它需要借助可以在空間中展示且能夠直觀表現(xiàn)的視覺(jué)符號(hào)，作為一種情感的表達(dá)方式。架上繪畫(huà)需要在二維的平面上創(chuàng)作出立體的、具有感染力的作品，它擁有一種與之統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的繪畫(huà)語(yǔ)言詞匯。形、色、材質(zhì)構(gòu)成了繪畫(huà)形式語(yǔ)言的三大要素。而形在形式語(yǔ)言中具有重大的意義。中國(guó)畫(huà)具有悠久的“線”的歷史，講究以線造型，用各種不同形態(tài)的線組織穿插、增減取舍，形成對(duì)象的形的概括。在此，線條附著于形，形又外化于線條的組合，線既是形又是形式，這種線條組成的形式或形式間的關(guān)系是以中國(guó)傳統(tǒng)文化和藝術(shù)觀為依托的，能夠激起人們普遍的對(duì)中國(guó)畫(huà)的獨(dú)特審美情感。尤其是中國(guó)人物畫(huà)，更能凸顯線性的美的特質(zhì)。其次，20世紀(jì)以來(lái)，西方素描作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，以獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言深刻地影響了中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)表現(xiàn)和發(fā)展，并且中國(guó)人物畫(huà)造型基礎(chǔ)融入了西方繪畫(huà)的造型觀，形成了相應(yīng)的格局和體系，這給中國(guó)人物畫(huà)教學(xué)開(kāi)辟了新的教學(xué)理念。尤其是新中國(guó)成立后，在中國(guó)人物畫(huà)專(zhuān)業(yè)的造型基礎(chǔ)教學(xué)中，素描教學(xué)應(yīng)該采取什么樣方式、方法成為爭(zhēng)議的焦點(diǎn)。在經(jīng)歷了俄式光影素描、結(jié)構(gòu)素描和線面結(jié)合素描后，各大美術(shù)院校經(jīng)過(guò)幾十年的探索，最終確立了將以線為主、線面結(jié)合的表現(xiàn)方式作為基本表現(xiàn)方式的線性素描，以此夯實(shí)中國(guó)畫(huà)人物畫(huà)專(zhuān)業(yè)的造型基礎(chǔ)教學(xué)。線性素描由唐勇力于1993年提出，并在中央美術(shù)學(xué)院中國(guó)畫(huà)學(xué)院的教學(xué)中實(shí)施，具有中國(guó)畫(huà)特有的專(zhuān)業(yè)性?，F(xiàn)代高校教育崇尚素質(zhì)教育和創(chuàng)新、科學(xué)、開(kāi)放，高等院校美術(shù)教學(xué)承載著歷史的傳承和時(shí)代的創(chuàng)新，美術(shù)學(xué)繪畫(huà)方向的教學(xué)不能忽視繪畫(huà)最基本的形式語(yǔ)言，中國(guó)人物畫(huà)教學(xué)也應(yīng)采用行之有效、更符合自身藝術(shù)內(nèi)涵的表現(xiàn)語(yǔ)言。再次，素描教學(xué)中的直接寫(xiě)生為我們提供了系統(tǒng)、科學(xué)的方法。寫(xiě)生是直接面對(duì)對(duì)象進(jìn)行描繪的一種繪畫(huà)方法。由于最終目的不同，有提高技法的寫(xiě)生，有搜集素材的寫(xiě)生，有體驗(yàn)生活的寫(xiě)生，也有作為創(chuàng)作方法的寫(xiě)生，等等。傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)的繪制一般主要依靠看和記憶，雖然大部分古代畫(huà)家強(qiáng)調(diào)“師法自然”，但大多是飽覽名山大川以后憑借目識(shí)心記作畫(huà)，古人也往往通過(guò)臨摹前人的作品學(xué)習(xí)繪畫(huà)。西方畫(huà)家比較重視寫(xiě)生，以此獲取鮮活的創(chuàng)作生命力和對(duì)事物本質(zhì)的探索，早從文藝復(fù)興時(shí)期就可見(jiàn)端倪。今日，美術(shù)教育中依靠寫(xiě)生而獲得造型基礎(chǔ)的教學(xué)方法已經(jīng)成為基本共識(shí)。高校美術(shù)人物畫(huà)教學(xué)最重要的一環(huán)是解決好造型問(wèn)題，主要是人物寫(xiě)實(shí)造型。因此，真實(shí)面對(duì)模特寫(xiě)生，進(jìn)行有序的訓(xùn)練的重要性是不言而喻的。有意味形式的線性人物素描教學(xué)恰恰是在繼承傳統(tǒng)臨摹等中規(guī)之舉后，要求更加科學(xué)、系統(tǒng)、真實(shí)地觀察生活，抓住人物內(nèi)在精神面貌，體悟不同對(duì)象，逐漸提高學(xué)生的審美能力和造型能力。它的基點(diǎn)是用中國(guó)藝術(shù)觀念的觀察方法和造型法則，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、探索，創(chuàng)造有意味的形式，可以有效提高學(xué)生的繪畫(huà)研究性、自主性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生秉承中華傳統(tǒng)文脈，提升繪畫(huà)創(chuàng)新能力。

三、有意味形式的線性人物素描教學(xué)實(shí)踐研究的實(shí)施

如今，從普通高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)在校生源來(lái)看，學(xué)生多是經(jīng)光影調(diào)子素描、水粉等西畫(huà)的學(xué)習(xí)走上繪畫(huà)道路的，在對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)上相對(duì)存在空白；從大學(xué)一年級(jí)的素描人像課到分專(zhuān)業(yè)以后的素描人物課，現(xiàn)有的教學(xué)形式往往停留在光影素描訓(xùn)練的單一模式上，這阻礙了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)繪畫(huà)的學(xué)習(xí)和對(duì)民族文化的繼承。有意味形式的線性人物素描教學(xué)能夠在把握時(shí)代精神的同時(shí)，通過(guò)傳統(tǒng)的審美觀念多角度、多層次地體現(xiàn)出鮮明的民族特色。第一，提出教學(xué)理念改革的大方向，即有意味形式的線性人物素描。它具有中國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的特性，講究傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)“形神兼?zhèn)洹钡睦L畫(huà)法則，“天人合一”的“游觀”方式，“氣韻生動(dòng)”的審美氣象，“骨法用筆”的點(diǎn)、線、面相結(jié)合的線性語(yǔ)言表達(dá)。它奠定以線為主、線面結(jié)合為輔的大方向，利用線的不同組合和多層次關(guān)系以及線、面的相互滲透，創(chuàng)造有意味的形式和形象。因此，對(duì)于中國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生造型意識(shí)的轉(zhuǎn)變和培養(yǎng)是重要的前提。第二，課程銜接的良性循環(huán)。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握是循序漸進(jìn)的，技法、技藝的錘煉也不能例外。線性人物素描教學(xué)和線描人物寫(xiě)生教學(xué)兩者相輔相成，都是促成具有中國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。從較長(zhǎng)的課堂寫(xiě)生作業(yè)到慢寫(xiě)、速寫(xiě)、白描的有機(jī)結(jié)合，逐一解決教學(xué)過(guò)程中遇到的各個(gè)問(wèn)題，最終才能形成科學(xué)的教學(xué)模式，促進(jìn)中國(guó)人物畫(huà)造型基礎(chǔ)教學(xué)的良性發(fā)展。第三，教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充。重點(diǎn)放在理論與實(shí)際、臨摹和寫(xiě)生、動(dòng)手和動(dòng)腦分析相結(jié)合上，對(duì)整個(gè)教學(xué)所涉及的內(nèi)容都要深化。線性素描是將中國(guó)畫(huà)的線和西方素描的體、面相結(jié)合，它容納了結(jié)構(gòu)素描、意象素描、全因素素描的有益因素。所以，在線性人物素描課程中融入相關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中強(qiáng)化線性的輪廓線、內(nèi)形結(jié)構(gòu)線和主觀表現(xiàn)線，要求學(xué)生通過(guò)主觀感受賦予畫(huà)面更具豐富表現(xiàn)力的主觀調(diào)子，使畫(huà)面形成生動(dòng)、具有感染力的氣象。這樣才是比較系統(tǒng)、完整的課程設(shè)計(jì)，有利于在教學(xué)中逐漸加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生各方面的素養(yǎng)，尤其是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。第四，課程作業(yè)形式和學(xué)生角色的改變。改變過(guò)去悶頭就畫(huà)的作業(yè)形式，變?yōu)榍捌谧x畫(huà)、賞析、臨摹，不斷比較、研究，分析自身存在的問(wèn)題，最后與整體繪畫(huà)相結(jié)合，找出成敗的原因、具體寫(xiě)生過(guò)程中的問(wèn)題和與優(yōu)秀作品的差距，使學(xué)生學(xué)以致用，獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，在不斷的再認(rèn)識(shí)中提高專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)水平。在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變學(xué)生被動(dòng)參與教學(xué)的模式，通過(guò)賞析和觀摩名畫(huà)、優(yōu)秀作品，進(jìn)行示范和分析，激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣和潛力，并結(jié)合學(xué)生自我總結(jié)、集體互評(píng)、教師講評(píng)相結(jié)合的方法，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以獲得良好的教學(xué)效果。

四、有意味形式的線性人物素

描教學(xué)實(shí)踐研究的作用和影響首先，教師通過(guò)有意味形式的線性人物素描教學(xué)實(shí)踐研究，能夠全面改善普通高校人物素描課程的教學(xué)現(xiàn)狀，使之更加符合中國(guó)畫(huà)的專(zhuān)業(yè)特性，在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上更加與所屬專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系。其次，學(xué)生通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，能真正調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，形成對(duì)中國(guó)人物畫(huà)以線造型的認(rèn)識(shí)，從意識(shí)上建立起中國(guó)畫(huà)的造型觀念。再次，使學(xué)生能夠清晰認(rèn)識(shí)到線性素描的深遠(yuǎn)意義和實(shí)踐性，學(xué)會(huì)用各種線形和調(diào)子傳達(dá)主體的主觀感受，注重繪畫(huà)內(nèi)容與形式的相輔相成，使學(xué)生具備一定的造型能力。綜上所述，在中國(guó)人物畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)中確立有意味形式的線性人物素描課程的教學(xué)實(shí)踐研究，從具體的教學(xué)理念、教學(xué)形式和方法上對(duì)改善普通高校人物素描課程的教學(xué)現(xiàn)狀是大有裨益的，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中，有意味形式的線性人物素描不僅能夠提高教師的教學(xué)水平和創(chuàng)作水平，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，使其充分認(rèn)識(shí)對(duì)象內(nèi)在本質(zhì)與外在形式的和諧統(tǒng)一，在寫(xiě)實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出有意味的形象，為創(chuàng)作風(fēng)格的形成奠定基礎(chǔ)。注：石家莊學(xué)院2015年度校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目研究：基于有意味形式的線性人物素描課程教學(xué)改革研究（編號(hào)：JGXM-201517A）。

參考文獻(xiàn)：

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[3]翟宗選.淺析人物畫(huà)的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練.美與時(shí)代（下），2011（5）.

作者:馬麗華 單位:石家莊學(xué)院美術(shù)學(xué)院