新課程改革下的高中美術(shù)特長生教學(xué)實踐

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摘要：美術(shù)特長生需要兼顧文化課程與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，其教育與管理方式有所不同。在新課程改革的背景下，美術(shù)特長生教學(xué)為了適應(yīng)現(xiàn)代教育而不斷改革、優(yōu)化，建立起科學(xué)、高效的教育機制。該文闡述了新課程改革與美術(shù)特長生的基本概念，分析了目前部分高中美術(shù)特長生的文化課程與專業(yè)課程教學(xué)實踐現(xiàn)狀，并從文化課程與專業(yè)課程兩方面提出相應(yīng)的實踐策略，以期推動教學(xué)模式的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中；美術(shù)特長生；教學(xué)實踐

一、基本概念

1.新課程改革為推動教育現(xiàn)代化發(fā)展，培養(yǎng)面向世界、面向未來的高素質(zhì)人才，我國開始全面推行新課程改革，提倡素質(zhì)教育，以解決以往部分學(xué)生機械學(xué)習(xí)、部分教師過于強調(diào)學(xué)生本位的問題，讓學(xué)生形成積極主動、樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，全面提升自身的綜合素質(zhì)，成為適應(yīng)時展需求的高素質(zhì)人才。在美術(shù)教育中，課程改革要求重視對學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的培育，從單純的技巧性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升，鼓勵綜合性、探究性的學(xué)習(xí)方式，不斷提升學(xué)生的感知能力與形象思維能力，從而促進他們的個性發(fā)展，形成健全的人格。

2.美術(shù)特長生美術(shù)特長生指在現(xiàn)行教育制度下，在美術(shù)方面具有一定潛質(zhì)，希望今后從事美術(shù)相關(guān)工作，經(jīng)過合理培養(yǎng)而形成特長，并以美術(shù)為專業(yè)特長參加高考的考生。他們需要參加文化課程與專業(yè)課程的考試，最終高校根據(jù)成績擇優(yōu)錄取。

二、部分高中美術(shù)特長生教學(xué)實踐現(xiàn)狀

1.文化課程教學(xué)現(xiàn)狀目前，針對美術(shù)特長生的文化課程教學(xué)，部分學(xué)校采取“大統(tǒng)一，小靈活”的教學(xué)形式。在高一、高二學(xué)年，教師對于美術(shù)特長生采取與普通學(xué)生同樣的教學(xué)方式，在高三的專業(yè)集中訓(xùn)練與專業(yè)考試結(jié)束后開展集中輔導(dǎo)，針對美術(shù)特長生的學(xué)習(xí)進度與學(xué)習(xí)水平制訂有針對性的教學(xué)計劃，明確教學(xué)目標(biāo)，簡化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，劃分重點、降低難度、縮小范圍，在較短的時間內(nèi)為學(xué)生梳理、講解重點內(nèi)容，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[1]。此外，也有部分美術(shù)特長生較少的學(xué)校實行完全統(tǒng)一的文化課教學(xué)方式，未開展有針對性的教學(xué)。

2.專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀專業(yè)課程教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生美術(shù)能力的高低，合理的學(xué)習(xí)方式能夠有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高其專業(yè)水平。在目前的高中美術(shù)教學(xué)中，面向美術(shù)特長生的教學(xué)方式主要分為以下幾種：以語言傳播知識，如講授、討論等；以直觀形象傳遞信息，引導(dǎo)學(xué)生通過視覺層面直觀感受，如范例演示、課堂賞析、畫作對比等；以實際操作訓(xùn)練為主，在實踐中提升學(xué)生的技巧與能力，如畫作臨摹、戶外寫生、默寫學(xué)習(xí)、創(chuàng)作實踐等練習(xí)；以作品評鑒為主，如評價學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生改正缺點，提升自身能力；等等。針對美術(shù)專業(yè)生的專業(yè)特長訓(xùn)練有些在校內(nèi)開展，由學(xué)校美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)；也有些與校外畫室合作開展，在校外開展專業(yè)教學(xué)活動。專業(yè)教學(xué)活動的開展形式多樣、靈活多變，但目前部分高中存在學(xué)生專業(yè)水平與文化成績參差不齊的問題，對教學(xué)管理造成了一定的困難。此外，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，缺乏學(xué)習(xí)主動性，且在專業(yè)成績與文化成績上難以達(dá)到平衡，在一定程度上制約了美術(shù)教育的發(fā)展。

三、新課程背景下美術(shù)特長生的教學(xué)實踐策略

1.文化課程教學(xué)策略（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引進先進方法對于部分美術(shù)特長生來說，文化課程是他們的短板。部分美術(shù)特長生較少的學(xué)校沒有為學(xué)生制訂有針對性的學(xué)習(xí)方案，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷改進教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)模式。在專業(yè)考試結(jié)束后，學(xué)校組織美術(shù)特長生開展集中摸底考試，結(jié)合學(xué)生以往的學(xué)習(xí)成績對他們做出相應(yīng)的評估，根據(jù)學(xué)生的總體水平選擇合適的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，以高效推動學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，讓大部分學(xué)生能夠在短期內(nèi)把握住基礎(chǔ)分值，引導(dǎo)優(yōu)秀的學(xué)生在此基礎(chǔ)上不斷提高，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生予以適當(dāng)輔導(dǎo)，從而做到因材施教，讓每名學(xué)生都能提升自己的文化成績。（2）完善教學(xué)體系，統(tǒng)籌課程安排針對美術(shù)特長生的教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)與普通學(xué)生的有所區(qū)別。美術(shù)特長生由于需要兼顧文化課程學(xué)習(xí)與專業(yè)課程學(xué)習(xí)，文化課程的總課時較短，如果學(xué)校按部就班地依據(jù)面向普通學(xué)生的教學(xué)體系安排課程，就難以適應(yīng)美術(shù)高考的需求。因此，從高一學(xué)年開始，學(xué)校需要充分考慮到美術(shù)特長生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)與文化課程學(xué)習(xí)之間的平衡，針對他們后期需要長時間在外地進行專業(yè)學(xué)習(xí)并參加考試的特殊情況統(tǒng)籌課程安排，明確教學(xué)重點，制訂合適、高效的教學(xué)計劃，以充分利用有限的文化課程，確保學(xué)生能夠盡可能地掌握需要學(xué)習(xí)的知識。（3）優(yōu)化師資隊伍，提高教師素養(yǎng)學(xué)校還可以通過優(yōu)化師資隊伍的方式提高文化課的教學(xué)水平，提升課堂教學(xué)效率。因此，學(xué)?？梢远ㄆ谂e行教學(xué)培訓(xùn)活動，讓教師交流教學(xué)經(jīng)驗，提升教師的教學(xué)能力，使課堂教學(xué)更加簡單、生動、有趣。教師應(yīng)當(dāng)有效針對美術(shù)特長生的實際情況，擺脫高中教材內(nèi)容的限制，梳理知識點，適當(dāng)刪減繁、偏、難的知識點，有針對性地加入一些重要的初中階段知識點，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)；同時，教師需要細(xì)致地講解重點知識與關(guān)鍵知識，采用更加生動形象的教學(xué)方式，讓學(xué)生克服在文化學(xué)習(xí)中的困難，提高文化課成績。

2.專業(yè)課程教學(xué)策略（1）明確專業(yè)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣確立目標(biāo)對于學(xué)生專業(yè)能力的提升與進步具有重要的作用，合理的目標(biāo)能夠幫助學(xué)生有效地進步。因此，教師可以讓學(xué)生針對自身的實際情況確立目標(biāo)，并進行合理糾偏與指導(dǎo)，將大的學(xué)習(xí)目標(biāo)與小的學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合。大目標(biāo)的設(shè)定能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明正確的方向；小目標(biāo)的設(shè)立能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得進步的喜悅感，提升自信心，并且能夠通過階段性的總結(jié)與分析，了解自身的學(xué)習(xí)進度與專業(yè)水平。此外，興趣是最好的老師，學(xué)生如果能對學(xué)習(xí)具有強烈的興趣，其學(xué)習(xí)也會事半功倍。為此，教師應(yīng)當(dāng)合理引導(dǎo)學(xué)生，利用有趣的課程內(nèi)容和教學(xué)方式挖掘繪畫的趣味點，引導(dǎo)學(xué)生在最初對繪畫產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其對于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。這樣，學(xué)生可以將自身的興趣作為不斷前進的動力，在積極主動的學(xué)習(xí)中提升自我。（2）理論結(jié)合實踐，循序漸進地開展教學(xué)美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)有著較強的實踐性，在繪畫理論學(xué)習(xí)中，學(xué)生即使對人體骨骼和肌肉形態(tài)了如指掌，也可能會在創(chuàng)作中將人體畫得扭曲變形。為此，教師不能僅僅依靠理論教學(xué)，而是要將理論與實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在大量的臨摹寫生練習(xí)中不斷磨煉自身的繪畫技巧，提升專業(yè)能力。為此，在專業(yè)學(xué)習(xí)中，教師需要經(jīng)常開展示范講解，讓學(xué)生不斷臨摹寫生，針對形體結(jié)構(gòu)、色彩搭配、明暗關(guān)系等環(huán)節(jié)開展大量訓(xùn)練，并從旁進行糾正，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐緊密結(jié)合，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的薄弱處，不斷訓(xùn)練，熟能生巧。專業(yè)能力的強化是循序漸進的，即使學(xué)生已經(jīng)充分掌握了理論知識，在實際創(chuàng)作中也難免出錯。因此，學(xué)生在訓(xùn)練過程中不能害怕出錯，而是要在錯誤中不斷成長，一步步地解決創(chuàng)作中存在的問題，逐個擊破薄弱環(huán)節(jié)，穩(wěn)中求進。（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，展示學(xué)生的審美個性新課程改革提出了對學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。在以往的教學(xué)中，有些教師為了讓學(xué)生在短期內(nèi)獲得高分，可能會讓他們將優(yōu)秀的畫作死記硬背。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生容易形成思維定式，畫出的畫面刻板；長此以往，他們也難以提升自己的創(chuàng)新意識[2]。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師需要有意識地加入創(chuàng)新課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用聯(lián)想與想象開展繪畫訓(xùn)練，鼓勵他們不斷思考，以此提升創(chuàng)造能力與想象能力，而不是在因循守舊的繪畫訓(xùn)練中故步自封。（4）尊重學(xué)生的個體差異，做到因材施教在新課程改革背景下，美術(shù)教育的目標(biāo)不再是培養(yǎng)只會一種技巧的人，而是培養(yǎng)出有個性、有能力、有創(chuàng)造力的高素質(zhì)藝術(shù)人才。不同的學(xué)生往往有著不同的愛好、性格以及人生經(jīng)歷，每個人都有獨特的個性，藝術(shù)創(chuàng)作的風(fēng)格也有所不同。因此，教師必須在教學(xué)中尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生能夠在繪畫中展示個性，而不是用統(tǒng)一的風(fēng)格限制學(xué)生的個性發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要做到將統(tǒng)一教學(xué)與因材施教相結(jié)合，倡導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展，首先就要把握整體，面向大多數(shù)學(xué)生開展教學(xué)。教師應(yīng)以大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與水平為標(biāo)準(zhǔn)，再以點帶面，讓優(yōu)秀的學(xué)生作為榜樣激勵其他學(xué)生進步。同時，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷加深對學(xué)生的認(rèn)識，有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生，合理引導(dǎo)學(xué)生各展所長[3]。如，對于個性謹(jǐn)慎的學(xué)生，教師可引導(dǎo)他們先放開自我，再細(xì)致刻畫，或許能夠引導(dǎo)其創(chuàng)作出精細(xì)秀美的畫作。（5）完善評價體系，促進教學(xué)發(fā)展科學(xué)、合理的評價體系能夠給予學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有效反饋，讓學(xué)生能夠及時了解自己的水平，以此推動專業(yè)能力的不斷發(fā)展，也能夠讓教師認(rèn)識到學(xué)生之間的差距與各學(xué)生的優(yōu)缺點。評價體系的構(gòu)建可以從多方面入手，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的成績，而且需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進步速度等。多層次、多元化的評價能夠讓教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的不足之處有效引導(dǎo)學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)狀態(tài)不佳的學(xué)生，對其進行相應(yīng)的鼓勵和輔導(dǎo)。此外，評價體系不僅針對學(xué)生，而且應(yīng)當(dāng)針對教師，讓教師及時調(diào)整教學(xué)方式，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，讓教學(xué)更加高效。

結(jié)語

美術(shù)教育對人的個性養(yǎng)成和情感陶冶能夠起到良好的作用。在新課程改革的背景下，社會對人才培養(yǎng)提出了新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求美術(shù)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提升學(xué)生的實踐能力，幫助學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，明確了美術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)[4]。對此，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷優(yōu)化高中美術(shù)特長生的專業(yè)課程與文化課程教學(xué)模式，提倡素質(zhì)教育，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中陶冶情操、完善人格，成為適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

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[3]楊永強.多元化的藝術(shù)教育——對高中美術(shù)特長生的教學(xué)認(rèn)知[J].赤子（上中旬），2014（9）：128.

[4]貢加兵.高中美術(shù)特長生要加強美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)——淺談高中美術(shù)特長生“美”與“術(shù)”的平衡發(fā)展[J].天津市教科院學(xué)報，2013（1）：73-75.

作者：張靜婕 單位：廈門康橋中學(xué)