新課程改革下的高中美術(shù)特長(zhǎng)生教學(xué)實(shí)踐

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摘要：美術(shù)特長(zhǎng)生需要兼顧文化課程與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，其教育與管理方式有所不同。在新課程改革的背景下，美術(shù)特長(zhǎng)生教學(xué)為了適應(yīng)現(xiàn)代教育而不斷改革、優(yōu)化，建立起科學(xué)、高效的教育機(jī)制。該文闡述了新課程改革與美術(shù)特長(zhǎng)生的基本概念，分析了目前部分高中美術(shù)特長(zhǎng)生的文化課程與專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀，并從文化課程與專業(yè)課程兩方面提出相應(yīng)的實(shí)踐策略，以期推動(dòng)教學(xué)模式的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中；美術(shù)特長(zhǎng)生；教學(xué)實(shí)踐

一、基本概念

1.新課程改革為推動(dòng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，培養(yǎng)面向世界、面向未來(lái)的高素質(zhì)人才，我國(guó)開(kāi)始全面推行新課程改革，提倡素質(zhì)教育，以解決以往部分學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)、部分教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生本位的問(wèn)題，讓學(xué)生形成積極主動(dòng)、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，全面提升自身的綜合素質(zhì)，成為適應(yīng)時(shí)展需求的高素質(zhì)人才。在美術(shù)教育中，課程改革要求重視對(duì)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的培育，從單純的技巧性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升，鼓勵(lì)綜合性、探究性的學(xué)習(xí)方式，不斷提升學(xué)生的感知能力與形象思維能力，從而促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，形成健全的人格。

2.美術(shù)特長(zhǎng)生美術(shù)特長(zhǎng)生指在現(xiàn)行教育制度下，在美術(shù)方面具有一定潛質(zhì)，希望今后從事美術(shù)相關(guān)工作，經(jīng)過(guò)合理培養(yǎng)而形成特長(zhǎng)，并以美術(shù)為專業(yè)特長(zhǎng)參加高考的考生。他們需要參加文化課程與專業(yè)課程的考試，最終高校根據(jù)成績(jī)擇優(yōu)錄取。

二、部分高中美術(shù)特長(zhǎng)生教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀

1.文化課程教學(xué)現(xiàn)狀目前，針對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生的文化課程教學(xué)，部分學(xué)校采取“大統(tǒng)一，小靈活”的教學(xué)形式。在高一、高二學(xué)年，教師對(duì)于美術(shù)特長(zhǎng)生采取與普通學(xué)生同樣的教學(xué)方式，在高三的專業(yè)集中訓(xùn)練與專業(yè)考試結(jié)束后開(kāi)展集中輔導(dǎo)，針對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)水平制訂有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，劃分重點(diǎn)、降低難度、縮小范圍，在較短的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生梳理、講解重點(diǎn)內(nèi)容，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[1]。此外，也有部分美術(shù)特長(zhǎng)生較少的學(xué)校實(shí)行完全統(tǒng)一的文化課教學(xué)方式，未開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。

2.專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀專業(yè)課程教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生美術(shù)能力的高低，合理的學(xué)習(xí)方式能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高其專業(yè)水平。在目前的高中美術(shù)教學(xué)中，面向美術(shù)特長(zhǎng)生的教學(xué)方式主要分為以下幾種：以語(yǔ)言傳播知識(shí)，如講授、討論等；以直觀形象傳遞信息，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視覺(jué)層面直觀感受，如范例演示、課堂賞析、畫(huà)作對(duì)比等；以實(shí)際操作訓(xùn)練為主，在實(shí)踐中提升學(xué)生的技巧與能力，如畫(huà)作臨摹、戶外寫(xiě)生、默寫(xiě)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作實(shí)踐等練習(xí)；以作品評(píng)鑒為主，如評(píng)價(jià)學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生改正缺點(diǎn)，提升自身能力；等等。針對(duì)美術(shù)專業(yè)生的專業(yè)特長(zhǎng)訓(xùn)練有些在校內(nèi)開(kāi)展，由學(xué)校美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)；也有些與校外畫(huà)室合作開(kāi)展，在校外開(kāi)展專業(yè)教學(xué)活動(dòng)。專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展形式多樣、靈活多變，但目前部分高中存在學(xué)生專業(yè)水平與文化成績(jī)參差不齊的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)管理造成了一定的困難。此外，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，且在專業(yè)成績(jī)與文化成績(jī)上難以達(dá)到平衡，在一定程度上制約了美術(shù)教育的發(fā)展。

三、新課程背景下美術(shù)特長(zhǎng)生的教學(xué)實(shí)踐策略

1.文化課程教學(xué)策略（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引進(jìn)先進(jìn)方法對(duì)于部分美術(shù)特長(zhǎng)生來(lái)說(shuō)，文化課程是他們的短板。部分美術(shù)特長(zhǎng)生較少的學(xué)校沒(méi)有為學(xué)生制訂有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)模式。在專業(yè)考試結(jié)束后，學(xué)校組織美術(shù)特長(zhǎng)生開(kāi)展集中摸底考試，結(jié)合學(xué)生以往的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)他們做出相應(yīng)的評(píng)估，根據(jù)學(xué)生的總體水平選擇合適的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，以高效推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓大部分學(xué)生能夠在短期內(nèi)把握住基礎(chǔ)分值，引導(dǎo)優(yōu)秀的學(xué)生在此基礎(chǔ)上不斷提高，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生予以適當(dāng)輔導(dǎo)，從而做到因材施教，讓每名學(xué)生都能提升自己的文化成績(jī)。（2）完善教學(xué)體系，統(tǒng)籌課程安排針對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生的教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)與普通學(xué)生的有所區(qū)別。美術(shù)特長(zhǎng)生由于需要兼顧文化課程學(xué)習(xí)與專業(yè)課程學(xué)習(xí)，文化課程的總課時(shí)較短，如果學(xué)校按部就班地依據(jù)面向普通學(xué)生的教學(xué)體系安排課程，就難以適應(yīng)美術(shù)高考的需求。因此，從高一學(xué)年開(kāi)始，學(xué)校需要充分考慮到美術(shù)特長(zhǎng)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)與文化課程學(xué)習(xí)之間的平衡，針對(duì)他們后期需要長(zhǎng)時(shí)間在外地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)并參加考試的特殊情況統(tǒng)籌課程安排，明確教學(xué)重點(diǎn)，制訂合適、高效的教學(xué)計(jì)劃，以充分利用有限的文化課程，確保學(xué)生能夠盡可能地掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。（3）優(yōu)化師資隊(duì)伍，提高教師素養(yǎng)學(xué)校還可以通過(guò)優(yōu)化師資隊(duì)伍的方式提高文化課的教學(xué)水平，提升課堂教學(xué)效率。因此，學(xué)校可以定期舉行教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教師的教學(xué)能力，使課堂教學(xué)更加簡(jiǎn)單、生動(dòng)、有趣。教師應(yīng)當(dāng)有效針對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生的實(shí)際情況，擺脫高中教材內(nèi)容的限制，梳理知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)刪減繁、偏、難的知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地加入一些重要的初中階段知識(shí)點(diǎn)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)；同時(shí)，教師需要細(xì)致地講解重點(diǎn)知識(shí)與關(guān)鍵知識(shí)，采用更加生動(dòng)形象的教學(xué)方式，讓學(xué)生克服在文化學(xué)習(xí)中的困難，提高文化課成績(jī)。

2.專業(yè)課程教學(xué)策略（1）明確專業(yè)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣確立目標(biāo)對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力的提升與進(jìn)步具有重要的作用，合理的目標(biāo)能夠幫助學(xué)生有效地進(jìn)步。因此，教師可以讓學(xué)生針對(duì)自身的實(shí)際情況確立目標(biāo)，并進(jìn)行合理糾偏與指導(dǎo)，將大的學(xué)習(xí)目標(biāo)與小的學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合。大目標(biāo)的設(shè)定能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)指明正確的方向；小目標(biāo)的設(shè)立能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步的喜悅感，提升自信心，并且能夠通過(guò)階段性的總結(jié)與分析，了解自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度與專業(yè)水平。此外，興趣是最好的老師，學(xué)生如果能對(duì)學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的興趣，其學(xué)習(xí)也會(huì)事半功倍。為此，教師應(yīng)當(dāng)合理引導(dǎo)學(xué)生，利用有趣的課程內(nèi)容和教學(xué)方式挖掘繪畫(huà)的趣味點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在最初對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。這樣，學(xué)生可以將自身的興趣作為不斷前進(jìn)的動(dòng)力，在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中提升自我。（2）理論結(jié)合實(shí)踐，循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，在繪畫(huà)理論學(xué)習(xí)中，學(xué)生即使對(duì)人體骨骼和肌肉形態(tài)了如指掌，也可能會(huì)在創(chuàng)作中將人體畫(huà)得扭曲變形。為此，教師不能僅僅依靠理論教學(xué)，而是要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在大量的臨摹寫(xiě)生練習(xí)中不斷磨煉自身的繪畫(huà)技巧，提升專業(yè)能力。為此，在專業(yè)學(xué)習(xí)中，教師需要經(jīng)常開(kāi)展示范講解，讓學(xué)生不斷臨摹寫(xiě)生，針對(duì)形體結(jié)構(gòu)、色彩搭配、明暗關(guān)系等環(huán)節(jié)開(kāi)展大量訓(xùn)練，并從旁進(jìn)行糾正，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的薄弱處，不斷訓(xùn)練，熟能生巧。專業(yè)能力的強(qiáng)化是循序漸進(jìn)的，即使學(xué)生已經(jīng)充分掌握了理論知識(shí)，在實(shí)際創(chuàng)作中也難免出錯(cuò)。因此，學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中不能害怕出錯(cuò)，而是要在錯(cuò)誤中不斷成長(zhǎng)，一步步地解決創(chuàng)作中存在的問(wèn)題，逐個(gè)擊破薄弱環(huán)節(jié)，穩(wěn)中求進(jìn)。（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，展示學(xué)生的審美個(gè)性新課程改革提出了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。在以往的教學(xué)中，有些教師為了讓學(xué)生在短期內(nèi)獲得高分，可能會(huì)讓他們將優(yōu)秀的畫(huà)作死記硬背。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生容易形成思維定式，畫(huà)出的畫(huà)面刻板；長(zhǎng)此以往，他們也難以提升自己的創(chuàng)新意識(shí)[2]。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師需要有意識(shí)地加入創(chuàng)新課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用聯(lián)想與想象開(kāi)展繪畫(huà)訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們不斷思考，以此提升創(chuàng)造能力與想象能力，而不是在因循守舊的繪畫(huà)訓(xùn)練中故步自封。（4）尊重學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教在新課程改革背景下，美術(shù)教育的目標(biāo)不再是培養(yǎng)只會(huì)一種技巧的人，而是培養(yǎng)出有個(gè)性、有能力、有創(chuàng)造力的高素質(zhì)藝術(shù)人才。不同的學(xué)生往往有著不同的愛(ài)好、性格以及人生經(jīng)歷，每個(gè)人都有獨(dú)特的個(gè)性，藝術(shù)創(chuàng)作的風(fēng)格也有所不同。因此，教師必須在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生能夠在繪畫(huà)中展示個(gè)性，而不是用統(tǒng)一的風(fēng)格限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做到將統(tǒng)一教學(xué)與因材施教相結(jié)合，倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，首先就要把握整體，面向大多數(shù)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。教師應(yīng)以大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與水平為標(biāo)準(zhǔn)，再以點(diǎn)帶面，讓優(yōu)秀的學(xué)生作為榜樣激勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)步。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷加深對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生，合理引導(dǎo)學(xué)生各展所長(zhǎng)[3]。如，對(duì)于個(gè)性謹(jǐn)慎的學(xué)生，教師可引導(dǎo)他們先放開(kāi)自我，再細(xì)致刻畫(huà)，或許能夠引導(dǎo)其創(chuàng)作出精細(xì)秀美的畫(huà)作。（5）完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系能夠給予學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有效反饋，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的水平，以此推動(dòng)專業(yè)能力的不斷發(fā)展，也能夠讓教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差距與各學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建可以從多方面入手，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而且需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步速度等。多層次、多元化的評(píng)價(jià)能夠讓教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的不足之處有效引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)狀態(tài)不佳的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)和輔導(dǎo)。此外，評(píng)價(jià)體系不僅針對(duì)學(xué)生，而且應(yīng)當(dāng)針對(duì)教師，讓教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，讓教學(xué)更加高效。

結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教育對(duì)人的個(gè)性養(yǎng)成和情感陶冶能夠起到良好的作用。在新課程改革的背景下，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求美術(shù)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，明確了美術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)[4]。對(duì)此，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷優(yōu)化高中美術(shù)特長(zhǎng)生的專業(yè)課程與文化課程教學(xué)模式，提倡素質(zhì)教育，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中陶冶情操、完善人格，成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

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作者：張靜婕 單位：廈門(mén)康橋中學(xué)