中央凹與素描教學研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了中央凹與素描教學研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、局部觀察與整體建構(gòu)

基于眼球構(gòu)造和視覺原理，我們了解到人的視覺本身的辯證關系：看清局部就失去整體，而不將注意力落在局部（中央凹）卻能看到一個模糊的基本整體概要，這是視網(wǎng)膜中視桿細胞（邊緣視覺）所發(fā)揮的作用。了解這一視覺原理，對素描教學具有重要的指導作用。在平時的素描教學中，教師會一再強調(diào)局部與整體的關系，總是會一再引導初學者不要忘記整體，但一般的素描教程都沒有將現(xiàn)代視覺神經(jīng)學和眼動儀等科研成果進行具體運用。在具體的素描教學中，學生總是想看清對象，以致只能看見局部，愈聚焦就愈看不見整體——也就是局部與局部之間的關系。在素描教學初期，我們清楚視覺原理，了解繪畫對象不是我們眼睛所能把握的，是大腦的視覺記憶和建構(gòu)，是感性與理性的綜合。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，素描學習特別需要培養(yǎng)學生的短期視覺記憶和建構(gòu)能力，培養(yǎng)其邊緣視覺能力，如何不斷切換這種視覺神經(jīng)控制方法，是提高素描學習效率的根本。在素描學習過程中，開始的打輪廓直接影響之后的素描進展和質(zhì)量，這種過程也讓筆者想到當前在國內(nèi)繪畫界常說的“意象”這個詞。視覺原理告訴我們，人的觀察對象本身具有建構(gòu)和意象成分。素描學習中不斷培養(yǎng)和強化邊緣視覺，能有效提高學習效率，這種練習主要依靠意念控制，也屬于注意力分配的范疇。中國傳統(tǒng)的靜坐、站樁等，都強調(diào)對身體器官的意念控制。在繪畫中，通過意念訓練獲得對繪畫對象的整體把握，是一種有效的途徑。美國的尼柯萊德斯的素描教學方法中的捷什爾（Gesture）訓練與盲畫理論，提倡不僅僅用眼睛，而是以全身心各種感官和想象投入創(chuàng)作，這就是尼柯萊德斯所說的“自然”。正負形（圖-底關系）在素描教學中極為重要，人眼不能同時看見正形和負形，眼睛總是在不停地掃視視域中的一切，與照相機最大的不同是其不停地判斷光線、色彩背后的意義，為形狀貼標簽。在素描教學中，引導學生打破日常生活中研究的慣用功能而適應繪畫的用眼方法，是提高素描學習效率的關鍵。

二、綜合的素描學習觀

了解中央凹、邊緣視覺和視覺原理，就能對不同素描教學體系有新的認識，提高素描學習效率。在畫素描時，一方面，畫者要提醒自己從對象的形體和結(jié)構(gòu)角度，從純粹的視網(wǎng)膜成像角度觀察對象，不斷反思和否定自己大腦中固有的形象，學會不斷排空自己的視覺成見（徹底排空是不可能的）。另一方面，在視覺觀看技巧上不斷轉(zhuǎn)換，運用各種聯(lián)想的方法將對象置換，如將墻上的水跡想象成一只動物，從而激發(fā)大腦興奮，還可以將注意力從中央凹分離，對整個視網(wǎng)膜的視桿細胞加以調(diào)動，運用似是而非的不聚焦的觀看方式。素描的學習要求左右腦思維模式不斷轉(zhuǎn)換，這種訓練也是綜合的，不光用于訓練眼睛的注意力分配和眼動軌跡，還強調(diào)人的分析與思維能力的培養(yǎng)。素描訓練是針對學生的全面感官和思維能力的訓練，是全身心的綜合訓練。

作者：壽偉克 單位：衢州學院