中職素描教學(xué)中的“情”與“理”

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摘要:美術(shù)是人們對客觀世界情感的藝術(shù)表達方式，要豐富人類內(nèi)心世界，實現(xiàn)精神文明建設(shè)，美術(shù)教學(xué)是必不可少的，而素描是美術(shù)情感表達的基礎(chǔ)。中職教育不僅僅是培養(yǎng)面向社會的應(yīng)用型人才，也要向高職輸送專業(yè)人才。所以在中職素描教學(xué)中，不僅要教授學(xué)生素描的“理”，也要重視素描教學(xué)的“情”，只有“情”與“理”的交融才是完整的教學(xué)。本文簡單探討一下中職素描教育中的“情”和“理”以及“情”與“理”的交織。

關(guān)鍵詞:中職;素描教育;“情”與“理”

俗話說:“看山是山，看水是水;看山不是山，看水不是水;再到看山還是山，看水還是水。”這是對人生認識的幾個境界，也可以看做是中職素描教學(xué)的三個階段。第一個階段:看山是山，看水是水。這是指在素描教學(xué)中注重技巧和理法，爭取對客觀事物的全面真實再現(xiàn);第二階段:看山不是山，看水不是水。在這一階段的素描教學(xué)中，技巧和理法不再是最重要的，應(yīng)該重視學(xué)生對客觀世界的內(nèi)在情感的表達以及對作品的創(chuàng)新和創(chuàng)作;第三階段:看山還是山，看水還是水。在這最后這一個階段，素描教學(xué)不再偏重單個某一方面，而是重視“情”與“理”的有機統(tǒng)一和結(jié)合，在對客觀世界真實再現(xiàn)的基礎(chǔ)上，進行自身內(nèi)心情感的表達以及作品創(chuàng)新。

1.中職素描教學(xué)中的“理”

中職素描教學(xué)中的“理”是指素描的技巧理論以及素描教學(xué)的規(guī)律。那么我們應(yīng)該如何做到中職素描教學(xué)中的“理”?

(1)轉(zhuǎn)換思想。我國素描美術(shù)藝術(shù)發(fā)展時間較短，一直是在引進國外現(xiàn)實主義素描，素描教學(xué)課程一直是照搬一套嚴謹?shù)慕虒W(xué)模式。在這一套嚴謹?shù)慕虒W(xué)模式下，中職教師教育出來的學(xué)生其素描基本功比較扎實，但創(chuàng)作出來的作品沒有靈性，缺乏自身特點和個性風(fēng)格。我們需要吸收這一傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點，再對照當(dāng)前現(xiàn)實，引進優(yōu)秀文化以及教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)素描教學(xué)思想，使之符合中職素描教學(xué)中的“理”。

(2)有針對性地進行素描教學(xué)。馬克思哲學(xué)理論在解決問題和做事上要求“一切從實際出發(fā)”，只有從實際出發(fā)，才能做到因地制宜。在中職素描教學(xué)中也是一樣，我們要從美術(shù)素描這一專業(yè)出發(fā)，有針對性地進行教學(xué)，才能貫徹素描教學(xué)中的“理”。一是，明確素描教學(xué)的定位。在中職教育中，我們要明確中職的教育培養(yǎng)目標，再根據(jù)素描專業(yè)的特點，來進行有側(cè)重的素描教學(xué)課程。二是，素描教學(xué)的階段性和目的性。依據(jù)教育學(xué)和教育心理學(xué)，不同教學(xué)階段有不同的教學(xué)目的，在中職素描教學(xué)中也使有階段性的。低年齡階段的學(xué)生對于素描可能一無所知或者了解一些皮毛，對于這些學(xué)生就要加強他們的素描理論知識以及素描的基本技巧，夯實學(xué)生素描基礎(chǔ)。對中年級的學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，要求學(xué)生自己討論小組主題，在相互學(xué)習(xí)借鑒中把理論付諸實踐中，加深認識和技巧掌握。

2.中職素描教學(xué)中的“情”

(1)加強引導(dǎo)。在中職素描教學(xué)中，學(xué)生在牢牢掌握素描技法后，教師要積極主動地去引導(dǎo)學(xué)生對素描進行更進一步了解，明白其蘊含的藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。在素描教學(xué)中，點、線、面以及光影的素描技法能通過教學(xué)教給學(xué)生，但是藝術(shù)是沒辦法標準化、量化的，無法在教學(xué)中明確地傳授給學(xué)生。所以在藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)活動時，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生體察自己對客觀事物的內(nèi)心感受，進行藝術(shù)思想擴散，讓學(xué)生在不斷的體驗和擴散中，增強自己的藝術(shù)思維，提高自身的審美水平。

(2)創(chuàng)意與創(chuàng)新。素描是指畫者通過素描的技法來表達對客觀事物的認識以及情感體驗。所以每個人作出的畫都帶有自己的個人情感體驗和個性特點。學(xué)生在素描學(xué)習(xí)時，沒有自己對事物的創(chuàng)新認識和創(chuàng)意風(fēng)格，只專注于事物的表象和外在形式，這樣作出來的畫，只是對事物的一個真實再現(xiàn)，談不上具有什么靈性以及情感。教師在教學(xué)時，積極鼓勵學(xué)生對新事物情感體驗的創(chuàng)新認識以及創(chuàng)造的創(chuàng)意展現(xiàn)，讓學(xué)生不再拘束于教學(xué)的課程范圍，放飛創(chuàng)意、創(chuàng)新意識?！扒椤迸c“理”是素描教學(xué)中的主觀情感與客觀規(guī)律。沒有“情”的素描創(chuàng)作只是一幅真實再現(xiàn)客觀事物的畫，沒有什么藝術(shù)價值可言。但是只有“情”沒有“理”的支持，素描只是一幅不可名狀的涂鴉。只有“情”“理”交融在一起才能實現(xiàn)藝術(shù)的體現(xiàn)。

參考文獻:

［1］林美玲.關(guān)于中職基礎(chǔ)素描教學(xué)的幾點思考［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2013，(24):404—405．

［2］黃菊華.淺議中職素描教學(xué)中的“情”與“理”［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2013，(36):92—93．

作者:孫成亮 單位:江蘇省射陽中等專業(yè)學(xué)校