設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革下的自然形態(tài)應(yīng)用

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摘要：自然形態(tài)為人類提供了最豐富的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)、圖像、情感，是藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的靈感來(lái)源。在設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革過(guò)程中，我們應(yīng)充分發(fā)揮自然形態(tài)的獨(dú)特作用，重視對(duì)自然形態(tài)的觀察、表現(xiàn)、研究，幫助學(xué)生提升對(duì)自然形態(tài)的認(rèn)識(shí)和判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、探索能力，充分挖掘出每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的設(shè)計(jì)師。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)素描；教學(xué)改革；自然形態(tài)；應(yīng)用

一、設(shè)計(jì)素描與自然形態(tài)的基本概念

（一）設(shè)計(jì)素描的概念

設(shè)計(jì)素描是藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校的一門(mén)專業(yè)必修課，是傳統(tǒng)繪畫(huà)素描在現(xiàn)代設(shè)計(jì)影響下形成的一種嶄新的表現(xiàn)方式，是藝術(shù)學(xué)科和科學(xué)技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，是注重實(shí)用功能與審美功能的造型方法，是訓(xùn)練提升創(chuàng)造能力和表達(dá)能力的有效途徑。設(shè)計(jì)素描是設(shè)計(jì)師收集資料素材、表現(xiàn)創(chuàng)意構(gòu)想、交流設(shè)計(jì)方案的語(yǔ)言和手段。設(shè)計(jì)素描在教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練過(guò)程上不同于傳統(tǒng)繪畫(huà)素描，不再是單純以模仿自然為目的，而是更注重設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練，通過(guò)研究物體外部形態(tài)和內(nèi)在結(jié)構(gòu)，提煉出新的設(shè)計(jì)意圖，通過(guò)繪畫(huà)語(yǔ)言、設(shè)計(jì)語(yǔ)言傳達(dá)出新的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)教育飛速發(fā)展的今天，關(guān)于設(shè)計(jì)素描教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方式、手段、教學(xué)理念等都面臨或多或少的缺陷，許多設(shè)計(jì)院校的教師也日益意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，并且成為高校教師實(shí)踐、研究、探索的重要課題。本文試圖從教學(xué)內(nèi)容入手，把自然形態(tài)引入到設(shè)計(jì)素描課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然形態(tài)的觀察、分析、研究，從而到達(dá)提升學(xué)生綜合設(shè)計(jì)素養(yǎng)的目的。

（二）自然形態(tài)的概念

自然形態(tài)，是指自然宇宙中一切可視或可觸摸的形態(tài)。自然形態(tài)又可分為有機(jī)形態(tài)與無(wú)機(jī)形態(tài)，有機(jī)形態(tài)是指可以再生的，有生長(zhǎng)機(jī)能的形態(tài)，無(wú)機(jī)形態(tài)是指相對(duì)靜止，不具備生長(zhǎng)機(jī)能的形態(tài)。自然形態(tài)為人類提供了最豐富的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)、圖像、情感，是藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的靈感來(lái)源。例如：20世紀(jì)美國(guó)建筑大師F.L.萊特（F.L.Wright）所設(shè)計(jì)的紐約古根海姆美術(shù)館則是螺紋形狀的充分闡釋；德國(guó)設(shè)計(jì)師A.門(mén)德?tīng)査桑ˋ.Mendelson）設(shè)計(jì)的螺旋樓梯，則是受鸚鵡螺殼的啟發(fā)，他形容為“創(chuàng)造性思維與自然有機(jī)創(chuàng)造力的完美結(jié)合”；柯布西埃所設(shè)計(jì)的朗香教堂屋頂外形據(jù)說(shuō)就是受到蟹殼的啟發(fā)?？梢?jiàn)，設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意受到自然物象外部形態(tài)和內(nèi)部構(gòu)造的啟發(fā)，從而產(chǎn)生優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案。自然物象以其形態(tài)、色彩、質(zhì)感的豐富性，內(nèi)部結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性為設(shè)計(jì)提供了各種可以借鑒的形式、元素。如：自然外部形態(tài)的色彩、肌理構(gòu)成了自然形態(tài)的色彩美、材質(zhì)美，為環(huán)境設(shè)計(jì)師進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)提供了可以借鑒元素；自然形態(tài)的外部結(jié)構(gòu)及內(nèi)部構(gòu)造形式對(duì)建筑師設(shè)計(jì)建筑結(jié)構(gòu)形式輸送了設(shè)計(jì)語(yǔ)言以及創(chuàng)意元素，激發(fā)了產(chǎn)品設(shè)計(jì)師對(duì)產(chǎn)品機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的大膽的想象力等。自然形態(tài)的結(jié)構(gòu)功能形式以及它們影響的外部形態(tài)和象征意義，經(jīng)過(guò)藝術(shù)處理手法融于設(shè)計(jì)中，這種借鑒于自然形態(tài)的設(shè)計(jì)，不是自然形態(tài)的翻版，更不是純自然的攝影。飛機(jī)、潛艇、呼吸器等系列仿生產(chǎn)品的誕生都廣泛運(yùn)用了仿生學(xué)原理。諸如此類的產(chǎn)品都是在明確自然形態(tài)內(nèi)外結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用仿生學(xué)原理使其可持續(xù)價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。無(wú)論是哪一種設(shè)計(jì)類型、風(fēng)格、手法，自然形態(tài)都常被用于各類設(shè)計(jì)方案中，成為設(shè)計(jì)中不可或缺的設(shè)計(jì)元素。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)素描教學(xué)改革中重視對(duì)自然形態(tài)的觀察、分析、研究和再設(shè)計(jì)對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的設(shè)計(jì)師是一個(gè)重要的課題。

二、自然形態(tài)在設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革中的應(yīng)用

（一）在教學(xué)改革中的要求

設(shè)計(jì)素描中的自然形態(tài)將以兩大優(yōu)勢(shì)優(yōu)于設(shè)計(jì)素描中的其他要素。首先以精細(xì)素描為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)局部深入刻畫(huà)；其次強(qiáng)調(diào)觀察、分析、研究，在思維上把握住趨向抽象的元素，提煉出抽象的設(shè)計(jì)符號(hào)。自然形態(tài)設(shè)計(jì)素描注重從局部出發(fā)，打破原有的寫(xiě)生對(duì)象的概念，力求捕捉新鮮、新穎的元素，即求新、求異、求奇的自然形態(tài)。在教學(xué)中，自然形態(tài)的選擇應(yīng)與訓(xùn)練的主題具有某種關(guān)聯(lián)性，這種關(guān)聯(lián)性可以是色彩、肌理、質(zhì)感、結(jié)構(gòu)等，訓(xùn)練主題的設(shè)置應(yīng)具有包容性和開(kāi)放性，不要設(shè)置框架和先入為主的概念。表達(dá)方式不要加以限制，可以采用速寫(xiě)、素描、攝影、研究草圖、文字分析等。對(duì)自然形態(tài)分析的一般過(guò)程如下：精細(xì)刻畫(huà)具象自然形態(tài)（精細(xì)刻畫(huà)部分可以是局部，分解的形態(tài)），將感興趣的形態(tài)進(jìn)行分析，包括形態(tài)特征、生長(zhǎng)機(jī)制、色彩質(zhì)感、內(nèi)部構(gòu)造等進(jìn)行分析，形成過(guò)程性很強(qiáng)的圖形筆記。根據(jù)圖形筆記，結(jié)合訓(xùn)練主題，運(yùn)用透疊、交錯(cuò)、切割、夸張、局部放大、縮小等手法形成多個(gè)可視的圖形設(shè)計(jì)方案。最后精選一幅最好的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行完善，包括設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)說(shuō)明、設(shè)計(jì)符號(hào)等加以精細(xì)化描述。其中值得注意的是精細(xì)化刻畫(huà)不要只求表面的刻畫(huà)，而要深入細(xì)節(jié)的表達(dá)。表現(xiàn)手法和表現(xiàn)媒介可以大膽探索嘗試。過(guò)程性的圖形筆記應(yīng)具有連續(xù)性、關(guān)聯(lián)性、主題性，而不是拼湊性，運(yùn)用的表現(xiàn)手法應(yīng)以適合準(zhǔn)確為原則。圖形設(shè)計(jì)方案應(yīng)具有相對(duì)的完整性、系統(tǒng)性。否則其過(guò)程會(huì)流于表面和形式，而起不到訓(xùn)練的目的，達(dá)不到教學(xué)的效果。

（二）在教學(xué)改革中的目的

在設(shè)計(jì)素描教學(xué)過(guò)程中，以自然形態(tài)為依托，旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)自然形態(tài)，通過(guò)對(duì)自然形態(tài)的外部特征和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的觀察、分析、研究，引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)特的視角觀察自然形態(tài)，使學(xué)生獲得形態(tài)分析的方法與經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探索自然形態(tài)中蘊(yùn)含的設(shè)計(jì)元素和設(shè)計(jì)語(yǔ)言，從而提升學(xué)生對(duì)自然形態(tài)敏銳的觀察能力和感受能力，對(duì)圖形符號(hào)的提煉能力和再創(chuàng)造能力，以達(dá)到具有創(chuàng)新精神的設(shè)計(jì)格局、謀略、風(fēng)格、理念的目的。指導(dǎo)教師要求學(xué)生將概念的完整意義與常態(tài)的泛泛觀看揚(yáng)棄，近距離地以獨(dú)特視角觀察自然形態(tài)，并進(jìn)行精細(xì)刻畫(huà)，捕捉有意味的形象，提取個(gè)性化圖形符號(hào)，培養(yǎng)對(duì)自然形態(tài)敏銳的感受力，學(xué)習(xí)掌握?qǐng)D形符號(hào)的提煉方法，實(shí)驗(yàn)純粹形式和圖式語(yǔ)言的表達(dá)，最后過(guò)渡到藝術(shù)表現(xiàn)和設(shè)計(jì)意識(shí)與方式的表現(xiàn)。通過(guò)研究?jī)?nèi)部形態(tài)的結(jié)構(gòu)形式，把握結(jié)構(gòu)形態(tài)趨向抽象圖形的設(shè)計(jì)符號(hào)，探索重新設(shè)計(jì)組合的方案。在整個(gè)教學(xué)改革過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然形態(tài)的觀察、分析、研究能力，以及運(yùn)用綜合、繁衍、重構(gòu)、變化、夸張、省略、擴(kuò)展等表現(xiàn)手法提取新的設(shè)計(jì)符號(hào)的能力，尤其重視學(xué)生設(shè)計(jì)推演能力的培養(yǎng)。而且，自然生長(zhǎng)的機(jī)制，也為仿生設(shè)計(jì)提供了來(lái)源，對(duì)于自然的研究者，可以根據(jù)自己的設(shè)計(jì)需要和藝術(shù)表現(xiàn)，認(rèn)真地吸收消化其間美的法則，創(chuàng)建自己的思想格局，應(yīng)用于自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)謀略中。而這樣的訓(xùn)練在繪畫(huà)藝術(shù)方面則可以激發(fā)形態(tài)的無(wú)窮想象力和創(chuàng)造力，個(gè)性的感覺(jué)在作業(yè)訓(xùn)練中應(yīng)成為第一性的要素。

（三）設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革的基本原則

第一，在設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革過(guò)程中教師應(yīng)遵循引導(dǎo)性、啟發(fā)性原則。設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革中引入自然形態(tài)教學(xué)內(nèi)容，旨在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、研究自然形態(tài)的能力，提高學(xué)生對(duì)自然形態(tài)的認(rèn)識(shí)能力、想象能力、探索能力以及設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)、案例分析法教學(xué)等多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生動(dòng)手表達(dá)能力，設(shè)計(jì)思維能力為后階段的專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。第二，在設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革中，教師應(yīng)以重視學(xué)生自主探索的過(guò)程為原則。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、研究自然形態(tài)。要求學(xué)生充分把握自然形態(tài)結(jié)構(gòu)和形式構(gòu)成，諸如節(jié)奏，韻律，疏密、主次等形式，以及色彩、肌理、質(zhì)感等元素。進(jìn)而重視學(xué)生對(duì)形式和元素的打散與組合，形成新的圖形符號(hào)，然后對(duì)圖形符號(hào)進(jìn)行再設(shè)計(jì)，提煉出新的設(shè)計(jì)符號(hào)，形成新的設(shè)計(jì)方案。第三，設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)推演能力為原則。所謂設(shè)計(jì)推演能力是指通過(guò)對(duì)自然形態(tài)的觀察、分析、研究，從具象的形態(tài)設(shè)計(jì)出新的設(shè)計(jì)符號(hào)或方案的能力，且過(guò)程是可視的、具有邏輯性的。任何新的設(shè)計(jì)符號(hào)、圖形都能在自然形態(tài)中找到可視影子，符號(hào)、圖形設(shè)計(jì)的合理性、創(chuàng)新性離不開(kāi)對(duì)自然形態(tài)觀察、分析、研究，離不開(kāi)對(duì)自然形態(tài)的再設(shè)計(jì)。學(xué)生設(shè)計(jì)推演能力的培養(yǎng)可在大量觀察、訓(xùn)練中得以提升。

三、自然形態(tài)在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

設(shè)計(jì)素描是高校設(shè)計(jì)類的一門(mén)專業(yè)必修課。設(shè)計(jì)素描課程最為重要的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。此課程的設(shè)置旨在推動(dòng)學(xué)生從中了解設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的有效銜接。在設(shè)計(jì)素描教學(xué)的改革過(guò)程中，引入自然形態(tài)教學(xué)內(nèi)容，將其作為觀察、分析、研究對(duì)象，進(jìn)行圖像、符號(hào)設(shè)計(jì)造型的基礎(chǔ)訓(xùn)練途徑，它是激發(fā)設(shè)計(jì)想象力和創(chuàng)造力的動(dòng)力，是形成設(shè)計(jì)語(yǔ)言的最有效的訓(xùn)練方式之一。自然形態(tài)為人類提供了最豐富的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)、圖像、情感，是藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的靈感來(lái)源，任何設(shè)計(jì)語(yǔ)言和風(fēng)格都能在自然形態(tài)中找到可視的文本，任何成功的設(shè)計(jì)案例都離不開(kāi)自然形態(tài)的啟發(fā)。這些可視的文本和成功的案例，在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中對(duì)提升學(xué)生認(rèn)識(shí)探索自然形態(tài)、提取設(shè)計(jì)符號(hào)和圖形，形成設(shè)計(jì)語(yǔ)言和風(fēng)格具有積極的意義。設(shè)計(jì)師是否具有敏銳的洞察力、綜合分析能力、準(zhǔn)確的表現(xiàn)力、抽象的思維能力將是決定未來(lái)設(shè)計(jì)師工作成敗的一個(gè)重要的因素。因此，在設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革過(guò)程中，我們應(yīng)充分發(fā)揮自然形態(tài)的獨(dú)特作用，重視對(duì)自然形態(tài)的觀察、表現(xiàn)、研究，幫助學(xué)生提升對(duì)自然形態(tài)的認(rèn)識(shí)和判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、探索能力，充分挖掘出每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的設(shè)計(jì)師。

作者:金德光 官方龍 單位:湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院