設計素描教學改革下的自然形態(tài)應用

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摘要：自然形態(tài)為人類提供了最豐富的視覺經(jīng)驗、圖像、情感，是藝術創(chuàng)新設計的靈感來源。在設計素描教學改革過程中，我們應充分發(fā)揮自然形態(tài)的獨特作用，重視對自然形態(tài)的觀察、表現(xiàn)、研究，幫助學生提升對自然形態(tài)的認識和判斷能力，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、探索能力，充分挖掘出每個學生的創(chuàng)造能力，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的適應未來社會發(fā)展需要的設計師。

關鍵詞：設計素描；教學改革；自然形態(tài)；應用

一、設計素描與自然形態(tài)的基本概念

（一）設計素描的概念

設計素描是藝術設計類高校的一門專業(yè)必修課，是傳統(tǒng)繪畫素描在現(xiàn)代設計影響下形成的一種嶄新的表現(xiàn)方式，是藝術學科和科學技術結合的產(chǎn)物，是注重實用功能與審美功能的造型方法，是訓練提升創(chuàng)造能力和表達能力的有效途徑。設計素描是設計師收集資料素材、表現(xiàn)創(chuàng)意構想、交流設計方案的語言和手段。設計素描在教學目標、訓練過程上不同于傳統(tǒng)繪畫素描，不再是單純以模仿自然為目的，而是更注重設計思維的訓練，通過研究物體外部形態(tài)和內(nèi)在結構，提煉出新的設計意圖，通過繪畫語言、設計語言傳達出新的創(chuàng)意設計。在設計教育飛速發(fā)展的今天，關于設計素描教學的內(nèi)容設置、教學方式、手段、教學理念等都面臨或多或少的缺陷，許多設計院校的教師也日益意識到問題的嚴重性，并且成為高校教師實踐、研究、探索的重要課題。本文試圖從教學內(nèi)容入手，把自然形態(tài)引入到設計素描課堂教學，引導學生對自然形態(tài)的觀察、分析、研究，從而到達提升學生綜合設計素養(yǎng)的目的。

（二）自然形態(tài)的概念

自然形態(tài)，是指自然宇宙中一切可視或可觸摸的形態(tài)。自然形態(tài)又可分為有機形態(tài)與無機形態(tài)，有機形態(tài)是指可以再生的，有生長機能的形態(tài)，無機形態(tài)是指相對靜止，不具備生長機能的形態(tài)。自然形態(tài)為人類提供了最豐富的視覺經(jīng)驗、圖像、情感，是藝術創(chuàng)新設計的靈感來源。例如：20世紀美國建筑大師F.L.萊特（F.L.Wright）所設計的紐約古根海姆美術館則是螺紋形狀的充分闡釋；德國設計師A.門德爾松（A.Mendelson）設計的螺旋樓梯，則是受鸚鵡螺殼的啟發(fā)，他形容為“創(chuàng)造性思維與自然有機創(chuàng)造力的完美結合”；柯布西埃所設計的朗香教堂屋頂外形據(jù)說就是受到蟹殼的啟發(fā)?？梢?，設計師的創(chuàng)意受到自然物象外部形態(tài)和內(nèi)部構造的啟發(fā)，從而產(chǎn)生優(yōu)秀的設計方案。自然物象以其形態(tài)、色彩、質感的豐富性，內(nèi)部結構的獨特性為設計提供了各種可以借鑒的形式、元素。如：自然外部形態(tài)的色彩、肌理構成了自然形態(tài)的色彩美、材質美，為環(huán)境設計師進行創(chuàng)意設計提供了可以借鑒元素；自然形態(tài)的外部結構及內(nèi)部構造形式對建筑師設計建筑結構形式輸送了設計語言以及創(chuàng)意元素，激發(fā)了產(chǎn)品設計師對產(chǎn)品機構設計的大膽的想象力等。自然形態(tài)的結構功能形式以及它們影響的外部形態(tài)和象征意義，經(jīng)過藝術處理手法融于設計中，這種借鑒于自然形態(tài)的設計，不是自然形態(tài)的翻版，更不是純自然的攝影。飛機、潛艇、呼吸器等系列仿生產(chǎn)品的誕生都廣泛運用了仿生學原理。諸如此類的產(chǎn)品都是在明確自然形態(tài)內(nèi)外結構的特點的基礎上，運用仿生學原理使其可持續(xù)價值得到實現(xiàn)。無論是哪一種設計類型、風格、手法，自然形態(tài)都常被用于各類設計方案中，成為設計中不可或缺的設計元素。所以我們在設計素描教學改革中重視對自然形態(tài)的觀察、分析、研究和再設計對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的設計師是一個重要的課題。

二、自然形態(tài)在設計素描教學改革中的應用

（一）在教學改革中的要求

設計素描中的自然形態(tài)將以兩大優(yōu)勢優(yōu)于設計素描中的其他要素。首先以精細素描為切入點，強調局部深入刻畫；其次強調觀察、分析、研究，在思維上把握住趨向抽象的元素，提煉出抽象的設計符號。自然形態(tài)設計素描注重從局部出發(fā)，打破原有的寫生對象的概念，力求捕捉新鮮、新穎的元素，即求新、求異、求奇的自然形態(tài)。在教學中，自然形態(tài)的選擇應與訓練的主題具有某種關聯(lián)性，這種關聯(lián)性可以是色彩、肌理、質感、結構等，訓練主題的設置應具有包容性和開放性，不要設置框架和先入為主的概念。表達方式不要加以限制，可以采用速寫、素描、攝影、研究草圖、文字分析等。對自然形態(tài)分析的一般過程如下：精細刻畫具象自然形態(tài)（精細刻畫部分可以是局部，分解的形態(tài)），將感興趣的形態(tài)進行分析，包括形態(tài)特征、生長機制、色彩質感、內(nèi)部構造等進行分析，形成過程性很強的圖形筆記。根據(jù)圖形筆記，結合訓練主題，運用透疊、交錯、切割、夸張、局部放大、縮小等手法形成多個可視的圖形設計方案。最后精選一幅最好的設計方案進行完善，包括設計思路、設計說明、設計符號等加以精細化描述。其中值得注意的是精細化刻畫不要只求表面的刻畫，而要深入細節(jié)的表達。表現(xiàn)手法和表現(xiàn)媒介可以大膽探索嘗試。過程性的圖形筆記應具有連續(xù)性、關聯(lián)性、主題性，而不是拼湊性，運用的表現(xiàn)手法應以適合準確為原則。圖形設計方案應具有相對的完整性、系統(tǒng)性。否則其過程會流于表面和形式，而起不到訓練的目的，達不到教學的效果。

（二）在教學改革中的目的

在設計素描教學過程中，以自然形態(tài)為依托，旨在引導學生觀察認識自然形態(tài)，通過對自然形態(tài)的外部特征和內(nèi)部結構的觀察、分析、研究，引導學生以獨特的視角觀察自然形態(tài)，使學生獲得形態(tài)分析的方法與經(jīng)驗，培養(yǎng)學生探索自然形態(tài)中蘊含的設計元素和設計語言，從而提升學生對自然形態(tài)敏銳的觀察能力和感受能力，對圖形符號的提煉能力和再創(chuàng)造能力，以達到具有創(chuàng)新精神的設計格局、謀略、風格、理念的目的。指導教師要求學生將概念的完整意義與常態(tài)的泛泛觀看揚棄，近距離地以獨特視角觀察自然形態(tài)，并進行精細刻畫，捕捉有意味的形象，提取個性化圖形符號，培養(yǎng)對自然形態(tài)敏銳的感受力，學習掌握圖形符號的提煉方法，實驗純粹形式和圖式語言的表達，最后過渡到藝術表現(xiàn)和設計意識與方式的表現(xiàn)。通過研究內(nèi)部形態(tài)的結構形式，把握結構形態(tài)趨向抽象圖形的設計符號，探索重新設計組合的方案。在整個教學改革過程中，培養(yǎng)學生對自然形態(tài)的觀察、分析、研究能力，以及運用綜合、繁衍、重構、變化、夸張、省略、擴展等表現(xiàn)手法提取新的設計符號的能力，尤其重視學生設計推演能力的培養(yǎng)。而且，自然生長的機制，也為仿生設計提供了來源，對于自然的研究者，可以根據(jù)自己的設計需要和藝術表現(xiàn)，認真地吸收消化其間美的法則，創(chuàng)建自己的思想格局，應用于自己的藝術設計謀略中。而這樣的訓練在繪畫藝術方面則可以激發(fā)形態(tài)的無窮想象力和創(chuàng)造力，個性的感覺在作業(yè)訓練中應成為第一性的要素。

（三）設計素描教學改革的基本原則

第一，在設計素描教學改革過程中教師應遵循引導性、啟發(fā)性原則。設計素描教學改革中引入自然形態(tài)教學內(nèi)容，旨在豐富課堂教學內(nèi)容、方法和手段，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生觀察、分析、研究自然形態(tài)的能力，提高學生對自然形態(tài)的認識能力、想象能力、探索能力以及設計的創(chuàng)新能力。在教學過程中應多運用啟發(fā)性教學、案例分析法教學等多種教學方法激發(fā)學生動手表達能力，設計思維能力為后階段的專業(yè)學習打好基礎。第二，在設計素描教學改革中，教師應以重視學生自主探索的過程為原則。教師應引導學生學會觀察、分析、研究自然形態(tài)。要求學生充分把握自然形態(tài)結構和形式構成，諸如節(jié)奏，韻律，疏密、主次等形式，以及色彩、肌理、質感等元素。進而重視學生對形式和元素的打散與組合，形成新的圖形符號，然后對圖形符號進行再設計，提煉出新的設計符號，形成新的設計方案。第三，設計素描教學改革中應以培養(yǎng)學生的設計推演能力為原則。所謂設計推演能力是指通過對自然形態(tài)的觀察、分析、研究，從具象的形態(tài)設計出新的設計符號或方案的能力，且過程是可視的、具有邏輯性的。任何新的設計符號、圖形都能在自然形態(tài)中找到可視影子，符號、圖形設計的合理性、創(chuàng)新性離不開對自然形態(tài)觀察、分析、研究，離不開對自然形態(tài)的再設計。學生設計推演能力的培養(yǎng)可在大量觀察、訓練中得以提升。

三、自然形態(tài)在設計素描教學中的現(xiàn)實意義

設計素描是高校設計類的一門專業(yè)必修課。設計素描課程最為重要的目標之一是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。此課程的設置旨在推動學生從中了解設計的內(nèi)涵，實現(xiàn)設計理論與實踐的有效銜接。在設計素描教學的改革過程中，引入自然形態(tài)教學內(nèi)容，將其作為觀察、分析、研究對象，進行圖像、符號設計造型的基礎訓練途徑，它是激發(fā)設計想象力和創(chuàng)造力的動力，是形成設計語言的最有效的訓練方式之一。自然形態(tài)為人類提供了最豐富的視覺經(jīng)驗、圖像、情感，是藝術創(chuàng)新設計的靈感來源，任何設計語言和風格都能在自然形態(tài)中找到可視的文本，任何成功的設計案例都離不開自然形態(tài)的啟發(fā)。這些可視的文本和成功的案例，在設計素描教學中對提升學生認識探索自然形態(tài)、提取設計符號和圖形，形成設計語言和風格具有積極的意義。設計師是否具有敏銳的洞察力、綜合分析能力、準確的表現(xiàn)力、抽象的思維能力將是決定未來設計師工作成敗的一個重要的因素。因此，在設計素描教學改革過程中，我們應充分發(fā)揮自然形態(tài)的獨特作用，重視對自然形態(tài)的觀察、表現(xiàn)、研究，幫助學生提升對自然形態(tài)的認識和判斷能力，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、探索能力，充分挖掘出每個學生的創(chuàng)造能力，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的適應未來社會發(fā)展需要的設計師。

作者:金德光 官方龍 單位:湖南涉外經(jīng)濟學院藝術設計學院 湖南涉外經(jīng)濟學院藝術設計學院