歌唱審美藝術教學中聲樂教育

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【關鍵詞】高校歌唱教學；審美藝術；聲樂研究

一、歌唱審美藝術的感知以及體現探析

我們每一個人從出生到年老，每時每刻都在接受著音樂對我們的感染以及熏陶，在我們小的時候，對于聲音的感覺多是受到音樂或者父母歌唱的刺激，在這種刺激中，音樂信息的正確傳遞便顯得十分重要了。有一些人在進行歌唱的時候會出現五音不全的情況發(fā)生，這并不是因為他們的嗓音而導致的，而是因為在他們小的時候接受到錯誤的音樂認知以及觀念建立，因此從小這一類人沒有形成很好的音樂感知能力，從而使得在后期的音樂實踐中變得更加困難。因此，對于聲樂教育來講，有著很好的聲樂觀念認知以及感悟是一件十分重要的事情。例如，我們在對《我和我的祖國》這一首歌進行歌唱的時候，當它在我們面前進行呈現的時候，這首歌曲采用了抒情和激情相結合的筆調，將優(yōu)美動人的旋律與樸實真摯的歌詞巧妙結合起來，表達了人們對偉大祖國的衷心依戀和真誠歌頌。

二、聲樂教育能夠起到的美育作用

在聲樂教學中，存在著一定的美育作用，這種美育作用可以很好地促使學生審美價值觀的培養(yǎng)，也能加強學生對于生命的熱愛和渴望。對于審美來講，這是一種人們對社會實踐的感知，它可以表達為是一種情感的自由，人們在進行審美的過程中，可以體驗到生命的和諧以及自由。在當前高校學生中，我們就應當把自由以及和諧這兩個觀念做為自身的生存意義，從而構建起良好的情感以及意識，這不僅僅可以幫助到學生的道德素質有很好的發(fā)展，還能加強學生思想認知，從而在一定程度上開闊自身的事業(yè)，塑造良好的品格。在聲樂教學中，音樂作品和歌聲兩者之間存在的差距比較大，在以前沒有特定審美的時代背景中，需要借助審美教育為學生創(chuàng)造出豐富的聲樂背景以及環(huán)境。例如，我們在進行合唱《牧歌》這一首歌曲的時候，諸多的學生往往沒有體會過蒙古的生活，因此在對歌曲的藝術表達上有著一些不明確的定位。但是在通過審美教育之后，組織學生觀看一些音像，那么就能在一定的程度上幫助他們掌握歌曲的用意以及含義，從而體會到歌曲想要表達的內容，喚醒自身對審美藝術的認知。

三、高校中學生對歌唱審美藝術的不同需求簡單探討

高校聲樂藝術課是一門專業(yè)性比較強的課程，其面向的人群比較少，在當前的聲樂藝術學習中，學生學習聲樂的不同層次需求主要有以下幾點：第一，有一部分學生具備比較好的資質，并且對歌唱藝術也十分追求，但是它們的音樂素質并不是很高，因此，這一類學生往往會參加到一些藝術表現性比較強的活動中。第二，還有一類的學生，他們在小的時候便經歷了相關的音樂培養(yǎng)和訓練，也相應地參加過一些活動，他們是當前聲樂教學的主要對象。

四、當前高校歌唱審美藝術教學中的聲樂教育探討

在高校中，對于聲樂方面的教育，大多數開設有歌劇欣賞的課程，老師可以通過一定的賞析和實踐的指導，從而發(fā)揮出高校聲樂教育對學生的培養(yǎng)。在歌劇欣賞課程中，包含又舞臺美術、戲劇表演、舞蹈等一些具有豐富藝術的材料，可以很好地應用到歌唱審美藝術的教學中，能夠在一定程度上加強學生對藝術形式以及聲樂美學知識的掌握和認知，并且還能夠培養(yǎng)他們的樂感，提高學生對聲樂的感悟能力。因此，在進行歌劇欣賞課程中，老師可以對嗓音條件比較好的學生，積極促使他們參加合唱團，通過演出、活動等方式加強這一類學生對聲樂的掌握以及了解。另外，對于基礎較好的學生來講，學?？梢酝ㄟ^專業(yè)的聲樂藝術課程進行培養(yǎng)和教學，讓學生能夠在系統的學習過程中對聲樂理論知識以及發(fā)聲方法進行有效的掌握。因此，當前高校多層次的教學內容使得諸多愛好聲樂的學生有了適合自身發(fā)展以及學習的平臺。

五、聲樂教育中包含著的詩意藝術

在當前多數的高校聲樂教育中，聲樂基礎素養(yǎng)的定位一直是聲樂課的教學主要方向，為了能夠在一定的程度上回歸到人的層面，聲樂教育的本質應當是一種詩意的聲樂教育。不管是對于詩性來講還是詩意來講，都意味對審美以及美感的美好追求。但在實際生活中，人們往往在生活中表現的太過于現實，因此，詩意的聲樂并不是每個人都能具備的。在當前的高校聲樂教育中，大多數教師不具備詩意的聲樂教學，因此在一定程度上使得教學中也缺少了相應的詩意，這就背離了聲樂教學的根本。一直以來，在聲樂教學的影響下，藝術和技術兩者都是成對立的，我們往往從技術方面的角度對聲和樂兩者進行區(qū)分對待。不管是對于聲樂工作者還是高校聲樂專業(yè)的學生來講，大多數會受到功利主義的影響，從而只注重對聲樂技術的研究，卻沒有去體會和感知聲樂中含有的詩情畫意。這是因為這種實用主義的實踐以及使用，使得當前的高校聲樂教育具有很大的缺陷，并且聲樂教學的歌唱目的也很難得到實現。對于高校聲樂教育來講，老師應當有效引導學生體會到聲樂中包含的意義和內在。按照當前聲樂教學的意義，學生應當通過詩性的聲樂教學，從而實現生命的陶冶。為了很好地引導學生歌唱審美藝術的發(fā)展，作為高校聲樂教師，應當具有一定的想象力和氣質，在教學過程中使得聲音帶有詩性和哲學。在當前教育不斷改革的帶動下，聲樂老師應當對課程改革進行不斷的研究和探討，從根本上解決當前聲樂教育中存在的一些缺點。作為學生來講，詩性的聲樂學習可以使得他們對歌唱審美藝術的感知以及體驗得到加強。

六、聲樂教學主客觀結合需要遵循的原則

老師在進行主觀教學和客觀教學的時候，需要遵循一定的科學性以及思想性，從而不斷提高專業(yè)和技術水平，并且還需要注重思想水平的提高。另外，還需要注重對學生聲樂知識的傳授以及歌唱能力的提高。最后，老師需要把自身的主導性和學生的主動性進行有效結合，對學生進行循序漸進的引導，鼓勵他們不斷地進取，從而有效幫助教學的推進和改善。

七、結束語

總體說講，在當前高校歌唱審美藝術教學中，我們應當重點關注對不同層次、不同需求的學生進行聲樂審美能力的訓練以及培養(yǎng)，使得他們通過學校聲樂教育平臺，加強他們在實踐中進行應用，并且還需要培養(yǎng)他們的聲樂表達能力以及審美鑒賞能力，這對于當前高校聲樂教育有著很好的推動作用。

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作者：李靜 單位：西南大學音樂學院