營(yíng)養(yǎng)食品衛(wèi)生學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)

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［摘要］網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)是提升教師教學(xué)能力和學(xué)生自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提高，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)支持的環(huán)境下，對(duì)高職預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)的迫切性與必要性進(jìn)行分析，提出構(gòu)建共享型、開放型課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，并進(jìn)一步闡述該資源庫(kù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，以期促進(jìn)職業(yè)教育信息化，推動(dòng)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)資源共享。

［關(guān)鍵詞］高職；預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)；營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)；網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)

優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)，是高職院校教學(xué)改革、教學(xué)方法與手段創(chuàng)新、師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施[1]。隨著現(xiàn)代職業(yè)教育信息化進(jìn)程不斷推進(jìn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué)已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段[2]。營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)是高職預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)核心課，主要研究飲食與健康的相互作用及其規(guī)律、作用機(jī)制，以及據(jù)此提出預(yù)防疾病、保護(hù)和促進(jìn)健康的措施、政策和法規(guī)等。由于缺乏完整系統(tǒng)的課程網(wǎng)絡(luò)資源，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。所以，建設(shè)與開發(fā)內(nèi)容全面，具有專業(yè)特色的營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)尤為重要。

一、課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)的迫切性與必要性

2011年《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》指出“加強(qiáng)職業(yè)教育信息化建設(shè)，大力開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享”，各大高職院校在構(gòu)建共享型教學(xué)資源庫(kù)方面進(jìn)行了實(shí)踐探索。蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院朱文濤，對(duì)當(dāng)前高職院校教學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行了梳理并提出解決對(duì)策[3]。錦州醫(yī)科大學(xué)張麗君等構(gòu)建的醫(yī)學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，為提高獨(dú)立學(xué)院醫(yī)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量提供了新的解決方案[4]。目前國(guó)內(nèi)常用的智慧職教云、超星泛雅、國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)等平臺(tái)，尚未建立營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)；在智慧職教平臺(tái)省級(jí)資源庫(kù)中，僅常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院有預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程資源庫(kù)，缺乏系統(tǒng)完整的高職預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。2020年2月，江蘇省教育廳《關(guān)于做好全省職業(yè)院校2020年春季學(xué)期延期開學(xué)期間在線教學(xué)工作的指導(dǎo)意見》指出，在疫情防控結(jié)束后，各地、各校要總結(jié)已有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，制定職業(yè)教育信息化建設(shè)的新目標(biāo)，繼續(xù)謀劃推進(jìn)在線教學(xué)改革，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。在新的教育環(huán)境中，教師課堂內(nèi)外的引導(dǎo)幫助和豐富有效的教學(xué)資源的支撐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高甚至超過(guò)教師在課堂上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講授[5]。鑒于此，適用于高職預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)與開發(fā)，十分迫切與必要。

二、營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的構(gòu)建

（一）平臺(tái)選用智慧職教是由高等教育出版社建設(shè)和運(yùn)營(yíng)的職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源共享平臺(tái)和在線教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源和在線應(yīng)用服務(wù)，資源庫(kù)建設(shè)成果面向師生開放，方便師生線上學(xué)習(xí)。職教云手機(jī)端App可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，便于教師開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，既發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，用于輔助教學(xué)可獲得較好的教學(xué)效果。筆者所在學(xué)校引進(jìn)該平臺(tái)用于課程資源建設(shè)與維護(hù)，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師具備豐富的平臺(tái)使用和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

（二）頂層設(shè)計(jì)資源庫(kù)框架結(jié)構(gòu)和框架內(nèi)的資源內(nèi)容設(shè)計(jì)要按照學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行有機(jī)排列和整理，要充分體現(xiàn)教學(xué)資源庫(kù)的社會(huì)服務(wù)功能，提高實(shí)用性，還要考慮系統(tǒng)的開放性、共享性、可擴(kuò)展性和方便操作等[6]。高職預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)由主帶教師負(fù)責(zé)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作開發(fā)。結(jié)合專業(yè)實(shí)際，在一致、科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)的架構(gòu)原則下，對(duì)資源庫(kù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，邀請(qǐng)行業(yè)專家研討，繪制符合高職預(yù)防醫(yī)學(xué)人才專業(yè)人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容模塊，確定資源庫(kù)知識(shí)樹。以精品在線課建設(shè)為契機(jī)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的共享型資源庫(kù)。

（三）網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)的主要內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)是依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持課堂教學(xué)改革，具有普遍適用性的教學(xué)素材系統(tǒng)，它無(wú)法替代課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)并不是教師教學(xué)資料的簡(jiǎn)單匯總和上傳，而是教師在深入研究職業(yè)教育特點(diǎn)和專業(yè)課程特點(diǎn)并對(duì)教學(xué)實(shí)施所需要的素材進(jìn)行系統(tǒng)分析后，對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行分類，制作并開發(fā)成每份素材[7]。根據(jù)高職預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)課程特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)主要從教材與課件、教學(xué)案例集、習(xí)題與試卷庫(kù)、多媒體素材等方面著手，從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，突出專業(yè)特色和課程特色，同時(shí)拓展課程資源，完善課程參考資料如名詞術(shù)語(yǔ)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)準(zhǔn)則、專業(yè)網(wǎng)站網(wǎng)址，方便學(xué)習(xí)者查閱。

三、網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的運(yùn)行及應(yīng)用

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)組課建課依托智慧職教云組建適用于高職預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)網(wǎng)絡(luò)在線課程，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)資源，及時(shí)接收教學(xué)反饋信息，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)即線下教學(xué)的不足，提升教學(xué)效果，推動(dòng)教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）公共衛(wèi)生執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試遠(yuǎn)程教學(xué)輔導(dǎo)利用資源庫(kù)，為高職預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生提供營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，探索公共衛(wèi)生執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)輔導(dǎo)方案，提升資源利用率和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)服務(wù)能力。

（三）網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)進(jìn)行共享開放，服務(wù)繼續(xù)教育在職業(yè)教育領(lǐng)域，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)和共享、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力、促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的重要措施[6]。建成的資源庫(kù)在智慧職教云平臺(tái)上進(jìn)行資源共享，向社會(huì)開放，服務(wù)繼續(xù)教育。

四、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能滿足當(dāng)代教學(xué)需求，近些年來(lái)，各大醫(yī)學(xué)院校開展課程網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)和共享等新穎的教學(xué)方式，來(lái)提升學(xué)科建設(shè)和課程教學(xué)成果質(zhì)量[8]。營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)需要校企支持和團(tuán)隊(duì)教師的共同努力。下階段筆者所在團(tuán)隊(duì)將進(jìn)一步搜集、開發(fā)資源庫(kù)建設(shè)所需各類素材，更新和完善教學(xué)資源，努力將營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，建設(shè)成為服務(wù)于師生乃至全社會(huì)的專業(yè)資源平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

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［8］王秋桐,趙瑞,門劍龍,李紅巖,唐琳.血液病檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)初探［J］.檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床,2015,12(01):137-138.

作者：何苗 俞黎黎 錢炳俊 霍江華 郝瑞峰 單位：江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院