小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)改革

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【摘要】小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的是“大”學(xué)生，他們將來會(huì)從事“小”學(xué)生的教育工作。在面對(duì)他們開展的教育教學(xué)活動(dòng)中，要注意從“小處”著手，實(shí)現(xiàn)“大”的轉(zhuǎn)變，“新”的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，“教育”的是教育者。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中改革的越多，創(chuàng)新的越多，對(duì)于教育大環(huán)境的影響就越大。因此，在本專業(yè)的教學(xué)中，要著眼教育的未來實(shí)現(xiàn)改革。本文中筆者就對(duì)大學(xué)英語在小學(xué)教育專業(yè)中的改革進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；小學(xué)；教育專業(yè)；教學(xué)改革

小學(xué)教育面對(duì)的是“小”學(xué)生，這些小學(xué)生會(huì)成為社會(huì)、生活的未來建設(shè)者。因此社會(huì)的發(fā)展與改革要從他們?nèi)胧?。他們是社?huì)發(fā)展，乃至人類發(fā)展的決定性因素。小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的就是實(shí)施小學(xué)教育的教育者，因此，我們的教育影響就是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的那根主線。所有的教育理想、教育改革其實(shí)都是從我們的“教”開始。只有我們落實(shí)好教學(xué)實(shí)踐，我們的學(xué)生才能在未來的教活動(dòng)中，成為更稱職的教師。大學(xué)英語是小學(xué)教育專業(yè)的“主科”之一，在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)方面有不可替代的作用。在改革教育教學(xué)方面，大學(xué)英語也是“主科”之一。本文中筆者就對(duì)小學(xué)教育專業(yè)中的大學(xué)英語教學(xué)如何實(shí)施改革進(jìn)行了分析。

1融合小學(xué)教育專業(yè)的特色

既然是專業(yè)課程設(shè)置中的主要構(gòu)成之一，自然要與小學(xué)教育中的其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)整合。在培養(yǎng)“小”學(xué)教育者方面發(fā)揮實(shí)效。所以，我們開展的雖然是“大”學(xué)英語，但是，我們同樣要引領(lǐng)學(xué)生把握教育實(shí)踐中“小”的內(nèi)涵。事實(shí)上，小學(xué)教育專業(yè)雖屬高等教育體系，但它培養(yǎng)的學(xué)生卻是面向小學(xué)的教師。對(duì)小學(xué)教師來說，“如何教”比起“教什么”更重要。所以，在小學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，一味的豐富學(xué)生的知識(shí)量，一味強(qiáng)調(diào)四六級(jí)考試這些高目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于他們走出院校融入“本職”工作的助力是有限的。因此，在改革大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們要注意從“小”處著手，進(jìn)行符合專業(yè)需求的教學(xué)。

2讓學(xué)生在離開學(xué)校之前擁有就職經(jīng)驗(yàn)

不管我們的專業(yè)教育如何面面俱到，在學(xué)生離開校門之后，步入崗位時(shí)總是還會(huì)顯得經(jīng)驗(yàn)不足。而如果讓學(xué)生在成為一線教師之后再積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，顯然會(huì)給部分，甚至是大部分孩子的發(fā)展造成不利的影響。因此，相比其他學(xué)科，在小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，更需要及早的讓學(xué)生擁有就職經(jīng)驗(yàn)。尤其是對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)來說，它需要學(xué)生擁有更多的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，才能及早的發(fā)現(xiàn)自己的問題，找到努力的方向。因此筆者建議，實(shí)踐中可以讓小學(xué)教育專業(yè)與一流小學(xué)建立合作伙伴關(guān)系。合作雙方在理論研討、課程改革探索、技能培訓(xùn)方面共享資源、互通信息，并共同進(jìn)行一些項(xiàng)目研究。在理論與實(shí)踐融合之后，有能力的“大”學(xué)生很快就會(huì)積累下發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

3借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

只有擁有自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能突破課堂局限，生活局限。而當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的打造，需要學(xué)生成為可以自主探究的發(fā)展型人才。當(dāng)二者融合之后，我們構(gòu)建的不僅僅“互聯(lián)網(wǎng)＋”的課堂教學(xué)模式，還有自由的分享平臺(tái)、創(chuàng)新的創(chuàng)客平臺(tái)、深化的發(fā)展平臺(tái)。因此在實(shí)施大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐時(shí)，筆者認(rèn)為結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)幫助學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力，形成參與教學(xué)研究的意識(shí)與習(xí)慣，也是一種有意義的教學(xué)改革。事實(shí)上，教學(xué)研究還是大學(xué)英語教學(xué)改革的需要。大學(xué)英語教學(xué)要求以網(wǎng)絡(luò)媒體為輔助教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生以聽、說為主的英語運(yùn)用能力，自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力。只有構(gòu)建這種學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃摺?/p>

4打破常規(guī)的英語學(xué)習(xí)模式

在這里筆者還想重申一遍，大學(xué)生是有能力的學(xué)習(xí)者，在課堂中，他們不僅僅可以參與“聽”活動(dòng)，他們還可以更加進(jìn)一步的融入教師的教活動(dòng)。因此，在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，我講的往往不多，我會(huì)引領(lǐng)著學(xué)生，或者是和學(xué)生一起，“觀摩”英語知識(shí)。通過更加原汁原味的英語教學(xué)，更加有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。這里的“觀摩”是指觀看一些經(jīng)典的英語電影和舞臺(tái)劇，觀察英語的原聲生活等等。戲劇、電影和歌曲都是文化的載體，是學(xué)語言的最高境界。而生活是英語文化的“根”，也是應(yīng)用英語知識(shí)的主要場所。在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)英語的過程中，我們要做好這兩個(gè)方面的“觀摩”。戲劇和電影通常以口語化的語言為主，它們能讓學(xué)生完全地投入到一個(gè)多層面意義的、模擬現(xiàn)實(shí)生活的異域文化的語言情境中。通過觀察教育教學(xué)實(shí)踐效果，我們可以發(fā)現(xiàn)，“觀”的效果好于“聽”的效果。

5擁有長遠(yuǎn)的應(yīng)用觀

通過觀察已經(jīng)成為大學(xué)生的學(xué)生資源，我們可以發(fā)現(xiàn)，“高考”的影響依然存在。對(duì)于這些學(xué)生來說，英語知識(shí)的學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)試。以前是為了高考，現(xiàn)在是為了四六級(jí)考試，而將來是為了就職。如果讓他們帶著這種觀點(diǎn)進(jìn)入教育行業(yè)，他們的個(gè)人觀點(diǎn)就會(huì)成為一種錯(cuò)誤的甚至是極端的教育理念。因此，在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，我們需要關(guān)注這一點(diǎn)，讓學(xué)生擁有長遠(yuǎn)的應(yīng)用觀。高校英語教師在樹立創(chuàng)新的教學(xué)觀念過程中，要更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，把高校英語教學(xué)的重點(diǎn)由傳授語言知識(shí)轉(zhuǎn)交到語用能力的培養(yǎng)，即實(shí)際運(yùn)用英語語言進(jìn)行交際的能力培養(yǎng)上來。

6為學(xué)生營造一個(gè)可學(xué)英語的大環(huán)境

不僅僅是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在很多活動(dòng)中，環(huán)境都是影響活動(dòng)效果的主因素。在我們實(shí)施大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要注意構(gòu)建一個(gè)可學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，讓有了自主學(xué)習(xí)欲望的“大”學(xué)生，不自覺的想學(xué)英語?；诖耍诖髮W(xué)英語課堂中，教師除了要求學(xué)生在課堂上用英語交流，用分組討論、短劇表演、背景簡介等形式為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)之外，還應(yīng)特別注意營造良好的課堂外英語學(xué)習(xí)氛圍，使英語教學(xué)從單一的班級(jí)教學(xué)轉(zhuǎn)移到以校園為主的英語學(xué)習(xí)的大課堂。對(duì)于即將成為教育者的小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生來說，他們獲取知識(shí)的方式，往往就會(huì)是他們將來傳授知識(shí)的方式。他們對(duì)于自己專業(yè)所生成的情感，終有一天會(huì)成為所教學(xué)生的情感。綜上所述，在小學(xué)教育專業(yè)中，培養(yǎng)的是可以幫助學(xué)生發(fā)展、教育發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的教育者。我們實(shí)施的教育教學(xué)活動(dòng)，往往是教育者與教育者的對(duì)話。在實(shí)施教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們既要實(shí)現(xiàn)“傳承”，還需要實(shí)現(xiàn)“啟動(dòng)”。通過落實(shí)教學(xué)改革，促進(jìn)整個(gè)教育大環(huán)境的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者：宋燕 單位：眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院