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大學生三生教育論文

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了大學生三生教育論文范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

大學生三生教育論文

1自我教育法

生活在象牙塔的大學生,他們對生命、生存和生活的認知態(tài)度和現(xiàn)實狀況,受到家庭、學校、社會以及自身四個方面的影響。因此,學校應在了解大學生的基礎上,培養(yǎng)和提高大學生的自我教育能力,整合學校教育、家庭教育和社會教育的力量,鼓勵、引導大學生成為“三生教育”的主體,使開展“三生教育”融入到大學生的自我認知、實踐活動中,提高大學生自我管理、自我批評等自我教育的能力。如果部分大學生不能恰當進行自我教育,學校要特別重視,選擇教學經(jīng)驗豐富和善于做學生工作的教師與這部分學生進行交心談心,及時梳理和解決學生存在的問題,幫助學生逐步建構(gòu)自我教育的系統(tǒng)。與此同時,應積極與學生家長聯(lián)系溝通,在通訊技術(shù)發(fā)達多樣的今天,我校一直堅持“一封家書”的活動,讓學生動手給自己的父母寫信匯報自己的大學生活,使家長可以隨時了解學生的學習、生活等在校各方面的情況,從而形成家校合力,共同做好對學生的管理和教育工作。

2體驗教育法

體驗教育法是一種新型的教育方法,其就是讓大學生在體驗生命、生存與生活教育的過程中,自己親自參與到其中,動手動腦,通過參與的活動可以打開大學生的心扉,提升大學生對生命的尊重,對生存的敬重,對生活的倚重。大學生的親身實踐是體驗教育法中進行體驗知識內(nèi)化的保障,同時也是體驗知識內(nèi)化的依據(jù)。體驗教育法的最終目的就是要把德育的知識內(nèi)化為大學生良好的日常行為習慣,模擬大學生現(xiàn)實中以及未來生活中可能出現(xiàn)的情境,通過場景體驗,引導學生進行反思、交流,分析原因,最終找出適合自己的解決方法,為以后的完善自我、步入社會打下堅固的基石。我校組織的“六個一”系列活動——一首經(jīng)典紅歌、一個傳統(tǒng)節(jié)目、一件身邊小事、一份真情關愛、一項生活技能、一套民族歌舞,形成了在開展“三生教育”中“在課堂、在校園、在社區(qū)”的教育特色。

3學科滲透法

在開展“三生教育”的過程中,出現(xiàn)了“三生教育”的內(nèi)容與其他課程有部分重疊的問題,加之,部分大學生對“三生教育”等思政課不重視,只重視專業(yè)課,所以提出學科滲透法。學科滲透法,顧名思義就是把“三生教育”滲透在大學生全部學科的教學中,其表現(xiàn)為一種間接的隱性教育,不使大學生明顯意識到是在受教育,通過營造一定的能發(fā)揮教育功能的氛圍,使置身其中的大學生在潛移默化、耳儒目染中,被熏陶和感化。學科滲透法的難點在于師資,所以我校除了選拔思政課教師進行“三生教育”教學培訓,其余教師、教育行政人員、輔導員也一起參加相關學習和培訓,使廣大教職員工在思想上統(tǒng)一認識,熟悉“三生教育”的教學目的和基本內(nèi)涵,能自覺主動地將“三生教育”融入到自己的教學管理工作中,真正做到“教書育人”。

4多元評價法

目前,對“三生教育”詬病最多的就是對學生的評價,大多數(shù)高校采用的是期末考查的方式,平時通過專題講座的方式完成“三生教育”的教學任務,期末讓學生遞交與“三生教育”內(nèi)容有關的論文就完了,不能真正掌握“三生教育”的教學效果和學生的接受情況。因此,開展“三生教育”時,根據(jù)學生不同層次的客觀實際情況,三生教育的具體目標,采用多元評價法。多元評價法的評價主體涉及教師、學生、學生家長,即學生的自我評價、學生間相互評價、教師給學生的評價、家長給學生的評價。多元評價法方法應多樣化,對學生的考核可以采用撰寫小論文、心得體會、網(wǎng)絡評論,開卷考等的方式,以此了解大學生的思想及態(tài)度,更加廣泛地關注“三生教育”對大學生健康成長所帶來的影響。生命為體,生存為立,生活為愛?!叭逃弊鳛橐环N充滿愛和正能量的教育,深刻影響了當代大學生的生命、生存、生活三觀,因而,開展“三生教育”,采用正確科學有效的教育方法是重要也是必要的。

作者:韋仕英

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